学习历史方法

1、学习历史方法(1) 坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。(2) 坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。(3) 评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历

2、史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。(4) 评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿

3、望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。一、要学会使用好课本初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史 新教材，课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说 历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内 容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部 分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些 是重

4、点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容 属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢， 对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的， 这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的 知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大 字不分来看。二、要学会“阅读”要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。 做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上 课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地 设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看 了解，什么问题要边读边想，什么问题

5、要读后再想。因此同学们要 跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家 也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课 文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充， 部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历 史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的 历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思 考。三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”论语里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在 学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们 要在课堂上利用老师给的思考的机会，培养多种思维能力。层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2) 美国为什么要(1) 实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?(3) “冷战”政策的实质是什么 ?对世界格局产生了哪些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的