珍惜大学生活开拓新的境界

1、问题问题 什么是大学？大学的精神是什么？什么是大学？大学的精神是什么？大学是什么大学是什么? ?高中老师说：高中老师说：你们现在好好努力，多用点功，将来只你们现在好好努力，多用点功，将来只要考上大学那就轻松啦，到时候你们就想怎么玩要考上大学那就轻松啦，到时候你们就想怎么玩就怎么玩，没有人会管你！就怎么玩，没有人会管你！家长说：家长说：等你考上大学了，你想我管你还懒得管你呢！等你考上大学了，你想我管你还懒得管你呢！好好学习，等你考上大学了，我给你买电脑，带好好学习，等你考上大学了，我给你买电脑，带你出去旅游，想去什么地方就去什么地方！你出去旅游，想去什么地方就去什么地方！自己说：自己说：等我考上

2、大学了，就一定要好好玩个痛快，等我考上大学了，就一定要好好玩个痛快，我一定要考的远远的，让他们再也管不了我。在我一定要考的远远的，让他们再也管不了我。在大学我一定要好好享受生活，轻松的学习，愉快大学我一定要好好享受生活，轻松的学习，愉快的生活，没准还可以在校园里碰见我的另一半呢！的生活，没准还可以在校园里碰见我的另一半呢！老天，让我快点去上大学吧！老天，让我快点去上大学吧！大学是什么大学是什么? ?新生的话：新生的话：大学本来在我的想象中是十分美好的，但大学本来在我的想象中是十分美好的，但报到后的生活却让我陷入的深深的迷惘当中，特报到后的生活却让我陷入的深深的迷惘当中，特别是辛苦的军训和陌生的

3、环境，击碎了我对大学别是辛苦的军训和陌生的环境，击碎了我对大学所有的梦想和希望，而陷入到了深深的绝望当中。所有的梦想和希望，而陷入到了深深的绝望当中。老生的话：老生的话：大学是人与人之间拉开差距的魔鬼地域。大学是人与人之间拉开差距的魔鬼地域。大学对于善于自主学习的人来说是天堂，对自我大学对于善于自主学习的人来说是天堂，对自我控制能力差的人来说是地狱控制能力差的人来说是地狱。老师的话：老师的话：大学是个舞台，只要你愿意努力，你一定大学是个舞台，只要你愿意努力，你一定能在这里上演一出让所有人（包括你自己）感动能在这里上演一出让所有人（包括你自己）感动的精彩。但大学也是现实的，如果你不肯付出，的精彩

4、。但大学也是现实的，如果你不肯付出，你将一事无成！大学就是一边是风景，一边是悬你将一事无成！大学就是一边是风景，一边是悬崖的山路。崖的山路。什么是大学什么是大学泛指各种性质、各种泛指各种性质、各种类型的高等学校，是类型的高等学校，是高等学校的总称，包高等学校的总称，包括公立大学和民办大括公立大学和民办大学、及独立设置的学学、及独立设置的学院、高等专科学校、院、高等专科学校、高等职业技术学院、高等职业技术学院、高等成人学校等。高等成人学校等。广义的大学广义的大学专指综合性大学，也就是专指综合性大学，也就是具有较强教学、科研力量，具有较强教学、科研力量，较高教学水平和相应规模，较高教学水平和相应规

5、模，能够实施本科及本科以上能够实施本科及本科以上教育，必须设立三个以上教育，必须设立三个以上国家规定的学科门类为主国家规定的学科门类为主要的学科的大学，即综合要的学科的大学，即综合性、多学科、高水平的全性、多学科、高水平的全日制大学或综合性、研究日制大学或综合性、研究型、国际化的全日制大学。型、国际化的全日制大学。狭义的大学狭义的大学指那些能够实施本科指那些能够实施本科以上学历教育或学位以上学历教育或学位教育的由多门学科、教育的由多门学科、多种专业组合而成的多种专业组合而成的全日制普通高等学校，全日制普通高等学校，包括综合性大学、独包括综合性大学、独立设置的各类学院。立设置的各类学院。中义的大

6、学中义的大学http:/ “黑暗年代黑暗年代”的的“绚丽之花绚丽之花”。 将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起以将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起以便他们共同研究。同时，增进知识并保护他们管便他们共同研究。同时，增进知识并保护他们管理大学生活的权利。理大学生活的权利。 中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、民中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、民主管理、社会文化批判的传统。主管理、社会文化批判的传统。 文艺复兴时期的大学文艺复兴时期的大学 教育以造就教育以造就“新人新人”为目的为目的, ,即培养即培养个性自由而和谐发展的人。个性自由而和谐发展的人。 用古典学术与文化来造就新人，即文用古

7、典学术与文化来造就新人，即文雅教育。雅教育。 大学成为与社会生活有一定距离的大学成为与社会生活有一定距离的“象牙塔象牙塔”。 典型代表：牛津大学、剑桥大学，以典型代表：牛津大学、剑桥大学，以“养成人格养成人格”为特点。为特点。剑桥、牛津十九世纪的大学十九世纪的大学 科学教育要以培养人的心智为主旨科学教育要以培养人的心智为主旨, ,而不是追求实而不是追求实用性用性 大学要坚持教学与科学研究相结合大学要坚持教学与科学研究相结合 大学要坚持大学要坚持“学术自由学术自由”原则，学术中立、学习原则，学术中立、学习自由、教学自由自由、教学自由 大学要得以生存，其条件就是大学要得以生存，其条件就是“孤寂与自

