《大数据时代》读后感范文四篇

1、大数据时代读后感范文四篇大数据时代读后感范文四篇我们生活在数据时代，因此我们不能漠视数据。然而在这个社 交网络的逐渐成熟，移动带宽的迅速提升，以下是为各位同学收集的 大数据时代的读后感，希望给大家带来帮助！3月11日下午两节课后，我校全体教师和受邀而来的金南学区 各友好学校的领导及教师汇聚于多媒体教室，共同分享、交流大数 据读后感。老师们从：何谓大数据；立足国情对大数据进行探讨；大数据 在教育教学中的主要应用等几个方面畅谈了自己的感悟。张萌老师说：大数据体量庞大、结构复杂、是产生巨大价值的 数据集合。大数据这种方法在中国的国情下需要以更加科学、合适的 方式进行实践，不可生搬硬套。董译雯老师说：

2、在你我感叹大数据里深植于美国民众血液 中的自由、民主、严谨的价值观的同时，可否想过中国教育体制下的 孩子们身上还残留多少独立与自我意识？作为典型的八零后，我们这 一代人身上最缺失的便是独立思考能力。但愿，我的学生哪怕是因为 我所做的一点点努力而开始思考“我”这个字的含义，足矣！张红杰老师说：很感谢校长给我们推荐了大数据这本书。在教学工作中，应该有大数据意识，创新意识。学习一些专业的教学 统计法、数据分析法，从中发现一些教育现象，并采取相应的策略。 让我们的教育教学工作少一些随意和盲目，多一份严谨与科学。白媛媛老师通过文中的三个事例，结合教学实际，谈了自己教 学中对数据使用的价值；结合自己的工作

3、，谈了如何实现工作的最高 境界。交流活动尾声，身为阅读大数据的倡议者、发起者、以及 忠实的读者韩校长幽默风趣的同大家分享了他读后的感悟：我们心中 要装着学校，因为我们个人的命运依赖群体的命运；工作要追求精细 化，不能做胡适书中的“差不多”先生；尊重数据，拥有数据意识, 建立数据团队！此次活动从期间倡导读大数据一书，到开学伊始的分组沙 龙，再到今日的阅读共享，现己圆满告一段落。相信此次活动定会增 强我校全体教师的数据意识，掌握大数据，运用大智慧助推我校的教 育教学上一个新的台阶！“除了上帝，任何人都必须用数据来说话。”一一这是大数 据中出现的让人印象深刻的一句话，也是全书力图传递的信息。在 数字

4、信息时代，数据和空气一样遍布生活，对于有些人来说，数据无 意义，而对于有些人来说，数据，即真相。美国是大数据的主角，全书通过讲述美国半个多世纪信息 开放、技术创新的历史，公共财政透明的曲折、数据质量法背后 的隐情、全民医改法案的波澜、统一 _的百年纠结、街头警察的创 新传奇、美国矿难的悲情历史、商务智能的前世今生、数据开放运动 的全球兴起，Web30与下一代互联网的未来图景等等，为读者一一 细解数据创新给公民、政府、社会带来的种种挑战和变革。透过全书，一个立体的美国及美国人民的思想呈现在我们面前 美国人民执著于个人隐私的保护，却又不遗余力地推动着政府信 息的透明与公开。读完此书，对生活中的数据

5、及数据处理突然有了很大的兴趣。 如果有一天，处处以数据说话，那么，政治、制度、生活将更加清明， 事故、将降到最低点。作为信息技术教师，是有必要阅读此书的！有慧根的教师将能 从书中挖掘出信息技术特有的文化以及能用于教学的鲜活案例。每天能用来阅读的时间很少，总是要等到夜深疲倦时才有空打 开书木，总是在眼睛极不舒服的情况下坚持阅读，大数据就这样 在坚持中溶入我的思想读完大数据，我才意识到这并不是一本枯燥无味的书籍。 作者运用案例和讲故事的方式，把美国数据开放、收集、使用背后的 立法故事、公民故事、技术故事、商业故事娓娓道来，引人入胜，令 我大开眼界。我在想，大数据概念对于教育来说会产生什么样的实用价

