实践改革是高职地质专业实现素质教育的有效途径共7文档

1、实践改革是高职地质专业实现素质教育的有效途径Abstract ： Practice is the core to improve the knowledge and skills of the students of geology major in higher vocational education. Practical courses of geology throughout the whole process of personnel training. The core in this new round of educational reform implementation

2、process is the reform of practice teaching ， which aims to implement quality education. Through analyzing the curriculum nature， geological prospecting workcharacteristics ， personnel training of regional geological survey and mineral prospecting majors in higher vocational colleges ， this paper put

3、s forward four aspects of practice teaching reform should proceed with ， discusses the effective way to achieve the teaching reform of geology major and thinks that practice is the only way for students to cultivate skills and quality.0 引言 高职类区域地质调查及矿产普查专业不仅要培养学生的专业基本技 能，还要提升学生综合素质，这也是当前教育改革的目标。专业培养

4、的专 科生大多去地勘单位工作，主要从事野外地质调查、矿产普查工作。这些 工作都必须有大量的野外实践经验作为支撑，使学生掌握常见矿物、岩石 识别及地质编录的基本技能，熟悉区域地质、矿区地质调查的基本方法， 胜任矿产勘查基础工作且具备编写常规地质报告的能力，这些能力的培养 依赖于实践课程的开设1 专业课程性质区域地质调查及矿产普查专业是实践性非常强的专业，在高职中主要 开设了结晶学与矿物学、岩浆岩石学、沉积岩石学、变质岩石学、构造地 质学、古生物地史学、矿床学、矿产勘查地质学、地球化学找矿、数字地 质填图、地质制图等理论与实践相结合的课程，这些课程都是实践性非常 强的学科，而且设有地质认识实习、地

5、质填图实习两个重要的实践课程。其中，矿物学、岩石学、构造地质学、 古生物地史学为专业基础课程，是学生学习本专业的基本，也是学习其他课程的前提。矿物学包括五大类 中常见矿物的鉴定，岩石学包括三大岩类常见岩石的鉴定；构造地质学包 括多种构造地质现象的识别与判断；古生物学包括古无脊椎动物、古脊椎 动物、古植物化石的识别与鉴定。这些内容的学习离不开标本的观察与学 习，也是认知地质学科的基本功。矿床学的学习离不开成套的不同成因矿床标本，勘查地质学的学习离 不开岩心，地球化学找矿中取样位置及样品的处理必然有实物操作过程， 数字地质填图必然应用掌上机，地质制图更是该是计算机的实际处理工 作。地质认识实习与地

6、质填图实习更是以野外工作为核心，进行地质信息 的处理与加工的过程。因此，从专业的课程体系上来讲区域地质地质调查 及矿产普查专业是实践性非常强的专业，实践是学好本专业的必须过程。2 地勘工作特点 地勘行业具有较大的超前性和不确定性，其工作成果关系到国民经济 规划和计划的制定、发展前景和速度。而地质工作是矿业开发的基础，地质找矿工作是地勘单位的立根之本地勘单位的工作离不开基础地质，其根本在于区域地质填图和矿产勘 查，这也是矿产开发的前提，国民经济规划的先决条件。研究表明，地勘 行业的人员结构上，今年进入了较多的本科生，但每年仍有60%以上的区域地质调查及矿产普查专业毕业生进入了地勘行业，从事一线区

7、域地质调 查及矿产普查工作。地勘行业的基本工作是区域地质调查和矿产普查。从专业培养目标 看，区域地质调查及矿产普查专业的学生要掌握的核心能力是掌握区域地 质调查和矿产勘查的基本技能，这也是学生毕业后从事的主要工作岗位所 要求的能力决定的。在区域地质调查工作过程中，学生必须要具备矿物、 岩石的鉴定能力，地质构造分析能力，地层、岩相分析能力，地质填图能 力，地质报告编写能力等。在矿产勘查工作中，学生必须具备矿床成因分 析能力，找矿方法和技术应用能力，勘查工程布置和编录能力，矿产资源 储量计算能力，矿产资源工业初步评价能力，矿产地质报告编写能力。地勘行业的工作决定了区域地质调查及矿产普查专业所开设课

8、程，学 生所学内容与他们今后的工作是一致的，那么这些课程所涉及的专业技术 能力就必须得以加强、强化，毕业生才能够实现学习与就业的无缝连接， 为地勘行业培养优秀的毕业生。 3 人才培养流程分析区域地质调查及矿产普查专业经过了几十年的发展，在开设课程门 类、课程先后衔接方面已经形成了系统的科学体系， 为适应当前技术革新， 近年来增设了数字地质填图、计算机制图的课程，能够满足地质行业的需 求。但是从调研的情况分析，当前的毕业生质量有很大的欠缺，主要反映是技能不够熟练，而技能的掌握又必须有理论进行支撑。当前课内实训的技能训练满足不了行业技能需求。首先，在近三年的 招生情况看，学生的高考分数每况愈下，学