8、由孤寂与自由” 典型代表典型代表: :德国柏林大学，以德国柏林大学，以“专重学问专重学问”为特征为特征 柏林大学柏林大学现代社会的大学现代社会的大学 美式的综合大学教育观成为大学教美式的综合大学教育观成为大学教育的主流。育的主流。 源起：大学开始与工业社会紧密相源起：大学开始与工业社会紧密相联；国家对高等教育的全面干预。联；国家对高等教育的全面干预。 现代大学的教育理念：传授实用知现代大学的教育理念：传授实用知识、培养实用人才；适应社会发展需要，识、培养实用人才；适应社会发展需要，广泛服务于社会。广泛服务于社会。美国名校 哈佛哈佛美国名校 霍普金斯大学霍普金斯大学 康乃尔大学康乃尔大学普林斯顿

9、大学普林斯顿大学美国名校斯坦福大学斯坦福大学耶鲁大学耶鲁大学中国名校北京大学北京大学清华大学复旦大学复旦大学南开大南开大学学武汉大学武汉大学珞珈山水珞珈山水 大学精神是大学在长期发展过程中积淀、大学精神是大学在长期发展过程中积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。它既表现为大学所具值观和行为准则。它既表现为大学所具有的与其他社会组织迥然相异的精神风有的与其他社会组织迥然相异的精神风貌，又表现为高校为培养出的大学生所貌，又表现为高校为培养出的大学生所具有的与他人迥然相异的精神特质

10、。具有的与他人迥然相异的精神特质。大学精神大学精神大学精神大学精神自由精神自由精神独立精神独立精神人文精神人文精神 科学精神科学精神 创新精神创新精神 批判精神批判精神 自强自强 弘毅弘毅 求是求是 拓新拓新 “自强自强” 语出语出周易周易“天行健、君子以自强不天行健、君子以自强不息息”。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。我校最是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。我校最早前身为早前身为“自强学堂自强学堂”，其名也取此意。，其名也取此意。 “弘毅弘毅” 出自出自论语论语“士不可以不弘毅，任重而士不

11、可以不弘毅，任重而道远道远”一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。我校一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。我校3030年代校年代校训训“明诚弘毅明诚弘毅”就含此一词。就含此一词。 用用“自强自强”、“弘毅弘毅”，既概括了上述含义，又体现了我校的历史纵深与校风延既概括了上述含义，又体现了我校的历史纵深与校风延续。续。 “求是求是” 为博学求知，努力探索规律，追求真理。为博学求知，努力探索规律，追求真理。语出语出汉书汉书“修学好古，实事求是修学好古，实事求是”。 “拓新拓新” 为开拓、创新，不断进取。为开拓、创新，不断进取。 第一节第一节 第一节第一节 适应人生新阶段适应人生新阶段 第二节第二节 肩负历史新使命

12、肩负历史新使命第一节 适应人生新阶段认识认识大学大学生活生活特点特点提高提高独立独立生活生活能力能力YourTextHere树立树立新的新的学习学习理念理念培培养养优优良良学学风风社会活动的变化社会活动的变化学习要求的变化学习要求的变化生活环境的变化生活环境的变化一、认识大学生活特点一、认识大学生活特点( (一一) ) 具体表现具体表现学习上的自主性学习上的自主性人际交往的广泛性人际交往的广泛性管理上的制度性和自律性管理上的制度性和自律性生活上的独立性生活上的独立性( (二二) ) 大学新生常见的不适应现象大学新生常见的不适应现象环境地位的改变导致自我评价失调环境地位的改变导致自我评价失调理想

13、与现实的差异导致失望迷惘理想与现实的差异导致失望迷惘学习动力不足导致成绩不佳学习动力不足导致成绩不佳自理能力不强导致想家厌学自理能力不强导致想家厌学人际适应不良导致孤独压抑人际适应不良导致孤独压抑尽快实现从中学到大学的转变尽快实现从中学到大学的转变 尊敬的老师：您好！尊敬的老师：您好！ 听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时期，我深有同感，我段心理最灰暗、最低潮的时期，我深有同感，我觉得自己就处于这段最灰暗、最低潮的时期。觉得自己就处于这段最灰暗、最

14、低潮的时期。案例讨论案例讨论 我的家在西北的一个城市，从未有离开我的家在西北的一个城市，从未有离开过父母独自生活过，来到武汉，首先不适应过父母独自生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间将到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间的，很挤，与想象中的四人一间的学生公寓的，很挤，与想象中的四人一间的学生公寓有着很大的差距。开课以后又遇到了学习中有着很大的差距。开课以后又遇到了学习中的困难的困难 总之，有很多的不适应，心情也变得很总之，有很多的不适应，心情也变得很低落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意低

15、落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。对大学生活的适应对大学生活的适应 适应与转变尽管在人的一适应与转变尽管在人的一生中非常普遍，但是并不是人生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地处理这个问题。人都能很好地处理这个问题。 下面是美国畅销书作者斯下面是美国畅销书作者斯宾塞宾塞约翰逊写的约翰逊写的谁动了我的谁动了我的奶酪奶酪的节选的节选 ，书中提供了一，书中提供了一种适应转变的策略。种适应转变的策略。两两只老鼠和只老鼠和两两个小人的故事个小人的故

16、事很久以前有很久以前有两两只小老鼠和只小老鼠和两两个小人住在一座可以无个小人住在一座可以无限供应奶酪的迷限供应奶酪的迷宮裡宮裡，不，不过奶酪藏在迷过奶酪藏在迷宮宮的某一个的某一个角落，角落，两两只小老鼠是凭着只小老鼠是凭着直觉去找。直觉去找。 两两个小人則是凭着个小人則是凭着分析和推理去找，他们分析和推理去找，他们花了很大的工夫终于找花了很大的工夫终于找到一座看上去可以吃不到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們完的奶酪山，于是他們连住的地方都搬到奶酪连住的地方都搬到奶酪山的附近，日复一日，山的附近，日复一日，过过得得很快乐。很快乐。 直直到某一天到某一天奶酪山不見了！奶酪山不見了！ 两两只小

