教育装备培训心得（三）

1、教育装备培训心得 全国中小学装备管理及实验员（教师）培训班培训心得 临城县教文广新体局王奇兵 11月21日至24日，我有幸到石家庄参加了“全国中小学装备管理及实验员（教师）培训班”的培训工作。几天学习以来，有一股激流在心里涌动，感受颇深，现在写下来，与读者共同分享。 一、在心理上产生一种震撼。 一是此次培训班培训人员范围广，涉及到四川、陕西、上海、北京等全国各地中小学教育装备管理人员达400余人，足足体现出了教育部对本次教育技术装备培训工作的高度重视；二是培训课程设计有内涵，几位专家授课深入浅出，从多层次的角度阐释了当前我国教育技术装备的现状及前景，发人深思、令人反省；三是会议氛围好，参训人员

2、认真听课，深刻领会培训内容，积极参与教育装备研究和发展讨论，与当前教育改革和发展同呼吸共命运。 然而，真正拨动我心弦的还远远不止这些。北京教育网络和信息中心的潘克明老师，提出的“数字技术发展在教育教学中趋势”、“信息技术教学的未来”、“把握数字技术优势，推进信息技术与学科融合”等几个论点；上海市中小学数字化实验系统研发中心的赵凯老师演示的两个短片：“玻璃构成的一天”和“你知道吗。”，如当头棒喝震醒了在场每个人的头脑，叩击着每个人的心扉。在信息化发展迅猛的今天，信息技术早已渗透到人们生活中方方面面，而教育却是被开发的最后一块“处女地”。60年，党和国家成立以来，在经济、农业、民生、国防等方面取得

3、的举世瞩目的巨大成就，唯独基础教育装备与美国、日本等发达国家相比还是那样的滞后。我震撼之余有一种隐痛，无言的隐痛。 二、在工作上有了两种定位。 定位一。中小学教育技术装备管理工作任重而道远。 教育技术装备是教育改革与发展的重要物质保障，教育技术装备工作必须适应教育改革与发展的要求。在实施教育技术装备工作过程中必然会产生阻力，这种阻力就是有些管理部门和领导对教育技术装备工作的地位、性质和任务认识不到位，进而出现一些不协调的现象，比如：重视校舍建设，忽视内部教学仪器设施的装备;重视重点学校，忽视薄弱学校;重视提高升学率，忽视学生实验操作能力的培养。教育技术装备经费投入不足，教育技术装备整体配备水平

4、低，设施设备陈旧，更新缓慢。 改革，人是第一要素，人的思想观念是根本，改革需要加强对人的领导。人的思想到位了，观念统一了，才能提高基础教育质量的两个层面：加大对教育技术装备工作的财政投入；加快中小学教育技术装备标准化、规范化、现代化建设。教育技术装备工作才会减少阻力得以顺利实施，从这方面讲我们任重而道远。 定位二。参加培训的骨干人员找准了角色。 教育技术装备的现代化建设进展迅速，实验员（教师）更应该加强学习，更新观念。具体做好以下角色：一是“管家”角色。为学校领导制订当地教育技术装备发展规划，做好装备工作的维护和统计，为当地政府决策提供依据。二是“管理员”角色。协助学校制定学科年度多媒体教学计

5、划，并组织实施；协助学校对教育技术装备设备的使用、保管、日常维护工作；熟练掌握电教设备的操作技能，协助教师使用好教育技术现代化教学设备。三是“引领者”角色。多方位、多层次地组织教师开展教育技术现代化教育教学的培训工作，推广信息技术与学科融合的教学经验。把新思想、新理念灌输给每位教师，做信息化教学的“领跑者”。 三、培训过后的三条反思。 1、反思。制约当前教育改革和发展的瓶颈在哪。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021-2021年）中明确指出：“把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育

6、投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。” 具体到本地实际，如何推进义务教育均衡发展，实现教育公平服务。怎样才能将教育资源发挥到更大的作用。这不仅是当前教育技术装备的迫切要求，更要作为一个子课题进行深入研究。 2、反思。当前我县教育装备工作的开展情况。 本学期，我县电教装备工作确立了“三个一”理念和“四个托”工作思路。即：一个自主创新意识、一个以市对县年度装备综合考核为工作核心、一个装备管理为目标。

7、“依托课题引领、竞赛拉动、考试推动，督查带动”的工作思路，从根本上扭转部分学校重建轻用，重文化课教学轻实验教学的倾向；充分利用远程数字化教育教学资源，丰富和完善现有的教学资源库，引领全县教师开展创新教学，打造幸福教育。截止到11月份以来，先后开展“自制教具评选”、“实验技能竞赛”、“学科融合优质课选报”和“阅读课示范性学校及省级图书馆申报”等大型活动。举办教育技术现代化教学培训三期，分别是：教学点“一体机”使用方法、交互式电子白板使用与管理和数字化网络教学资源软件应用。 后期工作将围绕“三破”开展工作：第一是打破“重建轻用”的思想，以过程性督导评估的形式对学校图书、仪器、多媒体、电子白板、网络

8、资源等设备的建与用进行量化打分，让学校各室功能“活”起来；第二是打 破“终结性”考试理念。中考理化实验操作成绩不以终结性考试作为唯一依据，学生实验操作成绩要与平时过程性督导考核结果相结合；第三是打破“先订目标后考核”评估方式，让学校结合本校实际建设情况，自行制订出本单位的考核目标，让过程性考核得分与年终评估得分并重。 3、反思。教育装备中高科技产品（软件）器材，能否完全替代传统的实验教学仪器。 上海市中小学数字化实验系统研发中心自主开发的朗威dislab系列产品，像教学采集器和传感器确实是实验教学中科技进步、教育进步的体现。它简化了操作步骤，提高了实验效率，方便了老师和学生使用。但同时也将传统实验教学仪器中直观、形象的特点摒弃，忽略了一些基本操作技能和原理。 学生在实验探究中必须有些“过程”不能简化。虽然在过程中会走弯路、所得数据误差大，但它是学生的一个亲身体现的过程，更有利于知识结构与体系的形成。从这一点讲，我与部分受训教师达到共鸣。 总之，本次