9、生的基础弱，学生目前多数为 90 后出生的，他们多为独生子女，但是责任意识弱、辨别能力弱、集体观 念弱、承受能力弱，在由知识学习向技能学习转变和适应的过程中，受自 身知识体系限制，在有限的两年之内完成公共课、专业基础课程、专业技 能课程，学习难度相对的增强了。其次，当前的课程教学，区域地质调查 及矿产普查专业的课程必须注重基本理论，这是学生学习、掌握技能实训 的基础。在开设专业基础课程时，课程涵盖基本能力多，课程专项技能实 训没有开展，学生不能够从整体上对基础技能进行强化实训。再次，地勘 行业基本上每年四至五月出队，这就导致学生在第四学期的学习不能够顺 利进行，而如果推后至七月份，则大多地勘单

10、位已经把任务安排结束，学 生的顶岗实习不能够及时落实到位，这就导致学生的学习时间被压缩，不 利于学生技能的培养和素质的提升。4 实践教学改革的着入点在从事专业建设过程中，经过自己所带课程的试点及同诸多高职院校 的交流，初步分析了区域地质调查及矿产普查专业实践教学的切入点，认 为有四个方面尚须完善：4.1 师资队伍建设区域地质调查及矿产普查专业要培养具有一线生产能力，能够胜任地 勘工作的技术人才，需要教师具有行业工作经验，具有地质野外工作的丰 富经验，这就要求教师不仅仅具备丰富的理论知识，还要具备相应的实践经验和较强的动手能力。在师资力量有限的条件下，可以通过两个途径来 完成师资队伍建设工作，一

11、是引进实践教学指导教师，引进地勘单位的一 线工作人员进行实践操作训练与讲解，这需要校内教师进行配合，共同完 成学生技能项目的训练；二是提升校内教师实践能力与实践经验，对学校 来说，这是最为根本的做法。在师资力量不是特别充沛的条件下，应集中 力量调动教师积极性，使得教师在暑假期间深入生产一线进行工作，或采 用替换法，教师分别去进修或去单位实践，增强教师的实践教学能力，这 都是增强教师素质的可行措施。4.2 拓宽实践学习方式 时间是学习的保证。在学生在校时间固定的前提下，夯实学生理论基 础，增强学生技能掌握能力，必须充分利用学生的学习时间。可以采用理 论学习安排在课堂， 主要的、 关键的首次实训安

12、排在课堂， 需要反复观摩、 强化的实训必须要利用业余时间，补充教学时间的不足。在地质专业学习 过程中，很多的实习技能都必须经过反复的观摩与强化，才能构成学生的 基本技能。矿物鉴定、岩石鉴定、古生物识别、原始地质编录等都必须有 大量的、反复的学习才能够形成学生自己的基本技能；而罗盘使用、 GPS 使用等工具更是一个反复的使用过程，也只有经常性的观摩学习才能够在 潜移默化中形成学生的基本技能。这只要一个开放性的针对学生学习的实 训室就能够满足， 达到充分利用学生业余时间， 提高学生实践能力的目的。4.3 变革考核方式 以实践技能为核心的培养体系，检验教学质量的标准应该是学生的实 践动手能力。改变传

13、统的应试方式，适应人才培养目标，这是考核方式变革的内因。加强实践过程中的考查，强调平时技能积累的重要性，通过对 区域地质调查及矿产普查专业技能目标的细化，针对每一技能进行考查， 并且在考查过程中让学生讲解技能所涉及的理论知识，这样能够反映学生 基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力。通 过这样的考核方式，不仅考核的难度降低，还能提高学生学习的成就感， 在这样的过程中注重培养学生主动学习和自学的能力，提高学生素质。4.4 教材体系建设 区域地质调查及矿产专业所用教材基本为本科教材或本科教材的缩 略版本，理论与实践相统一的教材没有形成体系，不能够迎合地勘行业的 需求。案例与理论相统一的教材结构还没得以充分体现，应在教材中突出 实践，能够涵盖典型案例，案例支撑理论，能够强化学生的实践能力，这 就需要教师在深入一线的基础上，通过实践工作、调研与讨论等手段，收 集行业人才需求条件，分解行业任务具体到课程，在充分论证的基础上， 构建理实一