17、老只小老鼠立刻決定鼠立刻決定去找下一座去找下一座奶酪山奶酪山 但是但是两两个小人个小人却被奶酪消失却被奶酪消失的景象震撼住了，的景象震撼住了，他们不断問自己他们不断問自己以及相互以及相互讨论讨论谁谁搬走了我的搬走了我的奶酪？奶酪？谁谁.搬走搬走了了我的奶酪我的奶酪？ 日子在困惑中一天天过去，其中日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。一座奶酪山。 可是他的朋友不愿意，还是坐在可是他的朋友不愿意，还是坐在原來的地方，希望搬走奶酪的人原來的地方，希望搬走奶酪的人会将奶酪山还給他。会将奶酪山还給他。 出去找奶酪的小人在路途中几度因为出去

18、找奶酪的小人在路途中几度因为不确定不确定“能否找到奶酪山能否找到奶酪山”而动而动摇摇，但是，但是他却发現：他却发現：当当一一个个人摆脫了自己的恐惧，人摆脫了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！就会觉得无比的畅快和舒适！ 虽然那虽然那时时他还沒有找到奶酪，但是他他还沒有找到奶酪，但是他不再为不再为过过去拥有去拥有而而又失去又失去的的奶酪山而感到奶酪山而感到痛苦。痛苦。 最后他终于找到了新的奶酪山，也最后他终于找到了新的奶酪山，也见见到了那到了那两两只小老鼠。只小老鼠。 二只智慧的小老鼠因早就发現旧的奶酪山二只智慧的小老鼠因早就发現旧的奶酪山有有越越來越少的現象，所以來越少的現象，所以当当旧奶酪

19、山消失旧奶酪山消失时，时，它们毫不犹豫地开始寻找下一座。它们毫不犹豫地开始寻找下一座。 然而，当然而，当这这个小人兴高采烈地帶着新的奶个小人兴高采烈地帶着新的奶酪找到他的朋友酪找到他的朋友仍守在旧奶酪山的那个小人仍守在旧奶酪山的那个小人时时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为为他仍然他仍然想吃到旧的奶酪，仍然希望拿奶酪山的人想吃到旧的奶酪，仍然希望拿奶酪山的人有一天有一天会会还給他。还給他。是是谁谁搬搬走走了了我我的奶酪的奶酪?你你的奶酪是什么？的奶酪是什么？爱爱 情？情？事事 业？业？学学 业？业？家家 人？人？快乐快乐? ?是谁是谁来决来决定我的行为定我的行为表现

20、表现？快乐的奶酪在哪里快乐的奶酪在哪里? ?结合实际谈如何适应大学生活结合实际谈如何适应大学生活二、提高独立生活能力二、提高独立生活能力确立独立生活意识确立独立生活意识虚心求教细心体察虚心求教细心体察大胆实践、不断积累生活经验大胆实践、不断积累生活经验（一）客观全面地认识自我（一）客观全面地认识自我我是谁（认识目前的我）我是谁（认识目前的我）课后小作业：课后小作业：2020个个“我是谁我是谁” 目的：要适应社会生活，建立良好的人目的：要适应社会生活，建立良好的人 际关系，前提是必须先了解自己，际关系，前提是必须先了解自己， 接纳自己，进而认识别人，接纳别接纳自己，进而认识别人，接纳别 人。本活

21、动的目的就是认识并接纳人。本活动的目的就是认识并接纳 自我，认识并接纳独特的他人自我，认识并接纳独特的他人。要求：边思考边回答要求：边思考边回答“我是谁我是谁”，至少写出，至少写出 2020个，要求尽量选择一些能反映个人个，要求尽量选择一些能反映个人 风格的语句。风格的语句。认识自我时需认识自我时需要注意的几点要注意的几点环境不同，比较的对象环境不同，比较的对象也不同。也不同。正确对待自己与他人的正确对待自己与他人的差距。差距。客观评价自己，扬长避客观评价自己，扬长避短。短。不过分追求完美，避免不过分追求完美，避免理想自我与现实自我的理想自我与现实自我的差距过大。差距过大。主要矛盾主要矛盾整合

22、与分离整合与分离的矛盾的矛盾适应与转变的矛盾适应与转变的矛盾发展与分化的矛盾发展与分化的矛盾（二）大学期间人生发展的主要矛盾（二）大学期间人生发展的主要矛盾 大学大学一年级一年级的主要矛盾为适应与转变的矛盾的主要矛盾为适应与转变的矛盾 自豪感与失落感的矛盾自豪感与失落感的矛盾 新鲜感与恋旧感的矛盾新鲜感与恋旧感的矛盾 轻松感与压力感的矛盾轻松感与压力感的矛盾大学大学二、三年级二、三年级的主要矛盾是发展与分化的矛盾的主要矛盾是发展与分化的矛盾 发展和停滞的矛盾发展和停滞的矛盾 定向与不确定的矛盾定向与不确定的矛盾 同一性确立与扩散的矛盾同一性确立与扩散的矛盾大学大学四年级四年级的主要矛盾是整合与

23、分离的矛盾的主要矛盾是整合与分离的矛盾 紧迫感与放任感的矛盾紧迫感与放任感的矛盾 满足感与忧虑感的矛盾满足感与忧虑感的矛盾 积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾 大学生自我意识乃至整个心理发展大学生自我意识乃至整个心理发展呈现出一种余弦式的发展曲线。呈现出一种余弦式的发展曲线。 大学一年级是不知道自己不知道；大学大学一年级是不知道自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；大学三年级二年级是知道自己不知道；大学三年级是不知道自己知道；到了大学四年级才是不知道自己知道；到了大学四年级才知道自己知道。知道自己知道。自我意识自我意识大一大一大四大四大二大二大三大三高中高中

