【小学】小学生综合素质评价表

1、学校生综合素养评判表2021 2021 学年第一学期同学姓名：班级：班主任：12 / 12评判评 价 内 容同学家长老师要素自评看法评判对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明；喜爱生活，爱好广泛，有肯定的安全意道识；德品遵守学校生日常行为规范和守就；质珍视集体荣誉，保护集体利益；积极参与力所能及的劳动，珍爱劳动成果；公牢记“八荣八耻”，有爱国主义和集体主民义观念；谦恭礼让，为人正直；素举止文明，疼惜环境，自理独立，敢于大养胆提出新颖特殊的见解；能独立完成学习任务，努力克服学习中的困难；学有良好的学习习惯，把握有效的学习方习法；能能够独立摸索，善于提出问题和解决问力题，有自主合作学习意识；具有丰

2、富的想象力和创新意识，有较强的动手才能，有肯定的综合实践活动才能；乐于参与集体活动，能够为实现集体目标沟通 付出努力，善于与他人合作，共同完成完与 任务；合作 敬重并懂得他人，能够合理评判和约束自己的行为，善于与他人沟通和共享；积极参与阳光体育活动，坚持上好“两操运动两课”；每天睡眠不少于 10 小时；与良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏健康食，不择食，尽量少吃零食常常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯；语文学习成果数学英语说 明：评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级；学校生综合素养评判表学校治理 2021-01-18 13:25:29阅读 13795 评论 6字号：大中小订阅表学

3、姓性学校生综合素养评判学年校名别期级班级自小教家综项目评判基本标准喜爱祖国熟悉国旗、国徽，会唱国歌、行队礼；知规范：学校生日常行我 评 组评判 师 评 长合价价评判遵纪守法行勤奋学习为与习文明礼貌惯评关怀集体价标勤劳俭朴准为规范，明白法律，自觉遵守校规校纪；课堂上留意听讲，多想、多问、大胆提问题，考试不作弊、卷面洁净；待人接物讲礼貌，不随地吐痰，不打架骂人，敬重老师和长辈；在校做好值日工作，疼惜公物，在家里学做简洁的家 务；合理花钱，学会储蓄，疼惜物品，不铺张，生活学会自理；参与锤炼喜爱体育运动，养成体育锤炼身体的好习惯，有肯定的运动技能和强健的体魄；社会公德公共场所中行为规范，即行为美、语言

4、美、心灵美；团结友爱勇于实践语文数学与邻居、同伴和谐相处， 主动关怀他人，帮忙有困难的同学；积极广泛地参与各种公益劳动和社会实践活动，明白家乡的变化；阅读、口语交际、习作（写话）、基础学问实践操作、运算、应用题、概念考英试科目 语科学品科德学音单词、听、说、读、写基础学问、实践或制作基础学问、思想熟悉文乐器乐或舞蹈、唱歌或视唱化素术质法考 查科目 育脑践方情美工艺、绘画、美术字书读写姿态、作品体运动才能、技能技巧；电基础学问、操作实动脑动手才能、作品独自完成；地仔细完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋，有自感与态度评判标准独立性己的看法，面对困难能自己想方法解决；坚强性有始有终，持之以恒，正和

5、谐性确对待挫折；团结同学，助人为乐，在活动中善于和同学、老师沟通合作；制造性仔细制作小创造或完成小试验；个性特长素养（获奖情形）级班级 学校级市县级省、国家老师，您眼中的我老师，请您听我说家长寄语注： 1、考试科目考查科目均按优秀（a）、良好（ b）、及格（ c）、待及格（ d）等级评判；2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！”“好样的！”、“加油啊！”、“拼搏！”评判；3、按“等级 +特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评判学生；4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入同学个人成长档案袋；贵州省学校生综合素养测评表（低段 1 2 年级）学校同学测评老师等级分评测评形式测评内容评

6、判标准及方法值分填写一份表格基 本 情 况 + 课 程 好恶、爱好爱好、课外 活动、评判老师、评 价家长或品德辨论填写工整、规范，内容符合表格栏目要求， 侧重考核同学收集处理信息、书写、表达、评判辨析等方面才能，依据不同表格的测评10要求和评分看法评定；展现一项特长唱歌、绘画、跳舞、演讲、书法、速算、手工、乐器侧重考核同学听、说、唱、跳、吹、拉、弹、画、做、算等方面才能，依据所选特长10项的详细要求和评分看法评定；进行一项运动国家同学体质健康标准评判项目依据评判标准评分10朗读一篇作品选自课内外的儿歌、童话、寓言、古诗等多种体裁的文段朗读得正确、流利，有感情，侧重考核同学朗读、表达、审美等方面

