新人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计

1、新人教版小学语文五年级上册地震中的父与子教学设计教学目标：1、认识生字，结合图片、上下文等理解“混乱、废墟、爆炸、瓦砾”等词语的意思。2、正确流利地朗读课文，有感情朗读重点段落。把握课文主要内容。3、抓住父亲的外貌、动作、语言等描写，体会父爱的伟大和父亲的了不起。同时运用这种方法，学习体会儿子的了不起。4、理解“不论发生什么，我总会跟你在一起！”体会父子同心承诺的力量。5、通过想像等方式理解父子间深厚的情感和无比的信任。同时进行小练笔，儿子在废墟下的言行。6、体会作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写的精妙。课前交流：初次见面，老师请大家欣赏一组图片。同学们，你看到了什么？是啊，知道他们是谁吗？

2、他们有一个共同的名字叫-父亲！在孩子面前，总统没了架子，演员去了伪装，普通百姓的眼里更是满满的关爱。我们都在父母的爱中长大。父母的爱，是温暖的笑容，卸去我们一天的疲惫；是亲切的话语，抚平我们心底的忧伤；是鼓励的目光，在跌倒时一次次把我们搀扶；是严格的要求，督促我们向更高的目标迈进。相信，在同学们的心中，一定有很多关于自己父母的爱的故事。大家也可以通过图片或其他形式展示出来。老师期待着能跟你们再次交流。好的。我们先交流到这儿，请同学们做好上课前的准备。一、导入，整体感知1、导入：同学们，父母的爱千变万化，可以表现为平凡日子的叮咛，也会转化为大难面前惊天地的壮举！今天我们就来学习一个发生在美国洛杉

3、矶大地震中的感人至深的故事。请大家齐读课题2、地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们打开课本，快速浏览课文，寻找这两个问题的答案。3、这是一场怎样的地震？（1）“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。（2）还从哪儿看出这次地震的危害非常大？“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。（3）在你印象中，废墟什么样？图片展示，感受地震危害巨大

4、（这就是昔日繁华的都市吗？我看到的是山崩地裂，墙倒屋塌后的废墟。这就是曾经温暖的家园吗？到处是破碎的瓦砾。地震引发的大爆炸燃起熊熊大火，吞噬的何止是生命？车水马龙的立交桥被硬生生折断，砸向地面的是车辆，是行人，是桥面，是生的希望。）你感受到了什么？识记生词（让我们再次回忆一下，在刚才的地震图片中，我们看到了大片的废墟、破碎的瓦砾、引发的爆炸、混乱的人群，高架桥桥面断裂砸在地面上）这些词语也是本课的生词，再准确地读一次4、就在这样一场地震中，父与子之间发生了什么事？（引导学生尽量说完整，时间、地点、过程、结果）5、在这个故事当中，你认识了一对怎样的父与子？板书：了不起板书：了不起二、研读，深化认

5、识让我们先走近这位父亲，看看他到底怎样了不起？（一）感悟父亲的了不起1、请同学们静心默读课文212自然段，在这部分课文当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，做做批注。开始吧。2、交流：学生交流自己读书所得（可以结合自己的体会谈）（1）理解父亲的三句回答，体会心情师：同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。让我们再回到那片废墟，看看那位不听别人劝说的父亲。也就是课文中的5-9自然段。在父亲挖掘的时候都有哪些人劝说过他？a、老师不明白的是，这些人为什么都来劝说他，难道他们都不想救人吗？b、面对这些人的劝告，父亲都是怎样回答的？（课件呈现）请同

6、学们再读读这三句话，你有什么发现？c、同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。老师有问题了，作者为什么要这样写？（突出父亲非常希望有人帮助他，一心想救儿子）仔细读读，具体谈谈父亲说这三句话时的心情。（恳求；乞求、希望、焦急；绝望、崩溃）d、真好啊，同学们，通过简简单单的三句问话，我们感受到了父亲内心的起伏变化。e、我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？接连问学生，你为什么不离开？f、这就是父亲啊，这就是灾难当前一心想救儿子的了不起的父亲。读红字部分“谁愿意帮助我？”简简单单的语言描写，再加上同学们设身处地的想象，让我们看到了文字背后蕴含的父子情