24、时间时间三、树立新的学习理念三、树立新的学习理念学习理念学习理念自主学习自主学习全面学习全面学习终身学习终身学习创新学习创新学习学习特点学习特点专业性专业性阶段性阶段性创造性创造性自主性自主性开放性开放性大学学习特点大学学习特点 专业性专业性 指其教学过程是以传授、学习指其教学过程是以传授、学习专业理论知识和基本技能方法为主专业理论知识和基本技能方法为主要任务，教学过程的全部活动，包要任务，教学过程的全部活动，包括教学计划和教学大纲的制订，课括教学计划和教学大纲的制订，课程设置和学时安排，教学组织形式、程设置和学时安排，教学组织形式、方法与手段的选择和运用等等，都方法与手段的选择和运用等等，都

25、紧紧围绕着具体专业要求而进行。紧紧围绕着具体专业要求而进行。 大学的教学过程为学生适应某大学的教学过程为学生适应某个具体专业要求构建了一个知识结个具体专业要求构建了一个知识结构和能力结构的基本框架。构和能力结构的基本框架。阶段性阶段性 根据其教学计划所构建的课程体系，大学学根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程一般可分为四个阶段，即：习过程一般可分为四个阶段，即：（1 1）基础知识学习阶段）基础知识学习阶段( (一般自第一学期到第三学期一般自第一学期到第三学期) )（2 2）专业基础知识学习阶段）专业基础知识学习阶段( (一般在第四、第五学期一般在第四、第五学期) )（3 3）专业知识学

26、习阶段）专业知识学习阶段( (大致在第六、第七学期大致在第六、第七学期) )（4 4）毕业设计）毕业设计( (论文论文) )阶段阶段( (第八学期第八学期) )创造性创造性 大学教学过程的创造性大学教学过程的创造性特点，要求大学生不仅要继特点，要求大学生不仅要继承前人积累的专业理论知识，承前人积累的专业理论知识，还要进一步从事探索，发展还要进一步从事探索，发展创造能力，获得科学技术创创造能力，获得科学技术创造方法。造方法。开放性开放性 不拘于传统的、固定的或不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式。教学过程面单一封闭的模式。教学过程面向实践、面向经济建设，社会向实践、面向经济建设，社会参与教学过程

27、，实行产、学、参与教学过程，实行产、学、研三结合共同培养人才。研三结合共同培养人才。 在学校内部大学教学过程在学校内部大学教学过程冲破了学科、课堂和书本的局冲破了学科、课堂和书本的局限，呈现高度的灵活性、多样限，呈现高度的灵活性、多样性。性。 自主性自主性是指在教学过程中教与学的关是指在教学过程中教与学的关系上，学生具有更大的能动作用：系上，学生具有更大的能动作用： （1 1）在教学过程的每个阶段都有目的地训练和培养）在教学过程的每个阶段都有目的地训练和培养学生的独立学习能力和独立工作能力。学生的独立学习能力和独立工作能力。 （2 2）大学生要适应这些变化并能在学习中充分发挥）大学生要适应这些

28、变化并能在学习中充分发挥自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学习的主动权，发挥学习的自主性。习的主动权，发挥学习的自主性。 （3 3）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平，熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平，已初步形成了具有独立个性的学习风格，在学习过程中已初步形成了具有独立个性的学习风格，在学习过程中乐于独立自主地对待和处理问题。乐于独立自主地对待和处理问题。 学会学习学会学习学会科学运筹时间学会科学运筹时间学会阅读学会阅读读书的基

29、本要求读书的基本要求学会做笔记学会做笔记充分利用图书馆充分利用图书馆学会积累、整理、分析资料学会积累、整理、分析资料学会阅读学会阅读 美国教育家鲁宾逊提出美国教育家鲁宾逊提出SQ3RSQ3R阅读法阅读法 SurveySurvey，浏览，浏览 QuestionQuestion，提问，提问 ReadRead，阅读，阅读 ReciteRecite，复述，复述 ReviewReview，复习，复习 RelateRelate，把新知识与已有知识联系在一起，把新知识与已有知识联系在一起 SQ4RSQ4R六步学习法六步学习法读书的基本要求读书的基本要求 要有目的地读书要有目的地读书 要有选择地读书：选择书籍

30、一靠教师指点；二靠要有选择地读书：选择书籍一靠教师指点；二靠自己筛选。自己筛选应注意选：自己筛选。自己筛选应注意选：(1)(1)名人名家的经典之作；名人名家的经典之作；(2)(2)反映时代特点的最新之作；反映时代特点的最新之作；(3)(3)内容符合学习目标，内容符合学习目标，程度适合于自己的优秀著作；程度适合于自己的优秀著作；(4)(4)内容覆盖面广，信息密内容覆盖面广，信息密度高，具有独特见解的书籍；等等。度高，具有独特见解的书籍；等等。学会做笔记学会做笔记LISANLISAN法法 LeadLead，主动记，主动记 IdeaIdea，重点记，重点记 Signal WordSignal Wor

31、d，抓信号词，抓信号词 Actively ListenActively Listen，积极听，积极听 Note-takingNote-taking，选择记，选择记图书馆是收藏图书资料，供人图书馆是收藏图书资料，供人们阅览、学习的地方。们阅览、学习的地方。 大学生在大学期间能充分利用图书馆掌大学生在大学期间能充分利用图书馆掌握知识，那么将来他走向工作岗位时，也一握知识，那么将来他走向工作岗位时，也一定能得心应手；反之，如果不了解图书情报定能得心应手；反之，如果不了解图书情报的基本知识，不能高速度地、准确地获得科的基本知识，不能高速度地、准确地获得科学情报，将来走向工作岗位后，就会走弯路学情报，将

