两位数减一位数退位减法教学设计与设计说明

1、两位数减一位数退位减法 教学设计与设计说 明您现在正在阅读的两位数减一位数退位减法教学 设计与设计说明文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精 品教学资源 ! 两位数减一位数退位减法教学设计与设计 说明一、教学目标1、理解、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，能正确 地进行退位减法的计算。2、让学生经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的形 成过程，培养学生的探究意识能力。3、培养学生的计算能力、动手操作能力和语言表达能力。4、通过学生的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系， 体会退位减法在生活中的作用，体验学习数学的乐趣，增强 自信心。二、教学重难点1、能用两位数减一位数退位减的计算方法

2、进行正确计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。三、教学内容 教科书第 68 页。四、教具、学具准备 小棒、 卡片、课件等。五、教学过程（ 一 ） 复习，导入新课。1、常规训练（口算）116= 168= 125= 137= 17-8= 169=8+20= 7+30= 35-20= 76-40= 46-5= 364=（师： 46-5= 364= 这两题边口答边让学生说算理，并把这两 题贴在黑板上）2、揭示课题：教师指着 46-5=41 364=32 说这是我们昨天学 的两位数减一位数，问：做这些题你是怎样想的？（学生会 答：应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。 ） 对

3、在计算两位数减一位数时应该用个位上的数去减一位数， 所得的差再加整十数。今天这节课继续学习两位数减一位 数。（板书课题：两位数减一位数）（设计意图：通过复习 20 以内的退位减法和整十数的加法 及两位数加减一位数的计算，有利于突出教材内容的前后联 系和新旧知识的迁移，特别是复习两位数的减一位数的方 法，为学生学习两位数的减一位数退位减法的退位做好铺 垫。）（ 二 ） 动手操作，探索新知1 引导学生从问题情境中抽象减法算式。（1）教师谈话：请看大屏幕（出示 67 页的情境图） ，上节 课同学们解决了小明和小红在买玩具中遇到的部分问题，今 天我们继续解决他们在买玩具中遇到的问题。课件出示 68 页

4、的情境图问：从图中你知道了什么？（学生会说：一辆小 汽车 15 元，一辆赛车 36 元）我们来听一下小明在说什么？ 小明已经有了 8 元钱，他想买一个 36 元的玩具赛车，他还 要再攒多少元钱？攒是什么意思？并夸小明把平时的钱存 起来，是个不乱花钱的好孩子。怎么列算式？（2）请你说怎么列算式。你说，是这样想的请举手，要求 他还要再攒多少元钱就是用 368= （ 3）根据学生回答，教师板书： 368= （设计意图：从教师的谈话中引出本节课要解决的问题，并 从问题中很自然的引出 368 的减法算式，还进行了德育教 育。）2 引导学生动手操作、探索计算方法。 （1）观察算式特点，构建认知冲突。 师：

5、 368 是几位数减几位数？这也是一道两位数减一位数， 应该怎么减呢？（学生答：用个位上的 6 减 8）你发现了什 么？（学生会说：个位上的 6 减 8 不够减）咦个位上的 6 减 8 真不够减怎么办呢？你们可以动脑筋想一想，也可以请小 棒帮帮忙。（设计意图：学生发现个位上的 6 减 8不够减怎么办的问题， 既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知 冲突，这样激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需 要。）（2）教师先说操作要求，再让学生摆一摆、拿一拿、算一 算、说一说。（3）引导学生交流，得出多种算法。36-8 得多少？谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢？在 黑板上展示学生的摆法

6、，并结合学生的摆法整理出算法。 从 6根里拿走 8根不够拿，从 3 捆里拆开一捆是 10根， 先从 10 根里拿走 8 根还剩 2 根，再和剩下的 26 根合起来是 28 根，也就是先算 10-8=2 ，再算 2+26=28。从 6根里拿走 8根不够拿，从 3捆里拆开一捆是 10根和 6 根合在一起是 16 根，从 16 根里拿走 8 根还剩 8 根，再与 2 捆合起来是 28 根，也就是把 36 分成 20 和 16，先算 16-8=8 ， 再算 8+20=28。（4）教师结合学生的操作小结两位数减一位数方法：实际 上这些方法，都是因为从 6 根里拿走 8根不够拿，都是从 3 捆里拆开一捆是

7、 10 根，也就是个位上的 6 减 8 不够减， 从 3 个十里退一个十还剩 2个十，只是有的是从 10先从 10根里 拿走 8 根还剩 2 根，再和剩下的 26 根合起来是 28 根，也就 是先算 10-8=2 ，再算 2+26=28，有的是从 16 根里拿走 8根 还剩 8根，再与 2捆合起来是 28 根，也就是把 36分成 20 和 16，先算 16-8=8 ，再算 8+20=28。您现在正在阅读的两位数减一位数退位减法教学设计 与设计说明文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 两位数减一位数退位减法教学设计与设计说明（ 5）引导观察，感知退位，并再次揭示课题（退位）

8、。观察 368 计算出结果后，十位发生了什么变化？十位上为 什么减少了 1？（学生会说：个位上的 6 减 8 不够减，从 3 个十里退一个十还剩 2 个十，所以十位上减少了 1）教师说明：像这样的两位数的减一位数是和昨天学的不一 样（指着 46-5=41 364=32 ），昨天学的是个位上的数够减， 而今天学的不够减，像这样的两位数的减一位数是退位减法 （在 368=28 的旁边板书退位）计算这样的题时，要从个位 减起，个位不够减，就要从十位退一当做十，可以先用 10 减一位数，再加剩下的数，也可以和个位上的数合起来再减 一位数，然后加剩下的整十数，同时要记住十位上的数必须 少一。（设计意图：

9、两位数减一位数的退位减法既是本节课的重 点，又是学生学习的难点。从个位上的 6 减 8不够减怎么办 这个关键点入手，引导学生在摆一摆、拿一拿、算一算、说 一说、比一比的活动中感受其与不退位减法的差别，特别是 通过对算式的前后比较，使学生进一步的理解退位的本质， 帮助学生更好的理解两位数减一位数的退位减法的计算方 法。）（ 三 ） 巩固应用。1拿小棒的游戏。 在课件上摆出 42 根小棒，问：拿走 5根还剩几捆几根？你 是怎么想的 ? 在课件上摆出 53 根小棒，问：拿走 9 根还剩 几捆几根？你是怎么想的 ?（设计意图：从拿小棒的过程中让学生进一步的理解退位减 法的算理，注重了从直观到抽象。 ） 2完成教材 68 页做一做的第 2 题。先独立做，反馈时说是怎么想的。 （设计意图：进一步的强化学生对退位减法计算方法的理 解。）3对比练习。 学生在答题纸上完成，反馈时对其中的一列说说是怎样想 的，并进行对比，看看有什么相同点和不同点？ 353= 411=356= 416= （设计意图：通过对比体现算法的不同，强化退位减法的算 理与算法。）4游戏：摘苹果。 秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三 个筐， 筐上分别写着 27、46、19