教科版四年级下册科学《导体与绝缘体》说课

1、导体与绝缘体说课一、说教材、说学情教材内容是教科版科学四年级下册第一单元电 的第五课。教材共两页。分为两个部分：第一部分是检测区分 25种物体是导体还是绝缘体；第二部分是教室电器设备的绝缘 材料和安全用电事项。教材的重点是检测物体是导体还是绝缘体 的实验过程，难点是究意什么是导体，什么是绝缘体。现在的四 年级学生，年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，时于电路的 知识组织的材料等都没有很好的科学认识。学生前面几课已初步 认识了电与我们生活联系，电的形成，电路等相关知识，本课继 续围绕生活中有些地方希望有电，有些地方不需要有电，针对这 个问题进行研究探讨。二、说教学目标知识与技能：让学生知道有些物

2、质、容易导电，它 们被称作导体。有些物质不容易导电，它们被称作绝缘体。过程与方法：学握科学研究的方法：制定小组研究 计划进行实验检测猜想整理记录。情感态度与价值观：学会与人合作，形成尊重事实 的实证精神，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识。三、说教学准备1、每组学生一份材料:给学生提供充分的实验材料, 如电路检测器、玻璃、橡胶、钢管等25种待检测的物体和一份 科学检测记录表。有的实验材料让学生自己准备，这样能培养学 生的自觉性和责任心。2、教师准备：教学课件。四、说教学策略1、说教法利用多媒体进行引导学生教学。四年级学生思维 正处在形象向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上 借

3、助于具体形象。因此，在教学时，我设计并运用课件动画图。 让学生置身于本课所描述的情景之中，缩短了学生与教材内容的 距离，理论联系实际进行启发式，探究式的教学。让学生学习兴 趣更浓，对知识的理解就会更深刻，也更容易接受。 分组实验和演示实验方法，教学中引导学生以日 常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的，可 行性研究。这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括 的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。2、说学法 猜想质疑探究。教学时遵循重视学生个体参与， 尊重学生的学习意愿的原则，激发学生的学习兴趣和自主学习的 潜能。 引导学生通过实验活动，展示交流，主动探索， 构建新知，体

4、验收获。五、说教学过程1、情景激趣，引出问题。课件出示二幅动画图，图1的内容是：一个工人叔 叔修理带电的电器时，用钢丝钳剪断一根带电的电线；图2的内 容是:一位农民伯伯好心地捡起地上的裸线。接着出现二个问题: “工人叔叔会不会触电，为什么？ ” “农民伯伯呢？ ”围绕这两 个问题，引出课题：导体与绝缘体。（并板书课题。）设计理念 采用这种方式引出课题，唤起学生爱 科学、学科学的兴趣，培养学生独立研究问题的能力。2、引发矛盾，合理推测。 课件出示物体材料，让学生分别找出并说出它们 的名称，从而熟悉实验材料。 我出示一块橡皮，让学生猜测一下它属于导体还 是绝缘体。 学生开始交流,有的说是导体，有的

5、说是绝缘体。 没有谁能说服谁。在学生互动对话中生成问题。总结引导：大家都猜测非常好！究竟是导体还是 绝缘体呢？只靠猜测是不行的，要靠科学的事实来证明一切，那 么，怎么证明呢？教师的总结引导，从而发展学生的好奇心和求 8知欲。3、探索研究，观察现象我以橡皮作示范，演示检测过程，要求学生注意夕/a A、/、V-*- Xv 以小组形式对物体材料进行检测的实验活动，并 在科学检测记录表上作好记载。以此激发学生探究科学的激情, 感受合作的重要性和互助学习的乐趣。 实验结束后，根据学生预测和实验汇报的结果， 用多媒体课件进行对照，帮助学生选择有价值，可研究的信息。 让学生回答课件上提出的问题，这样学生就很自 信地回答：“工人叔叔不会触电，因为钢丝钳的柄上套有橡胶, 而橡胶是绝缘材料不会导电”。“农民伯伯可能会触电，是因为 裸露的导线是导体材料会导电”。4、归纳定义，强调重点。让学生通过归纳出导体与绝缘体的定义。（并板书） 强调“能通过”、“不能通过”的含义，培养学生的归纳总结的 能力。学生归纳根据时，所用到的科学术语可能是多种多样。教 师不必强求一律，尽可能选用既通俗又说明问题的科学术语。5、联系生活，应用知识。 引导学生联系生活实际，观察我们教室里哪些设 施是绝缘体做的，哪些是导体做的，学生交流，讨论。 收集学生信息汇报交流，讲解安