32、来走向工作岗位后，就会走弯路造成大量的重复劳动造成大量的重复劳动。充分利用图书馆充分利用图书馆学会积累、整理、分析资料学会积累、整理、分析资料 积累资料：积累资料：成才之道，善于积累是重成才之道，善于积累是重要的一条。要的一条。 资料的整理和分析：资料的整理和分析：当资料积累当资料积累到一定数量时，就需要进行整理、分析。到一定数量时，就需要进行整理、分析。 这样做，一能增大知识存量这样做，一能增大知识存量记得多；二可记得多；二可延长时间延长时间记得牢；三是便于知识的提取记得牢；三是便于知识的提取容易找。容易找。 学会科学运筹时间学会科学运筹时间 合理计划的基本模式合理计划的基本模式 要求自学者

33、制订一个最要求自学者制订一个最适合自己情况的学习计划时间表，遵循时间表完成计划的各适合自己情况的学习计划时间表，遵循时间表完成计划的各项任务。项任务。 可分为三步：第一步，安排非自学活动所占用的时间可分为三步：第一步，安排非自学活动所占用的时间( (包包括课堂学习和生活、休息等非学习活动。每周都要有固定时括课堂学习和生活、休息等非学习活动。每周都要有固定时间间) )。第二步，计算尚有多少时间可用于自学。第三步，填写。第二步，计算尚有多少时间可用于自学。第三步，填写一份以自学为主的每周活动表，把自学内容安排到恰当的自一份以自学为主的每周活动表，把自学内容安排到恰当的自学时间中去。学时间中去。 根

34、据大学的学习要求，一般每周要保证根据大学的学习要求，一般每周要保证50506060小时的课小时的课堂和课外学习时间。随着年级的增高，其中课堂学习时间逐堂和课外学习时间。随着年级的增高，其中课堂学习时间逐渐减少而自学时间不断增多。渐减少而自学时间不断增多。大学生在学习过程中存在的矛盾大学生在学习过程中存在的矛盾 1 1、理论学习与实践锻炼的矛盾、理论学习与实践锻炼的矛盾 2 2、课堂学习与课外学习的矛盾、课堂学习与课外学习的矛盾 3 3、学习与研究的矛盾、学习与研究的矛盾 4 4、博与专的矛盾、博与专的矛盾 5 5、思想道德素质与科学文化素质的矛盾、思想道德素质与科学文化素质的矛盾1234勤奋勤

35、奋严谨严谨求实求实创新创新四、四、培养优良学风培养优良学风 案例讨论案例讨论 20022002年年4 4月月1 1日日中国青年报中国青年报刊发了一封题刊发了一封题为为学生学习学生学习“稳步下降稳步下降”，花甲教授忧心如焚，花甲教授忧心如焚的来信，引起广大师生广泛争鸣。的来信，引起广大师生广泛争鸣。 “ 这次电动力学考试的这次电动力学考试的125125份考卷中，若按常份考卷中，若按常规评定，不及格的占到近几年来的规评定，不及格的占到近几年来的30%30%，比学校学，比学校学生守则中的规定高出两倍半以上。为避免对教学生守则中的规定高出两倍半以上。为避免对教学秩序产生过大冲击，最后定了秩序产生过大冲

36、击，最后定了2323份不及格份不及格我我每年都在阅卷后为看到学生学到的东西之少而深每年都在阅卷后为看到学生学到的东西之少而深感沮丧。感沮丧。 我觉得我作为教师的努力在白费。我觉得我作为教师的努力在白费。我教的我教的是物理系大三学生的基础理论课。这半年正值是物理系大三学生的基础理论课。这半年正值TOEFLTOEFL和和GREGRE考试。大量同学的主要精力完全不在考试。大量同学的主要精力完全不在正课学习上。正课学习上。估计总有估计总有10%10%的学生经常不来听的学生经常不来听课（今年学生太多，我无法数）。这样，大面积课（今年学生太多，我无法数）。这样，大面积不及格随时都可能出现，因此今年的局面全

37、然不不及格随时都可能出现，因此今年的局面全然不使我感到意外。使我感到意外。 从这次考试看，学生最终对电动力学知识的从这次考试看，学生最终对电动力学知识的掌握情况之糟很惊人。掌握情况之糟很惊人。在学完电动力学后，对在学完电动力学后，对于线性介质中的于线性介质中的MaxwellMaxwell方程对磁铁不适用方程对磁铁不适用这样的常识，竟有近一半的人不知道。这局面实这样的常识，竟有近一半的人不知道。这局面实在足以让老师吐血！在足以让老师吐血！ 我从教学经历中感到，我从教学经历中感到，今天的事决不是今天的事决不是“偶然的个例偶然的个例”。我感觉。我感觉学生的学习效果在学生的学习效果在“稳步地稳步地”下

38、降。我想明白地说，这矛盾要遮掩下降。我想明白地说，这矛盾要遮掩很容易，而要捅开它、正视它则很难。很容易，而要捅开它、正视它则很难。 至于为什么今年问题暴露得特别尖锐，至于为什么今年问题暴露得特别尖锐，考考外语出国未必一定是最主要的原因。为此请你们外语出国未必一定是最主要的原因。为此请你们先研究一下：一，我的教学是否有重大缺陷；二，先研究一下：一，我的教学是否有重大缺陷；二，考题是否过难或过偏。这两方面发现问题请直告考题是否过难或过偏。这两方面发现问题请直告我。如若没有重大问题，那么该认真研究了：背我。如若没有重大问题，那么该认真研究了：背后的毛病到底出在哪儿？后的毛病到底出在哪儿？ 现在学校的

