一上7-19加几教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan 9 加几教学设计与意图黄岛区实验小学 周吉梅【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗 1【 教学目标 】1 .借助学具操作，自主探究“ 9加几”的计算方法，能正确口算“ 9 加几” 的进位加法。2 经历探索“9 加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。3 在解决问题的过程中， 学生体会到数学与生活

2、的密切联系， 增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、交流和倾听的意识和习惯。4 教学重难点 】 让学生通过动手实践、 自主探索、 合作交流， 理解并掌握“ 9加几”的算法。5 教学准备】小棒、多媒体课件6 教学过程】一、创设情境，提出问题。1 .创设情境，呈现信息。谈话：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校马上要进行秋季运动会了，瞧，一年级二班的同学正在报名呢！课件出示图片。谈话：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？学生可能提出：（ 1）赛跑的有9 人，投沙包的有6 人。（ 2）男生志愿者有9 人，女生志愿者有7 人。学生说信息时，教师一一板书数学信息。2

3、 . 根据信息，提出问题谈话：根据你找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？学生可能提出：（ 1）一共有多少名运动员？（ 2）一共有多少名志愿者？随着学生提出问题，教师一一板书出问题。【设计意图】 通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发了学生的探究欲望。二、自主探索，合作交流。（一）结合算式，体会加法的含义。谈话： 同学们真爱动脑筋， 提出了两个非常有研究价值的数学问题。 我们先来解决第一个问题： “一共有多少名运动员？”想一想，要求“一共有多少名运动员？”需要用到哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？引导学生找出信息，并把信息和问题连

4、起来说一说。谈话：怎样列算式？学生可能说出 :9+6=15 板书： 9+6让学生说说自己的想法，明确：赛跑的有9 人，投沙包的有6 人，合起来就是一共有多少名运动员。教师根据学生回答小结：求把两个数合起来是多少就要用加法计算。追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书： 6+9（二）动手操作，自主探究谈话： 9+6怎么算？先自己想一想，可以把你的想法在本子上写一写、算一算；也可以利用手中的小棒摆一摆，然后把你的想法在小组里说一说.学生活动，教师巡视指导。（三）集体交流，共同探讨谈话：谁愿意把你的想法说给同学听？全班交流。预设：1 .接着数投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9 根小棒，再摆 6 根

5、小棒，数一数，一共是 15 根小棒。谈话：你是怎么数的？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan学生可能说出：10、11、12、13、14、15追问：为什么要从10开始数？学生可能说出：前面已经有9根了，接着9数就可以了。教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的5根小棒。谈话：这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？通过交流达成共识：这样数太慢了，麻烦。2 .凑十法投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒 里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。引导学

6、生质疑：为什么从6根小棒里面移1根小棒给9呢？教师随着学生的回答板书：凑十谈话：为了和9凑成10,再算10加几等于十几就简单了。那你能像他这样边摆小棒边说想法吗？学生活动。谈话：让我们再来小棒凑十的过程。教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。学生可能说出：6可以分成1和5,9+1=10,10+5=15。教师随着学生的回答板书：9 + 6 一15（抗1i /同桌相互说一说。3 .推算法谈话：还有其他的算法吗？教师根据学生的回答板书：10+6= 16, 16-1=15。追问：你是怎样想的？学生可能说出：把9看成10,10+6=16,多算了

7、 1个，所以16-1=15 小结：这种方法我们就叫它“推算法”。板书：推算。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间， 让学生借助小棒动 手操作，动脑思考，合作交流，探索” 9加几”的不同计算方法，培养了学生的 创新意识和思维的灵活性。三、算法优化，促进发展1 .谈话：刚才的3种算法，你们喜欢哪种？为什么？学生回答。追问：刚才我们算了 9+6= 15,那么6+9等于多少？你是怎么想的？学生可能说出：因为9+6= 15,所以6+9=15,调换了两个数的位置，得数不 变。板书：6+9=15小结：在加法里，调换两个数的位置，得数不变。2.1. 决第二个问题(1)谈话：刚才我们解决了第一个问题

8、，那么你能自己解决：“一共有多 少名志愿者”这个问题吗？用你喜欢的方法独立完成， 然后在小组内交流自己的 想法。(2)展示学生列式及算法。引导学生说出自己的想法。预设：7可以分成1和6, 9加1等于10, 10加6等于16。 10+7=17,171=16(3)总结提升，揭示课题。谈话：仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点 ？通过交流引出课题：9加几。板书：9加几【设计意图】通过放手让学生独立解决问题，充分调动学生的主体意识，教 师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了 学生的个性。四、联系实际，灵活应用填一填。9+3=n9+5=口学生独立解答，教师巡视，全班交

9、流9+2=02 .圈一圈，算一算9+4=学生独立解答，教师巡视，全班交流3 .快速计算下面各题9+1= 9+4= 9+7=9+2= 9+5= 9+8=9+3= 9+6= 9+9=谈话：通过计算，你发现了什么？【设计意图】 本环节我设计了三个层次的练习，即基础性练习，发展性练习， 综合性练习。通过这样有梯度、有层次的练习，及巩固了知识，又提高了能力， 使不同层次的学生获得成功的体验。五、全课总结，回顾整理。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？借助丰收园课件，引导学生从知识、方法、情感等方面方面谈自己的收获。【设计意图】通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行回顾整理，培养