7、才能，以不同文段15的朗读要求和评分看法评定；设计一张贺卡节日、生日、特定纪念日所设计的贺卡表达时间主题，符合称谓特点，侧重考核同学设计、操作、写作、运用、表达、审美等方面的才能，按制作贺卡15的特别标准和评分看法评定；介绍一次活动嬉戏、主题班会、公 益 劳 动 、 参 观 、 访谈、运动会自然大方，口齿清晰，简要叙述自己感爱好的见闻，侧重考核同学表达、思维等方面的20才能，按同学表现情形评定；解决一个问题猜谜、脑筋急转弯、生活中的数学问题、对处事待人案例发表见解正确，有价值，符合品德规范，侧重考核同学观看、问题意识、思维、评判辨析、运算等方面的才能，遵循参考答案和评分看法评20定；说明： 1

8、、评判的详细内容抽签打算；2、先分项评分，运算总分以后确定等级；90 分以上为特优， 80-89分优秀，70-79 分为良好， 60-69 为及格， 60 分以下确定为待及格；贵州省学校生综合素养测评表（中段 3 4 年级）学校同学测评老师等级分评测评形式测评要求评判标准及方法值分特长展现在 3-5 分钟内展现自己的1-2 项特长；考察同学的听、说、唱、跳、画、做等能10力，以相关学科的详细要求为标准评分；体育运动国家同学体质健康标准评判项目依据评判标准评分10乡镇中心校同学用电脑考察同学思维、操作、表达、审美交际等能制作贺卡制作，至少用上三个英语单词；其余学校同学手工制作；力，以语文、品德、

9、信息技术、综合实践、20英语、美术、音乐等学科的相应要求为标准评分；制定方案制定一个家庭或班级活动方案，要对经费、行程、工具等方面进行科学支配；考察同学策划、预算、规律思维、社会实践等才能，以语文、数学、信息技术、综合实20践、品德等学科的相应要求为标准评分；实践探究操作并描述一个探究活动或试验的全过程；考察同学动手操作、规律思维、表达、探究、创新等才能，以语文、数学、科学、品20德等学科的相应要求为标准评分；综合运用出示材料、创设情形， 在描述、制作、拼画、试验、提问、解决问题等项目中挑选进行；考察同学的观看、表达、创新、动手操作、设计、质疑、独立摸索和运用学问解决问题20等才能，以各学科的

10、相应要求为标准评分；说明： 1、评判的详细内容抽签打算；2、先分项评分，运算总分以后确定等级；90 分以上为特优， 80-89 分优秀， 70-79分为良好， 60-69 为及格， 60 分以下确定为待及格；贵州省学校生综合素养测评表（高段 5 6 年级）学校同学测评老师等级分 评测评形式测评要求评判标准及方法值 分作文朗读现场作文（片段）， 并朗读，回答评委的现场提问；作文符合习作要求，朗读正确、流利，有感情，侧重考核同学作文、朗读、表达、审美、应变等方面15才能，按作文、朗读、回答要求和评分看法评定；特长展现在 3-5 分 钟内 展 示 自己的 1-2 项特长；考察同学的听、说、唱、跳、画

11、、做等才能，以相10关学科的详细要求为标准评分；体育运动国家同学体质健康标准评判项目依据评判标准评分15制作贺卡乡镇中心校同学用电脑制作，至少用上三个英语单词；其余学校同学手工制作；考察同学思维、操作、表达、审美交际等才能，以语文、品德、信息技术、综合实践、英语、美术、15音乐等学科的相应要求为标准评分；制定方案制定一个家庭或班级 活 动 计 划 ， 要 对 经费、行程、工具等方 面进行科学支配；考察同学策划、预算、规律思维、社会实践等能力，以语文、数学、信息技术、综合实践、品德等15学科的相应要求为标准评分；实践探究操作并描述一个探究 活 动 或 实 验 的 全 过程；考察同学动手操作、规律

12、思维、表达、探究、创新等才能，以语文、数学、科学、品德等学科的相应15要求为标准评分；出 示 材 料 、 创 设 情景，在描述、制作、考察同学的观看、表达、创新、动手操作、设计、综合运用拼画、试验、提问、解决问题等项目中挑选进行；质疑、独立摸索和运用学问解决问题等才能，以各15学科的相应要求为标准评分；说明： 1、评判的详细内容抽签打算；2、先分项评分，运算总分以后确定等级；90 分以上为特优， 80-89 分优秀， 70-79分为良好， 60-69 为及格， 60 分以下确定为待及格；学校生综合素养评判表2021 年度第 2 学期同学姓名：班级：评判评 价 内 容同学家长老师要素自评看法评判

13、对师长有礼貌 ， 与同学友好相处，言行文明；道喜爱生活，爱好广泛，有肯定的安全意德识；品遵守学校生日常行为规范和守就；质珍视集体荣誉，保护集体利益；积极参与力所能及的劳动，珍爱劳动成果；公牢记“八荣八耻”，有爱国主义和集体主民义观念；谦恭礼让，为人正直；素举止文明，疼惜环境，自理独立，敢于大养胆提出新颖特殊的见解；有学习的奇怪心与求知欲，能独立完成学习任务，努力克服学习中的困难；学有良好的学习习惯，把握有效的学习方习法；能能够独立摸索，善于提出问题和解决问力题，有自主合作学习意识；具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手才能，有肯定的综合实践活动才能；沟通 乐于参与集体活动，能够为实现集体目标