39、目标是要提高为世界一流。学现在学校的目标是要提高为世界一流。学生学习状况的稳步下降与学校水平上升为一流生学习状况的稳步下降与学校水平上升为一流是格格不入的事。难道我们会是格格不入的事。难道我们会“下滑下滑”成世界成世界一流吗？这才是我耿耿于怀的问题。一流吗？这才是我耿耿于怀的问题。 我将把这封信公开到网上去，可以让同学我将把这封信公开到网上去，可以让同学也来参与讨论。我也想知道同学对此怎么想。也来参与讨论。我也想知道同学对此怎么想。没有同学对问题的思考和理解，离开同学方面没有同学对问题的思考和理解，离开同学方面的自觉配合，恐怕干部和老师的任何招数都难的自觉配合，恐怕干部和老师的任何招数都难以起

40、到显著效果。以起到显著效果。 电动力学主讲教师电动力学主讲教师 老师的这封信同老师的这封信同时在时在中国青年报中国青年报和网上公开以后，立和网上公开以后，立即在广大师生中引起即在广大师生中引起了掀然大波，那么，了掀然大波，那么，究竟究竟如何看待大学生如何看待大学生的学习状况，以及如的学习状况，以及如何开展大学期间的学何开展大学期间的学习呢习呢？ 案例讨论案例讨论 关于考试舞弊的案例关于考试舞弊的案例 有人用质的分析方法分析过学生考试舞弊现有人用质的分析方法分析过学生考试舞弊现象，得出了一些有意思的结论。研究包括以下几象，得出了一些有意思的结论。研究包括以下几个方面：个方面： 作弊学生是如何产生

41、作弊念头的？作弊学生是如何产生作弊念头的？ 是什么因素促使了他们作弊与不作弊的决定？是什么因素促使了他们作弊与不作弊的决定？ 他们是如何行动的？他们是如何行动的？ 当时作弊的环境和当时作弊的环境和 他们的心态是怎么样的？他们的心态是怎么样的？他们怎样解释自己的行为？他们怎样解释自己的行为？作弊在同学中有没有市场？作弊在同学中有没有市场？他们是否将作弊与道德品质联系在一起？他们是否将作弊与道德品质联系在一起？哪些因素对作弊学生的作弊行为产生了影响？哪些因素对作弊学生的作弊行为产生了影响？哪些是由学生自身的因素造成的？哪些是由学生自身的因素造成的？哪些是由学校、老师、家庭乃至社会造成的？哪些是由学

42、校、老师、家庭乃至社会造成的？作弊以后的处罚对他们意味着什么，他们又是如何面对的？作弊以后的处罚对他们意味着什么，他们又是如何面对的？思考思考思考思考 考试作弊已经成为一种考试的流行现象，由于考试作弊已经成为一种考试的流行现象，由于每个人的个性心理特征和学习经历不同，因此呈现每个人的个性心理特征和学习经历不同，因此呈现出多种不同的作弊动机类型。出多种不同的作弊动机类型。 作弊现象如此普遍，内在核心的因素是作弊行为作弊现象如此普遍，内在核心的因素是作弊行为并没有违背多数学生自己的道德准则，他们在进行并没有违背多数学生自己的道德准则，他们在进行作弊时，并没有受到来自自己良心的谴责。这是因作弊时，并

43、没有受到来自自己良心的谴责。这是因为他们内心的价值尺度在起作用，在他们心中，作为他们内心的价值尺度在起作用，在他们心中，作弊是一种很平常的事，是一种考试的习惯。作为社弊是一种很平常的事，是一种考试的习惯。作为社会群体的一员，他们的行为也没有来自班集体及周会群体的一员，他们的行为也没有来自班集体及周围朋友的谴责。围朋友的谴责。 因为群体规范必须是要建立在因为群体规范必须是要建立在团体价值基础之上的，而多数学生团体价值基础之上的，而多数学生的价值观中并不把考试作弊视为一的价值观中并不把考试作弊视为一种违规行为，因此，群体规范也就种违规行为，因此，群体规范也就不够成约束力量。不够成约束力量。 相应地

44、学校的考试作弊惩罚制相应地学校的考试作弊惩罚制度也只能是一种治标不治本的手段。度也只能是一种治标不治本的手段。这种外在的惩罚约束与内在的道德、这种外在的惩罚约束与内在的道德、心理约束的错位，是目前抓考试作心理约束的错位，是目前抓考试作弊措施无力的症结之一。弊措施无力的症结之一。 作弊现象的发生并不是一种偶然现象，作弊现象的发生并不是一种偶然现象，每个大学生似乎经历了一个从量变到质变每个大学生似乎经历了一个从量变到质变的转变过程，从憧憬、努力、失望、松散、的转变过程，从憧憬、努力、失望、松散、混日子到作弊的心路发展历程，促使这种混日子到作弊的心路发展历程，促使这种转变的重要原因一方面是来自学生自

45、身的转变的重要原因一方面是来自学生自身的内在因素，一方面是来自社会、学校、教内在因素，一方面是来自社会、学校、教师因素。师因素。 当前的社会风气是学校作弊现象的温当前的社会风气是学校作弊现象的温床和土壤，而学校管理、体制以及教师的床和土壤，而学校管理、体制以及教师的观念、态度、教学、考试等因素，也应承观念、态度、教学、考试等因素，也应承担一定的责任。因此，只有根本上改变社担一定的责任。因此，只有根本上改变社会风气，对高等教育制度进行彻底改革，会风气，对高等教育制度进行彻底改革，才有望扭转考试作弊之风。才有望扭转考试作弊之风。 案例案例 中国青年报中国青年报20082008年年7 7月月3030

