【教学设计】爱因斯坦与小女孩》第二课时教学设计

1、爱因斯坦与小女孩学设计.其次课时教爱因斯坦与小女孩 .其次课时教学设计爱因斯坦与小女孩.其次课时教学设计教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文；2、会用“一面一面、“只好造句；3懂得人物语言、动作和外貌描写的作用；感悟爱因斯坦 潜心科学争论事业， 不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心；教学过程 ：一、复习提问1板书：爱因斯坦？说说你对他的明白；齐读课题；2、一个世界上很出名气的科学家和一个12 岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？三次相遇，相处，成了好伴侣二、精读训练一：快速通读全文，用“画出描写他们三次相遇的句子；1、依据同学沟通课件出示：1940 年

2、的一天下午，一个12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人；其次天，女孩又遇上了那位老人；第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘；第 6页1读读三句话，说说有什么新发觉；2“撞“遇“等待说明什么？从不熟识到熟识3“一天下午其次天第三天下午说明什么？时间在推移 “随着爱因斯坦和小女孩把你从三句话中体会到的内容说一说；4指导朗读三句句子；抓住“撞、“遇、“等待等词语；2、读到这里， 你仍想知道什么呢？引导让同学自由提问；爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？二精读第一次相遇局部1. 指名朗读第一段；1用“画出写爱因斯坦外貌的句子；课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小

3、胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发；a、照样子写词语：短而硬 b、你觉得这是怎样的一个人？2用“画出写爱因斯坦动作的句子； a“一边一边表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么；b、齐读；3提问： 小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？读课文，用“由于所以说说缘由；4同学答复后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子；课件出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧房里穿的拖鞋；a、照样子写词语：又肥又长 b、从这段描写中你体会到了什么？体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究；

4、 c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子；2、当小女孩把这见事告知父亲后又怎样呢？师引读父亲的话；3、什么叫“纳闷？ 由于疑问而发问 小女孩为什么“纳闷？4、依据答复出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人呢？ 把反问句换一个说法这个连衣服也穿不整齐的人，不行能 是最宏大的人5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由；6、分角色朗读这一段； 由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦；三、精读其次次相遇局部1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，其次天她又遇上了；这次相遇的情形是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是的句子；课件出示：他仍是衣衫不整，

5、仍是一面踱步一面埋头深思；1、读第 2 自然段，用第 2 自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整； 他穿的衣服拖鞋2、“仍是一面踱步一面埋头深思也就是上文所说的哪句话？“他一边埋头走路，一边像是在摸索着什么；3说说“一面一面表达了什么？都是表示一个动作跟另一个动作同时进行3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读；说说从这一段对话里读懂了什么？爱因斯坦平易近人， 不成认自己是伟人， 仍请小姑娘教他；小姑娘天真找出有关的语句进一步体会；4、分角色读其次段；5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由；这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领；四、精读第三次相遇局部1、默读全段，摸索小姑娘三遇爱因斯坦的情形；写了哪两点？爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐；3、什么叫“一塌糊涂？乱或糟到不行整理爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？ 说说理由；三