14、与 付出努力，善于与他人合作，共同完成完合作 任务；敬重并懂得他人，能够合理评判和约束自己的行为，善于与他人沟通和共享；积极参与阳光体育活动，坚持上好“两操运动两课”；每天睡眠不少于 10 小时；与良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏健康食，不择食，尽量少吃零食常常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯；衣着洁净得体，言谈举止文明，诚恳守 审美信，能感受、发觉、观赏艺术与自然生活与中的美，并形成自己的情感判定；表现对音乐、美术感爱好，课堂表现突出，积极参与各种艺术活动且有肯定艺术特长；说明：评定分为 a、b、c、d 四个等级或优秀、良好、合格、不合格；德育导师制目录德育导师制含义德育导师的优

15、点德育导师制理念德育导师的职责第一、传统德育模式下的班主任忙于班级事务，如班级纪律卫生、同学安全训练等；纷杂的班级事务挤掉了做细致有效的思想工作的时间，德育工作缺乏与同学的沟通，疏远了师生感情，淡化了师生关系；其次、应试训练的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作常常是班主任在班内发布学校命令，“学校规定 ”、“统一要求 ”、 “严禁 ”，德育工作显现了 “管、卡、压、罚 ”的现象，忽视了对同学个性的培育，甚至扼杀了同学个性；第三、任课老师 “只管教，不管导 ”；比如我们常会在老师办公室看到任课老师将课本一扔便向班主任埋怨：某某班主任，你这班的课我是 ；任课老师对自己的定位有偏差，

16、不知道教书育人的统一性；第四、缺乏有力的评判机制；同学的品德表现出表面性、被动性和不稳固性，而教师却往往以这种表象来评判同学的品德，比如我们常会听到或看到“好同学犯罪 ”、 “坏同学救人 ”等现象；由于以上现象在学校德育工作中的存在，学校德育的实效性较差；前苏联训练家加里宁曾经说过“假如老师很有威信，那么，这个老师的影响就会在某些同学身上留下永久的痕迹； ”德育也是如此， “亲其师，信其道 ”，可亲可敬的老师对同学进行的德育才是有效长久的；再者由于每个人受先天禀赋、后天环境的影响，接受训练后的内化过程中出现千差万别，反映在脑力与体力，智力与非智力因素等方面也千差万别，这就造就了个性；个性是一种

17、客观存在，是一种价值，正是由于人各有其特点，才使人类千姿百态，世界丰富多彩；正确熟悉同学的个性差异进展的基本特点，是我们制定训练目标的前提；当今提倡的素养训练就是以同学为本的 “个性化训练 ”，所以有效的德育必需是亲情化和个性化的；德育导师制是德育亲情化、个性化的载体；德育导师制含义德育导师制，以 “每一个训练工作者第一是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课老师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为同学供应全方位、个性化的指导和帮忙；要求每名导师，带5 至 10 名同学，每周至少与同学谈心一次，准时明白同学

18、的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮忙同学制订切实可行的方案；建立指导同学成长的档案袋，记录所带同学成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订同学的改进和进展目标并指导其完成；每月与同学家长联系，准时与同学家长沟通，帮助和指导家进步行家庭训练；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程；德育导师制不仅是一种良好育人模式，而且是一种学校德育治理模式，同时也是学校进行同学思想工作的一种模式；德育导师的优点1、学校为满意同学在思想道德、心理健康、行为规范等方面期望得到老师帮忙的需要，挑选一批教学水平高、乐于贡献、在师生中较高威信的老师或能贴近同学，与同学没有代沟的年轻老师，对同学进行个性化的指导，

19、以达到引导同学积极向上、健康进展的目的；2、 “德育导师制 ”的重点是动员多方面力气，整合多种资源对同学进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一 ”的指导；3、 “德育导师制 ”旨在转变以往任课老师“只管教、不管导”的状况，形成学校“全员育人 ”的局面； “德育导师制”能满意同学的个性化需求，学校支配导师将充分敬重同学的意愿，在导师和同学间实行双向挑选；既满意了同学的个性化需求，挑选导师充分敬重同学的意愿，在导师和同学间实行双向挑选；仍融入亲情，进行换位摸索，架起了师生间的 “心灵桥梁 ”；4、 德育导师是同学树立人生抱负的指导者，是同学思想成长的培育者，是同学心理健康的保护者，是同学多方面进展的辅导员，是把同学造就成新型人才的“工程师 ”；5、德育导师制，把需要更多关怀的同学的思想训练任务分解给德育导师，让更多的老师关怀、指导同学的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推动的同学思想工作新模式；6、德育导师关注到每个同学思想和心理的微小变化，并以同学的伴侣、顾问身份作为其成长的指导者，同学们觉得与导师在一起，少了一份拘谨，多了一份轻松；仍可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律治理型、问题同学转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促