6、值呢? 一直以来，中国教育在研究教育的数字化，比如数字化校园，这个思 路就是把我们教育的内容进行数字化，其结果指向的就是电子教材的 研发或者是教学过程的数字化。美其名曰，这是教育技术的重要内涵。 在教学过程中，学生的行为表现都可以被数据化，而这项研究不是任 何一个专业可以深入下去的，它的专业性太强，所以我才会想到，所 谓教育技术与其研究教育的数字化，不如研究教育的数据化来得实在, 来的有意义。长期以来，我们并不了解教育对一个人具体会如何 表现，我们有的只是一个轮廓，我们也并不确定一个教师的行为对学 生具体产生了哪些影响。所以，人们对教育一直有一个深深的质疑， 它是不是科学的？大数据概念至少提出

7、了关注“是什么”比“为什么” 要有实际意义得多。而我们的教育恰好需要把注意力从“为什么”转 移到“是什么”上面来，只有如此，才能把教育从为什么发展成“可 能成为什么”上来，这会是一次思想上的革命。而对于现在地位岌岌 可危的教育技术来说，把研究的重点从数字化转移到数据化上面，这 才是它的出路。如何将数据融入教学，教育者首先通过标准化全科教学处方， 实现了教师授课模板和教学内容的标准化，保证每个教学过程和内容 是可控的，然后结合每天的教学内容，处理好而对的数据，处理好数 据，自然也就处理好了课堂的反馈，最终形成了既注重教学体验又以 教学结果为导向的教学体系。与此同时，不仅要注重课上的学生资源，在课

8、后还要对这些资 源进行跟踪处理。这与过去的教育教学显然是不同的，面对大数据时 代的到来，教学有所改变是必然的。所以，无论环境怎么变换，数据 如何复杂，我们都不能不去改变自己的教学去迎合将来的这个大数据 时代。对于畅销书刊、热点话题、时尚科技，始终不太感兴趣。书刊， 喜欢有一定年份的；话题，钟情于务虚的观点；新奇的产品于我无缘， 习惯使用成熟的科技产品。既不清高，也非冷漠，就是要与现实保持 一定的距离，给自己留一点思考的空间。这一习惯最近破了例。由于 工作的原因，耳濡目染，“大数据”这个新兴概念开始频繁步入我的 视野。按捺不住内心的好奇，网购大数据时代，手不释卷，三天 读完，颇有收获。此书有如下

9、特点。首先，作者站在理论的制高点上，条理清楚地阐述了大数据对 人类的工作、生活、思维带来的革新，大数据时代的三种典型的商业 模式，以及大数据时代对于个人隐私保护、公共安全提出的挑战。其 次，文中的事例贴近现实生活，贴近时代，令读者既卬象深刻，又感 同身受。此外，作者没有使用大量的专业术语，没有假装一副专业的 而孔。纵观全书，遣词造句，均通俗易懂。作者认为大数据时代具有三个显著特点。一、人们研究与分析 某个现象时，将使用全部数据而非抽样数据；二、在大数据时代，不 能一味地追求数据的精确性，而要适应数据的多样性、丰富性、甚至 要接受错误的数据。三、了解数据之间的相关性，胜于对因果关系的 探索。“是什么”比“为什么”重要。作者指岀，随着技术的发展，数据的存储与处理成本显著降低， 人们现在有能力从支离破碎的、看似毫不相干的数据矿渣中抽炼出真 知烁见。在大数据时代，三类公司将成为时代的宠儿。一是拥有大数 据的公司与组织。如政府、银行、电信公司、全球性互联网公司（阿里巴巴、淘宝网）。二是拥有数据分析与处理技术的