促进自主学习的中文教学简介会

1、自主學習（self-regulated learning, srl）是指學習者主動主動地計劃計劃、選擇和運用策略策略、調控個人的感受、行為和環境感受、行為和環境，以期有效地達到所設定的目標目標。自主學習理論可以應用在不同的學科或領域上，對學業或工作均有正面的促進作用。思維：後設認知行為：策略 (知識與方法)情意：動機與情緒l具備學科的基礎知識l懂得運用不同的讀、寫、聽、說和一般學習方法，促進學習成果l有清晰的學習目標l能夠因應不同的目標靈活選擇不同的策略l注意問題及懂得解決困難l定期檢討得失，了解自己的強弱項，尋求改善的方向l自信心l內在興趣l進取心，追求卓越的表現l投入群體的學習活動l能調控

2、情緒以配合學習的需要中文科新課程中文科新課程 能力導向 學生主導自主學習者自主學習者 掌握學習的知識和策略 有清晰的學習目標和靈活調較策略的能力 正面的學習態度我的學生在哪一方面最符合自主學習者的特徵？哪一方面表現最弱？為甚麼學生未能做到自主學習？l課業性質l自主和支持l評估l基礎知識l策略教學l後設認知能力訓練l有趣、真實的教材l開放、複雜和真實的學習活動封閉式的課業封閉式的課業開放式的課業開放式的課業教師主導，學生沒有決定和選擇權學生有決定和選擇權溝通以單向形式為主學生有多向互動的機會標準化和操練式的教材生活化和有趣的教材以認讀和基礎閱讀能力訓練為主以訓練應用和解難能力為主的活動有標準和統

3、一答案學生可建構個人的理解增加學生在課堂的參與機會協助學生訂立學習目標，並定期與學生檢討能否達到所定的目標提供適量的選擇和具挑戰性的課業提供實質的輔助，例如提供例子、示範策略運用的思維過程和步驟、引導性的提問和澄清、輔助工作紙以小組協作讓學生在學習的過程中互相幫助評估與教學緊密結合清晰的評估準則多元化的評估設計多讓學生參與自我評估和同儕互評多用表現性評估和檔案評估單元教學單元教學 有清晰的學習目標 能力導向，重視語文能力的運用和遷移課業性質課業性質 配合單元目標，加入讀寫聽說策略的教學（策略） 善用講讀和導讀課文，促進能力遷移（策略） 設計開放性的活動促進學生運用單元的知識和能力（策略）單元教

4、學單元教學 有清晰的學習目標 能力導向，重視語文能力的運用和遷移課業性質課業性質 配合單元目標，培養學生建立學習目標和定期檢討的習慣（後設認知） 配合單元重點加入有趣和生活化的教材（動機）綜合能力綜合能力 綜合運用聽讀寫的能力處理生活化的課題 因應不同目標靈活運用聽讀寫的策略課業性質課業性質 選擇生活化和有意義的教材（動機） 設計開放和容許不同答案的題目（策略） 指導學生因應不同題目的要求按目標運用聽讀寫的策略（後設認知）學生主導學生主導 學生是學習的主體，教師是引導者 促進學生之間的互動 多元化的教材和學習活動自主和支持自主和支持 增加學生在課堂的參與（策、後、動） 提供適量的選擇（策、後、

5、動） 提供實質輔助，循序漸進提升學習的難度（策略） 設計多元化的小組活動（策略、動機）促進學習的評估促進學習的評估 評估與教學結合 全面評估 能力主導 多方參與 校本評核評估評估 清晰的評估標準，評估與教學結合（策略） 多元化的評估活動（策略、動機） 讓學生參與自評和互評（後設認知） 多用表現性評估（策、後、動）從課業性質課業性質、自主與支持自主與支持、評估評估三方面，比較兩個單元的設計有何不同之處？如果將自主學習的教學原則能否應用在本校的中文科教學上，你預計會有甚麼好處或困難？背景資料背景資料l一所學生能力中等的學校l中三級全級教師及學生參與l全年六個單元l以閱讀教學的調適為主l第一個單元由

6、研究員負責，之後一位教師負責一個單元，與研究員一起討論單元的設計試驗結果對學生的成效試驗結果對學生的成效l閱讀能力：學生在閱讀測驗的表現有明顯的進步l閱讀動機：提高了學生的內在動機l策略運用：增加了學生對策略的認識和使用量l對閱讀教學的觀感：提高了學生對閱讀教學的正面觀感試驗結果對學生的成效試驗結果對學生的成效l對自主學習的觀感：認同學習內容能夠提升閱讀能力學生喜歡的教學模式與自主學習吻合l能力較高的班別在能力和動機的提升上比能力較弱的班別明顯，但能力較弱的學生更抗拒教師主導的教學模式試驗結果教師的觀感與教學試驗結果教師的觀感與教學l對自主學習的觀感：態度正面，但認為不容易在香港施行l對計畫的觀感：從抗拒到欣賞l對教學成效的觀感：有助學生掌握閱讀的方法，提升動機l教學的改變：加入策略教學、增加生活化的教材、增加學生的參與與小組活動影響教學成效的因素影響教學成效的因素l單元的性質：在學習重點較具體或學生熟悉該文體的單元較易施行l教學設計：教材和活動能否配合單元的重點和學生的背景l學生因素：較適合主動和能力高的學生l教師因素：對教學設計的熟悉程度、對學生觀感、本身的教學觀l外在因素：工作量問題、協作文化對未來計畫的啟示對未來計畫的啟示l教學設計的重要性：