46、日的一篇日的一篇毕业论文的尴尬毕业论文的尴尬的文章议论了这样一件事：前不久，某高校王教授给教育的文章议论了这样一件事：前不久，某高校王教授给教育部写了一份建议书，建议取消大学本科的毕业论文。王教部写了一份建议书，建议取消大学本科的毕业论文。王教授快授快6060岁了，原先不太熟悉电脑，最近有了进步，学会了岁了，原先不太熟悉电脑，最近有了进步，学会了使用搜索引擎。一搜索，发现学生的毕业论文，抄袭的成使用搜索引擎。一搜索，发现学生的毕业论文，抄袭的成分之大，远远超出了自己的想象。他自己是上世纪分之大，远远超出了自己的想象。他自己是上世纪7070年代年代末上大学，末上大学，8080年代初毕业，当时把毕

47、业论文看得很神圣，年代初毕业，当时把毕业论文看得很神圣，所以很投入，写了所以很投入，写了9 9万字，指导教师的评价很高。不曾想万字，指导教师的评价很高。不曾想如今轮到自己指导毕业论文，学生竟和自己玩起了猫鼠游如今轮到自己指导毕业论文，学生竟和自己玩起了猫鼠游戏，不少论文是东拼西凑，似曾相似。于是想出了这种矫戏，不少论文是东拼西凑，似曾相似。于是想出了这种矫枉过正的方法。枉过正的方法。 思考：如何看待当前大学生的学术道德？思考：如何看待当前大学生的学术道德？ 学术道德学术道德 治学是学术界的生活方式。这种伦理道德标治学是学术界的生活方式。这种伦理道德标准准从治学的对象从治学的对象即高深的学问中取

48、得其特性。由即高深的学问中取得其特性。由于高深的学问处于社会公众的视野之外，在如何于高深的学问处于社会公众的视野之外，在如何对待学问上遇到的问题方面，公众就难以评判学对待学问上遇到的问题方面，公众就难以评判学者是否在诚恳公正地对待公众的利益。学者们是者是否在诚恳公正地对待公众的利益。学者们是他们自己的道德的惟一的评判者。他们的确拥有他们自己的道德的惟一的评判者。他们的确拥有自主权。因为，在理论上除了其他学者，再也没自主权。因为，在理论上除了其他学者，再也没有什么人能够检验学者的道德。有什么人能够检验学者的道德。学者的责任学者的责任学业精深是治学的标志学业精深是治学的标志 坚持学者社会团中所有成

49、坚持学者社会团中所有成员都必须在高等教育的某一领员都必须在高等教育的某一领域受过长期的系统训练。这种域受过长期的系统训练。这种训练应该需要极为精细的智力训练应该需要极为精细的智力工作。这种训练应该向智慧和工作。这种训练应该向智慧和敏捷挑战，使训练只需要适度敏捷挑战，使训练只需要适度松散的督促。松散的督促。 为教授们选择保留尽可能大为教授们选择保留尽可能大的自治天地。应该允许教授们的自治天地。应该允许教授们选择自己的研究课题和实施研选择自己的研究课题和实施研究的方法。究的方法。 学者应对本学科负有道德责任学者应对本学科负有道德责任 学者献身于自己的学科领域是最为重要学者献身于自己的学科领域是最为

50、重要的。这种献身精神还要求理智上的彻底性的。这种献身精神还要求理智上的彻底性和精细的正确性。为了避免偏见和精细的正确性。为了避免偏见也就也就是过早判断是过早判断学者必须诚实地面对事实。学者必须诚实地面对事实。他们应谨慎地防止纯粹的主观印象影响他他们应谨慎地防止纯粹的主观印象影响他们的判断。学者不应该允许自己的研究目们的判断。学者不应该允许自己的研究目标被个人的感情和职业前途利益所损坏，标被个人的感情和职业前途利益所损坏，实际上，学者一味地追求个人利益就一定实际上，学者一味地追求个人利益就一定会自寻失败。会自寻失败。 那些已完全履行了以上责任而又在解释那些已完全履行了以上责任而又在解释某一鲜为人

51、知的领域中获得成功的人，还某一鲜为人知的领域中获得成功的人，还要承担起把发现公布于众的责任。在报告要承担起把发现公布于众的责任。在报告研究成果时，他们不仅必须提供支持结论研究成果时，他们不仅必须提供支持结论的证据，而且还应该提供与结论矛盾或制的证据，而且还应该提供与结论矛盾或制约结论的事实。在任何情况下，他们都必约结论的事实。在任何情况下，他们都必须尽力提出可供其他学者检验的结论。须尽力提出可供其他学者检验的结论。 武汉大学师德铭武汉大学师德铭 东湖水碧，珞珈山青；荧荧红烛，巍巍师魂；东湖水碧，珞珈山青；荧荧红烛，巍巍师魂；为人师表，首修人品；忠于职守，信仰坚贞；为人师表，首修人品；忠于职守，

52、信仰坚贞；寓德于教，至真至诚；廉洁奉公，爱校爱生；寓德于教，至真至诚；廉洁奉公，爱校爱生；传道解惑，诱导谆谆；教学科研，自主创新；传道解惑，诱导谆谆；教学科研，自主创新；淡泊名利，自励自省；仪态儒雅，作风纯正；淡泊名利，自励自省；仪态儒雅，作风纯正；自强弘毅，求是拓新；同心协力，与时俱进；自强弘毅，求是拓新；同心协力，与时俱进；湖山共鉴，惟铭是遵。湖山共鉴，惟铭是遵。 学生的名誉准则学生的名誉准则 学生正当的道德行为通常包含在学生正当的道德行为通常包含在“名誉准则名誉准则”这一概念中。大多数准则的中心作用是防止考试这一概念中。大多数准则的中心作用是防止考试舞弊。这一要求应当还包括：在回家完成考

