八年级语文上册 第二单元 5藤野先生优质课件 新人教版

1、1课前自学课前自学学习导航学习导航5 5 藤野先生藤野先生课内精读课内精读第二单元第二单元课外拓展课外拓展2学习导航学习导航学习目标学习目标1.通读全文，理清文章的思路、线索，找出文中的主要事例。2.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。考点链接考点链接 反语及其作用： 反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫作反语。作用：产生讽刺性，有时比正说更有力量。运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。3课前自学课前自学一、整体感知1.整体把握课文，填写以下内容。在东京的见闻及感受在仙台

2、与藤野先生_离开仙台后对先生的怀念 交往交往 初到仙台交往经过藤野先生_（认真负责）纠正解剖图（ ）关心实习（热情诚恳）_（求实精神）匿名信件事件看电影事件与先生惜别爱国之情（暗线）怀念先生（明线）添改讲义添改讲义严谨严谨治学治学了解裹脚了解裹脚 弃医从文弃医从文的原因的原因4课前自学课前自学 2.这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的？ 3.作者写老师为什么要提及弃医从文这些内容？文章是按事情发展的时间先后顺序来组织文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。以

3、作者的思想感情的变化为线索。从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；为下文的惜别埋下伏笔。为下文的惜别埋下伏笔。5课前自学课前自学二、达标自测1.根据拼音写出相应的词语。(1)上野的yng hu( )烂熳的时节，望去确也像fi hng( )的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。(2)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， yu gung k jin( )，wn r( )小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。(3)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，

4、足骨变成怎样的j xng( )。(4)日本报纸上很斥责他的b xn( )，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是n mng( )。绯红绯红油光可鉴油光可鉴 宛如宛如畸形畸形不逊不逊 匿名匿名樱花樱花6课前自学课前自学(6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去ji z( )干事tu c( )检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。(7)其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些q rn( )，便说了一个慰安他的谎话。(8)他的对于我的热心的希望，不倦的jio hu( )，小而言之，是为中国，就是希望中国有新

5、的医学。(9)从他那一面看起来，是一去之后，yo w xio x( )了。(10)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出y yng dn cu( )的话来。(11)于是点上一枝烟，再继续写些为 “zhng rn jn z( )”之流所shn w tng j( )的文字。诘责诘责托辞托辞 凄然凄然教诲教诲 杳无消息杳无消息抑扬顿挫抑扬顿挫正人君子正人君子深恶痛疾深恶痛疾7课前自学课前自学2.下列句子中加下划线的词语使用不恰当的一项是( )A.这孩子长得可真标致标致啊！B.看着她委屈的模样,他也不忍再诘责诘责她了。C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事

6、情节抑扬顿挫抑扬顿挫，引人入胜。D.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾深恶痛疾。C8课前自学课前自学3.下列对病句的修改不正确的一项是( )A大陆移动支付加快在台湾落地推进，支付宝自2015年12月启动台湾移动支付服务，目前已接入3.4万家商户，覆盖食购行娱等多个领域。（“推进”改为“推广”）B自二战以后，核弹就登上了人类历史的舞台，如今核弹的使用与制造成为世界所关注的一大问题。（把“使用”与“制造”对调）9课前自学课前自学C刘先生家里养了一只萨摩耶，这条狗乘地铁离家出走，被车站人员逮到，主人说：都是家里的二哈怂恿的。车站人员听了都忍俊不禁地笑了。（去掉“地笑了”）D战狼2片

7、末导弹空袭片段，悲凉的音乐，凄惨的慢动作，流泪的军人观影观众的情绪被一点点调动起来。（在“观影观众”前加上“使”）D10课前自学课前自学4.仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。思考是一种启迪心智的旅行，深入的思考能够活跃你的头脑，拓展你的思维，沉淀你的智慧，丰盈你的精神，阅读是一种照亮心路的对话，广泛的阅读能够_，_， 。丰富你的知识，开阔你的眼界，陶冶你丰富你的知识，开阔你的眼界，陶冶你的性情，净化你的灵魂。的性情，净化你的灵魂。11课内精读课内精读中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

8、第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。12课内精读课内精读这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，

9、先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。13课内精读课内精读1.概括本文段的主要内容。 2.“但在我，这一声却特别听得刺耳”，“刺耳”的原因是什么？写了课堂上看电影的事件，这是写了课堂上看电影的事件，这是“我我”弃医从文的直接原因。弃医从文的直接原因。作者有强烈的民族自尊心，作者有强烈的民族自尊心，“这一声这一声”深深地深深地刺伤了他的民族自尊心，因此，作者觉得很刺刺伤了他的民族自尊心，因此，作者觉得很刺耳。耳。14课内精读课内精读3.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”句中

10、“他们”指的是谁？这句话表达了作者怎样的思想感情？ 4.“但在那时那地，我的意见却变化了”具体是指什么？表现了作者什么精神？ 指具有狭隘民族偏见和军国主义思想的日本指具有狭隘民族偏见和军国主义思想的日本青年学生。表达了作者对日本青年学生。表达了作者对日本“爱国青年爱国青年”的无端污蔑感到极为愤慨的感情。的无端污蔑感到极为愤慨的感情。决定弃医从文，表现了作者的爱国主义精神。决定弃医从文，表现了作者的爱国主义精神。15课外拓展课外拓展我的“藤野先生”徐红遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先

11、生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文藤野先生，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”16课外拓展课外拓展这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润

12、出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。17课外拓展课外拓展厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。中学毕业我便要背起行囊去插队。临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是朝花

13、夕拾，一本是呐喊。这都是当时能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城”。18课外拓展课外拓展后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦，我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地飘离我而去，心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。后来，我也成了中学的一名语文教师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他

14、总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。19课外拓展课外拓展1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝休息在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，你永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生开启

15、文学之门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。20课外拓展课外拓展1.本文开头用了倒叙，这样写有什么好处？ 2.龚老师热爱学生的高贵品质从哪些事情上体现出来？ 龚老师给龚老师给“我我”的作文写评语、课上常念的作文写评语、课上常念“我我”的作文、把的作文、把“我我”的作文抄在大白纸上的作文抄在大白纸上贴出来；中学毕业我去插队时，龚老师送给贴出来；中学毕业我去插队时，龚老师送给“我我”两本书；当两本书；当“我我”觉得作家梦远去时，觉得作家梦远去时，龚老师安慰龚老师安慰“我我”，鼓励，鼓励“我我”；龚老师总；龚老师总为为“我我”取得的各种成绩高兴。取得的各种成绩高兴。用倒叙引发回忆，激发读者的阅读兴趣。用倒叙引发回忆，激发读者的阅读兴趣。21课外拓展课外