课题研究：《如何培养小学生的英语语音意识》开题报告

1、如何培养小学生的英语语音意识开题报告1、 课题研究的意义 语音在英语学习中起着相当重要的作用，尤其对起始阶段初学者，培养一定的语音意识和语音能力会使初学者快速入门，同时对掌握和记忆单词培养听说认读能力有一定的促进作用。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人

2、类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。作为一名小学英语教师，从自身应重视语音教学。小学英语教师是大多数学生接触的第一位英语老师。因此，教师的发音和音准直接影响到学生的读音。在教学中，教师应正确把握单词的读音和句型的升降调。遇到没有把握的地方应多查字典或与同事多交流。发现自身读音有误的时候，应及时纠正并改正。 用适当的方法培养、训练学生的语音意识。语音意识不仅指一个单一方面的技能，它可以被定义为对口语中的任意一种语音单位(音节、音位、单音)的意识。教师在进行语音意识训练之前，

3、必须了解、掌握所要完成的训练任务，任务的安排和设计要有利于儿童学习的规则，如遵循由简单到复杂、从单音节词到多音节词、从辅音到元音、从较短的单词到较长的单词等等。另外还可采用歌谣，歌曲等形式进行语音意识的训练，既有利于激发学生的兴趣，也便于学生记忆。二、研究的目标:1、让学生感悟英语单词的拼读规律，培养学生根据规律记忆单词的能力。低年级阶段能根据拼读规律，读出简单的单词。2.运用不同形式进行语音意识的训练，既有利于激发学生的兴趣 ，培养学生的语感。提高学生的语音、口语水平 。 3、提高学生认读单词的能力和自学能力，鼓励学生对语言的好奇心，让他们亲身体验，让学生体验成功。4、了解单词有重音，语音清

4、楚，语调自然。三、课题研究内容： 教师在选择内容、材料时，应根据研究选择教材的依据和内容为前提。要考虑难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否能吸引学生等。 （1）如何在字母教学中渗透语音教学。 (2)如何在词汇教学中渗透语音教学。 （3）如何在会话教学中渗透语音教学与pronunciation。 (4)如何在阅读教学中渗透语音教学与pronunciation。四、本课题的国内外研究现状 “语音意识”一词开始出现于二十世纪七十年代末八十年代初（bradley and bryant，1983），在九十年代以引人注目的速度迅速发展，广为人知，并相继出现了大量此方面的专著、专刊和实验研究，同

5、时在教育和语言病理学方面广泛应用，成为一个非常活跃的研究领域。这些研究大多是围绕语音意识与语言能力之间的关系而展开的。大量的研究已经证实了拼音文字的语音意识与语言能力的发展，尤其是词语短时记忆和阅读能力的发展之间存在着密切的关系。时至今日，西方对语音意识的研究成果已较为系统和深入，利用语音意识来帮助学生学习语言已成为普遍认同的观点。因此在英语国家，如：美国、英国和澳大利亚等，语音意识的训练和培养已经成为英语教学中不可或缺的一个组成部分。相比之下，我国学术界对语音意识的介绍与研究还不够深入对有关语音意识的研究还很薄弱，我国的教育者在实施英语教育之时，没能给予语音意识应有的重视。通过对西安文理学院

6、500名大学生抽样调查和测试发现，有一定数量的学生尚未掌握基本的英语语音；有些学生英语发音带有浓重的地方口音；许多学生在爆破音、重音和连读等方面形成了不好的发音习惯；几乎所有学生对语音学习还存在认识误区,他们以为学好语音并不是人人都必须掌握的，他们更认识不到语音水平也是影响听力水平、口语表达、阅读理解的重要因素，是学好语言的基础和关键，对语言学习和语音学习概念模糊。五、课题研究的原则1、教师要起到示范性的作用 有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上

7、提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。(2)在示范时，学生是“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。(3)教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。 (4)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。(5)教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。2、学生模仿的有效性 在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习

8、得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。离开了模仿几乎可以说不可能掌握任何语言。对于低年级的学生来说，学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。低年级学生对语音很敏感，模仿又是他们的长项。因此，教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，因此模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿、练习，才能培养学生良好的听音

9、、辨音和发音的能力。 那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：(1)模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。(2)在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。(3)模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。(4)教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。(5)对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满六、课题研究措施 1理论学习。学习有关教育理论，更新教育观念。从书本、网络和视屏中吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。

10、学他人长处，补己之短。以谦虚的态度不断请教和沟通。 2.观察研究。在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，找到问题的症结所在，是老师的方法不得当，激励不够，还是学生不喜欢老师本人等等原因。然后积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，横向的比较的研究，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略。制定出符合学生提起学习兴趣的好的方法和策略，并在教学中得以验证。 3.案例分析。在课题研究的实际过程中，结合课例，具体指导学生该如何学习这门功课，如何学习才能提高对这门学科的兴趣。并进行可行性分析。观察优秀生成功的经验做法，论证后加以推广；观察后进生在实验中的转变。教师要及时积累相关的课例材料，并要对所观察学生的情况及时反思、撰写教育随笔，积累相关资料。 4.经验总结。依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念。六、课题研究阶段步骤： 第一阶段 （.2.5）准备阶段 学习、查阅有关资料，调查问卷，分析，了解学生学习的兴趣、学习态度、学习能力、学习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。 第二