53、试和舞弊。这一要求应当还包括：在回家完成考试和撰写学期论文时也不抄袭。但有时这些准则只在撰写学期论文时也不抄袭。但有时这些准则只在课堂中运用。在一些院校，名誉准则也运用于学课堂中运用。在一些院校，名誉准则也运用于学生生活的其他方面。尽管学生一般都讨厌告发朋生生活的其他方面。尽管学生一般都讨厌告发朋友，但实施学生名誉准则还是应该靠学生自己。友，但实施学生名誉准则还是应该靠学生自己。第二节第二节肩负历史新使命肩负历史新使命认识认识当代当代大学大学生的生的历史历史使使命命明确明确当代当代大学大学生的生的成才成才目标目标塑造塑造当代当代大学大学生的生的崭新崭新形象形象一、认识当代大学生的历史使命一、认

54、识当代大学生的历史使命1在新的起点在新的起点上继往开来上继往开来2 在现实的在现实的基础上迎接基础上迎接挑战挑战“作为确定的人，现实的人，你就有规作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。意识到这一点，那是无所谓的。”马克思马克思马克思恩格斯全集马克思恩格斯全集第第3 3卷卷329329页页使使 命命 所谓使命，古时指所谓使命，古时指使者奉命出行，后使者奉命出行，后引申为肩负重大的引申为肩负重大的任务和责任。人们任务和责任。人们在社会中生活，不在社会中生活，不仅要走完自己的人仅要走完自己的人生历程，还要完成生

55、历程，还要完成各种各样的人生任各种各样的人生任务。其中，人们担务。其中，人们担负的重大的历史任负的重大的历史任务和重大的历史责务和重大的历史责任就是历史使命。任就是历史使命。 当代大学生承担的当代大学生承担的是建设中国特色社是建设中国特色社会主义、实现中华会主义、实现中华民族伟大复兴的历民族伟大复兴的历史使命。史使命。责责 任任 在中国思想史上，在中国思想史上，责任责任最初有两种含义：最初有两种含义： 一是表示臣民对君王、帝王对一是表示臣民对君王、帝王对“天天”的尽职和效忠；的尽职和效忠； 二是表示个人应对自身行为的不良后果和过失负责。二是表示个人应对自身行为的不良后果和过失负责。汉语大词典汉

56、语大词典 “责任责任” 一词的三重涵义：一词的三重涵义：其一，使人担当起某种职务和职责；其一，使人担当起某种职务和职责；其二，份内应做之事；其二，份内应做之事；其三，做不好份内应做的事，因而应承担的过失。其三，做不好份内应做的事，因而应承担的过失。做有责任感做有责任感的人的人学会分析事物的学会分析事物的因果关系；因果关系；养成先思考，后养成先思考，后行为的习惯；行为的习惯；对自己行为的后对自己行为的后果承担责任。果承担责任。案例案例 19201920年，有个年，有个1111岁的美国男孩踢足球时，岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔1

57、313美元。（在当时，美元。（在当时，1313美元是笔不小的数目，美元是笔不小的数目，足可以买足可以买125125只生蛋的母鸡！）只生蛋的母鸡！） 闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。让他对自己的过失负责。 男孩为难地说：男孩为难地说：“我哪有那么多钱赔人我哪有那么多钱赔人家？家？” 父亲拿出父亲拿出1313美元说：美元说：“这钱可以借给你，这钱可以借给你，但一年后你要还我。但一年后你要还我。” 从此，男孩开始了艰苦的打工生活从此，男孩开始了艰苦的打工生活, , 擦皮擦皮鞋，送报纸鞋，送报纸.经过半年的努力，终于挣够经过半年的努力，终于

58、挣够了了1313美元这笔美元这笔“天文数字天文数字”，还给了父亲。，还给了父亲。 通过自己的努力来承担过失，使通过自己的努力来承担过失，使我懂得了什么是责任。我懂得了什么是责任。 美国总统美国总统 里根里根 （案例中的小男孩）（案例中的小男孩）“责任心就是关心别人，关心整个社责任心就是关心别人，关心整个社会。有了责任心，生活就有了真正会。有了责任心，生活就有了真正 的含义和灵魂。的含义和灵魂。” 科威特著名作家科威特著名作家 穆尼尔穆尼尔. .纳素纳素案案 例例 大连市公交双层巴士司机大连市公交双层巴士司机黄志全黄志全，行车途，行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，中突然心脏病发作，在

59、生命的最后一分钟里，他做了三件事：把车缓缓地停在路边，并用他做了三件事：把车缓缓地停在路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；把车门生命的最后力气拉下了手动刹车闸；把车门打开，让乘客安全地下了车；将发动机熄火，打开，让乘客安全地下了车；将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。他做完了这三件事，确保了车和乘客的安全。他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。这只是一名平凡趴在方向盘上停止了呼吸。这只是一名平凡的司机，他在生命的最后一分钟里所做的一的司机，他在生命的最后一分钟里所做的一切也并不惊天动地，然而许多的人却牢牢地切也并不惊天动地，然而许多的人却牢牢地记住了他的名字。记住了他的名字。 大学生

60、的历史使命大学生的历史使命继往开来、复兴民族继往开来、复兴民族伟业伟业勇于开拓、创新中华勇于开拓、创新中华文明文明积极努力、为世界和积极努力、为世界和平进步、人类社会的平进步、人类社会的可持续发展作贡献可持续发展作贡献继往开来的责任和使命继往开来的责任和使命继往继往继承老一辈革继承老一辈革命家开创的社会主义建命家开创的社会主义建设事业，珍惜来之不易设事业，珍惜来之不易的生存、发展环境。的生存、发展环境。开来开来在新的历史时在新的历史时期承担起建设现代化的期承担起建设现代化的重任，并为可持续发展重任，并为可持续发展创造条件。创造条件。开拓创新的责任和使命开拓创新的责任和使命创新创新是个人全面发展