7、深。（同步板书：语言 想象）g、我们再来读读这几句话，体会一下这些语言的魅力。男生读红字，女生读黑字。（2）父亲动作描写。如刚才同学们说得，除了从语言，我们还从这些描写中感受到了父亲的了不起。出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。a、谈谈自己的感受，为什么画下这句话？你从这句话中感受到了什么？（挖的时间长）通过你的读，让大家感受到。（让时间走得慢一点）还有吗？（挖得很艰辛，没有工具，没有人帮忙）（如不能回答，读着读着，哪个字特别打动你？）这么长的时间里，作者为什么只用一个挖字？ b、他挖了-作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而8小时，12小时，24小时，36小

8、时这样的罗列数字呢？你怎么思考？（时间的漫长、父亲的坚持、父亲的决心）c、把感受放进句子里，你会怎样读这时间的进程？（快、慢、低沉、急促、）d、亲爱的同学们，这么长的时间里，父亲一直在？（挖）在这36个小时的挖掘中，父亲遇到了哪些危险，哪些困难？音乐响起，学生想像：（没有工具，所以父亲用-；渴了饿了，他停止了吗？想救儿子的信念战胜了饥饿和疲劳；砖块瓦砾甚至碎玻璃凌乱地堆在父亲面前，父亲弓着腰，埋头清理着。尖角锋利的玻璃碎片一段钢筋裸露的立柱滚落下来，砸在父亲身上突然，一阵强烈的余震，刚刚搬开的石头又滚落了下来）（3）父亲外貌描写他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。a、就这样，

9、八个小时过去了，十二个小时过去了，二十四个小时过去了，他又饿又累，三十六个小时过去了，父亲身上（逐次呈现：满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹）b、整整三十六个小时不眠不休的挖掘呀，你看到了一位怎样的父亲？ 看到他的眼睛了吗？看到他衣服了吗？你看到的？c、就让我们记住这位历尽艰辛父亲吧。指名读。d、就让我们记住这位疲惫不堪的父亲吧。指名读。e、就让我们记住这位伤痕累累的父亲吧。全班读f、是什么支撑着这位父亲这样苦苦挖掘？ “无论发生什么，我总会跟你在一起。”一齐读，是承诺，这承诺已经转化成了一种信念，板书。仅仅是承诺吗？（决心、对儿子的爱，是大山一般厚重的父爱）板书：爱而这一切的

10、一切让我们不由得感叹，真是一位了不起的父亲。 （4）小结同学们看，刚才我们品读的是对父亲动作和外貌的描写，（板书：动作 外貌）简单几句话，因为你们的解读而立体，了不起的父亲的形象就这样穿过语言文字在我们面前丰盈了起来。 （二）感悟儿子的了不起1、文中的儿子同样了不起。下面请同学们默读课文第13到24自然段，你从哪体会到了儿子的了不起？像刚才这样，品品儿子的语言、动作，想像当时的情景，把自己的理解在句子旁边写一写。2、交流（1）“我告诉同学们不要害怕你总会和我在一起”（2）“不！爸爸我知道你总会跟我在一起”学生读句子，谈体会。谁能再读儿子的这两段话，读出儿子的了不起。（3）整整38个小时，阿曼达

11、不但在自救，而且还安慰同学们，是什么在支撑着他？对，是跟父亲同样的爱同样的信念在支撑着它。（4）总结：此时，我们也可以大声地说，儿子也和父亲一样（板书：连起了不起。）三、拓展，升华情感1、让老师把父子俩创造生命奇迹的那一幕再次呈现给大家：画面：38个小时的苦苦挖掘，38个小时的艰难等待，终于，这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起！是什么让他们创造了这样的奇迹？（是爱，是信任，是骨肉亲情，是他们彼此之间的承诺，是父子之间的心灵相通） 让我们来读出他们的幸福：接读，让我们一起幸福地读这句话：齐读。的确，爱，能创造人间奇迹。 我想再给大家讲述一个母爱创造奇迹的故事：师深情叙述：故事发生在汶川大地震中，当抢救人员发现那位母亲的时候，她已经被垮塌下来的房子压死了，她双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，救援队长从她的身下费力抱出了一个孩子，小孩还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。 医生过来解开被子准备做些检查，发现被子里有一部手机，屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。同学们听到这个故事有什么话想说？就让我们把内心深处的