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文档简介

1、会计学1现代课程与教学的主要流派现代课程与教学的主要流派一、背景一、背景二、基本观点二、基本观点 （一）倡导社会效益的课程与教学目的观（一）倡导社会效益的课程与教学目的观 （二）智慧训练的教学理念和以学科知识为中心的课程开发（二）智慧训练的教学理念和以学科知识为中心的课程开发 （三）按知识的逻辑顺序和学科内在的系统性组织课程内容（三）按知识的逻辑顺序和学科内在的系统性组织课程内容 （四）严格训练的教学过程和教师权威主义（四）严格训练的教学过程和教师权威主义第1页/共7页一、背景一、背景二、基本观点二、基本观点 （一）强调学科结构的意义（一）强调学科结构的意义 （二）主张螺旋式课程编制（二）主张

2、螺旋式课程编制 （三）认为课程评价是指导课程建设和教学的（三）认为课程评价是指导课程建设和教学的 （四）注重早期教学（四）注重早期教学 （五）倡导发现学习方法（五）倡导发现学习方法 第2页/共7页一、背景一、背景二、基本观点二、基本观点 （一）重视课程的个人意义（一）重视课程的个人意义 （二）重视学生情感和个体经验（二）重视学生情感和个体经验 （三）适应性课程选择原则统合化课程组织形态（三）适应性课程选择原则统合化课程组织形态 （四）非指导性学习方法（四）非指导性学习方法 （五）教学中要关心、信任、尊重学生（五）教学中要关心、信任、尊重学生 第3页/共7页一、背景一、背景 皮亚杰的观点皮亚杰的

3、观点二、基本观点二、基本观点 1.1.知识知识情境情境意义建构意义建构 即主体与环境交互作用的结果即主体与环境交互作用的结果 2.2.强调原有认知结构及经验的基础作用强调原有认知结构及经验的基础作用对外部信息进行主动的选择、加工处理，从而获得自己的意义。对外部信息进行主动的选择、加工处理，从而获得自己的意义。 3.3.学生的主体作用学生的主体作用 4.4.教师角色：辅导者、促进者、合作者教师角色：辅导者、促进者、合作者 第4页/共7页 一、后现代主义一、后现代主义 二、后现代课程观二、后现代课程观 （一）（一） 多尔多尔 课程的四个基本标准：丰富性、循环性、关联性和严密性课程的四个基本标准：丰富性、循环性、关联性和严密性 （二）（二） 创生的过程创生的过程 （三）（三） 对话对话 （四）（四） 目标目标 （五）（五） 概念重构与理解概念重构与理解 （六）（六） 课程研究方法论课程研究方法论 第5页/共7页 （一）（一） 反思性教学反思性教学 （二）（二） 建构性教学建构性教学 （三）（三） 解构性教学解构性教学 （四）（四） “去中心去中心” （五）（五） 对话

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