“数组”教学设计

1、数组 教学设计 一、 教材分析：江苏省选用的信息技术教材在1.2.1章节指出程序=算法+数据结构，数组就是一种数据结构类型，他还是查找和排序的基础。教材在3.3.1对数组只进行了很简要的介绍，教师有必要对他进行拓展，还应加入数组的维数概念，数组的大小、输出等。二、学情分析：本堂教学课程针对于普通高中二年级的学生，其特点是对vb基本的变量应用有所熟悉并能完成相关程序书写，所以讲授起来有一定的基础可以参考，但是一些先入为主的经验并不是完全正确的所以在教学中也会出现一些困难，对于高二的学生来说，很活泼，课堂灵活性强，在教学中应采用其感兴趣的实例进行教学从而使学生学习精神更为集中，由于本次教学内容有关

2、数组的具体应用，所以理论性与实践性必须在课堂中有针对性地提出。三、教学目标：1、知识目标：了解数组的具体内容并对其所相关知识点有所掌握。2、能力目标：体验数组在具体程序中的应用，培养学生在处理一组具有相同类型变量的应用上的能力。3、情感目标：通过对数组的讲解，激发学生对vb中变量的处理兴趣，增加学生的能动性。四、教学策略与教法设计：本节课教授以讲授法与教练法相结合进行教学，有所创新的运用两种教学学法激发学生兴趣从而使之了解数组及在具体程序中的应用，在讲授有关其理论知识的同时我们将结合现实练习从而使教学成果更好呈现。五、教学环境设计：多媒体教室（每位同学前有一台计算机）在这样的环境中有利于将讲授

3、知识与学生的实际操作相结合，从而提升教学效果。六、教学评价：教师是否完成教学任务。学生是否理解本课教学内容，是否有利于今后的现实生活中的具体运用。七、教学难点：1、数组的赋值。2、 使用数组解决具体问题。八、教学过程：数组的引入：请同学们讨论： 1.以前编程最多定义过多少个变量。 2.以下问题需要定义多少个变量 我们班46位同学，编程求出信息技术课成绩所有同学的平均分，并且从高分到低分排序。变量代表在程序执行过程中其值可以改变的存储单元。在程序中处理数据时，对于输入的数据、参加运算的数据、运行结果等临时数据，通常将它暂时存储在计算机的内存中，变量就是命名的内存单元位置。由于变量在一个时刻只能存

4、放一个值，所以，当数据不太多时，使用简单变量即可解决问题。简单变量名个数有限，难以表达，即使能表达，变量之间太松散，不能体现变量之间的联系，这就需要引入新的数据结构类型-数组。数组的概念：数组是一组有相同类型的变量的集合。 例如：a(0),a(1),a(2)，a(n) 这些变量按照一定的规则排列,使用内存中连续的存储单元。 数组内的每一个数据称为数组元素。数组元素由数组名、下标和圆括号共同组成，数组元素名的一般形式：数组的分类： 一维数组：只有一个下标，如：a(6) 二维数组：有二个下标，如：f(2,2)数组的定义：dim 数组名（常数）as 数据类型dim 数组名（下界 to 上界） as

5、数据类型1）dim a(6) as integer2) dim a (0 to 6) as integer数组的定义练习：dim m as integerconst n as integer=5dim a(n) as integerdim b(1 to 6.6) as integerdim c(0 to m) as integerdim d(-1 to 3) as integerdim d(1+n) as integer数组的大小：数组的大小就是这个数组所包含的数组元素个数。维的大小=维上界-维下界+1dim a(7) as integera数组的大小为7-0+1=8（个数组元素）dim c(

6、2，3) as integerc数组的大小为3*4=12（个数组元素）练习：请说出下面数组的个数dim a(10) as integerdim b(5，6) as single dim c(101) as string数组的赋值：1.用赋值语句给单个数组元素赋值。 如：dim score(3) as integer score(0)=802.通过循环逐一给数组元素赋值 如：dim a（5） as integer for i=0 to 5 a (i)=1 next i3. 用inputbox函数给数组元素赋值。数组的输出：利用循环的方法把数组输出dim a (5) as integerfor i=0 to 5print a (i)next i数组的简单应用：斐波那契数列前两个数是1，从第三个数开始，每个数为前面两个数之和dim f(20) as integerdim i as integerf(1)=1:f(2)=1for i=3 to 10f(i)=f(i-2)+f(i-1)next ifor i=1 to 10print f(i);next i九、教学反思：通过提出问题让学生讨论，来引出数组概念，激发学生的兴趣。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。因此在学习的过程中教师是促进者，