苏教版六下石灰吟

1、石灰吟一、教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能联系诗句理解“千锤万击、若等闲、全不怕、清白”等重点词语 ，并说说诗句的意思。 2凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。研读古诗“托物言志”的写作手法，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。3凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。二、教学重难点：1能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。三、前置学习活动：学生： 1搜集有关于谦的资料 。 2通过反复诵读诗歌，读懂诗歌大意和作者表达的情感。教师： 制作课件。四、教学课时： 1课时五、教学

2、过程：环节一、认识-自主阅读，整体把握 （一）谈话激趣，走近古诗 1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟（板书课题），齐读诗题。（板书） 了解诗人：石灰吟的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府

3、为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。 于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。（屏幕出示全诗，师范读）2.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等。3.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？课件出示石灰的自述，引导学生了解石灰的相关知识。（二）指导朗读 1指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。学习生字“ 焚”，描红。2古诗是有节奏的，要把这种节奏读出

4、来。（1） 出示诗歌的停顿，练读。 石灰吟明代.于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。（2） 指名配乐读，要读出韵律美。（3） 师生接力读，齐读。相互评价。 环节二、实践重点突破，语意兼得 （三） 走近石灰，了解古诗大意1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这

5、时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。2.学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。3.组织交流，教师提升：师：石灰在烧制的过程中要经历一系列的考验，那么在这首诗中，哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验？学生交流：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。（带着你的感受，读好这三个词语；想想刚才的文字，读好这三个词语） （1）主要埋藏在深山之中千锤万击看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山

6、之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚。）（2）经过烈火的焚烧烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）理解“若等闲”你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）（3）石头外形变成了粉末状的白灰粉骨碎身用关联词“虽然但是”说一句话。 （4）你能用简单的语言来概括说一说石灰的锻造过程吗？石灰岩被千锤万击运出深山，然后在烈火中焚烧，成为白色的生石灰，再放入水中爆裂解体，变成粉末状的熟石灰。（5）教师过渡质疑：在

7、我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）你是怎么知道的？（6）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的要留清白石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。4.教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。6.指名朗读，教师相机评价敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！ 环节三、总结-积累拓展，诵读训练（四）融情感，练诵读。 1.石灰吟是于谦年少时的誓言，石灰吟更是于谦一生的写

8、照。联系着于谦一生的经历，相信你们一定会更好地理解这“清白”二字。请大家拿出老师事先发给大家的资料。这上面涵盖这于谦的一生。认真地读一读，你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究竟是什么？ （他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲） 齐读全诗，读出赞扬之情。2.于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。 （出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。 3.白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照，而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向，就是我们平时所说的“托物言志”。老师再请大家读一读，你能用诗中的语句来说一说于谦心中的志向是什么呢？ 学生交流：要留清白在人间。4师总结：赞颂石灰，体会诗人的无限情怀写这首诗时，于谦才十二岁，意