小学语文第十册作文教案教案教学设计

1、小学语文第十册作文教案教案教学设计一、 作指 我最后悔的一件事教学目的：指 学生写好“一件后悔的事”，培养学生 累生活素材及表达真情 感的能力。教学重点：把事情的 写具体；表达自己的真情 感。教学 点：表达自己的真情 感教学 程：一、 例文“ 作”（一）提 ： 懂了什么？用序号在 上 出来。1写什么 的事撒 ；和同学吵嘴，影响 ； 怪、冤枉了 人2怎么写 件事把事情的 写具体；表达自己的真情 感。（二）提 ： 学 的 文 例子 怎 把事情的 ，把自己的真情 感写具体。要写出事情 生的原因、 、地点、人物、 、 果。其中 是重点（怎么想、 、做）， 果是关 ，因 是写一件 你后悔的事，所以 件事

2、的 和 果都不会 你 意。 了突出后悔的原因，就必 抓住人物的心理活 行刻画。不 空 “特 后悔”等，要描写人物的 作、 言、心理活 、心情、表情、神 ，描写 境 托。（三）提 ：在“怎 写”方面 你的 充意 。第 1页如，要 祥略得当。祥写： 什么后悔和怎么后悔首尾照 ，点明中心，文章的开 写 件事 你后悔， 尾再次点明后悔的原因， 有肋于揭示文章的中心，如果你能从 件事中 出你明白的道理，那么你的文章就 得更有意 。（四）小 交流：我写什么，我怎么写。二、学 范文。三、完成 作。二、 作指 、怎 写春天教学目的： 学生 察春天里的景物， 抓住春天景物的特点写。教学重点：描写要抓住春天景物的

3、特点，写出新的 ，新的体会。教学 点：写出新的 ，新的体会。教学 程：一、找春天，要 致。首先 走向大自然，走 春天， 春天的景物作一番 致地 察。 察 注意： 1、要按一定的 序看。比如你 察的是自己感 趣的一 景物，那么你可以按由 到近，或从整体到部分等 序 行 致地 察，弄清楚究竟是什么使自己 的景物感 趣。 2、要 一切感官 察。做到用眼去看，用耳 去听，用鼻子去 ，用心灵去感受。 3、要善于比 。要善于把看到的景物与原来的印象 行比 ，在比 中捕捉新的信息， 景物的特第 2页征。二、说春天， 要真实。 作文就是有目的地说话， 心里想什么，口里就说什么，手上就写什么。同学们在寻找了春天

4、，对春天有了新的发现的基础上，可以三五成群地就自己的观察结果进行互相交流。交流时，一要注意说出春天景物的特征，说出自己新的发现：二要说出自己内心的感受，要尽量做到真实，只有真实才能感动人。三、写春天，要具体。通过自己的寻找并与学习伙伴进行交流后，同学们对春天的景物的新的发现才会更清晰，体会才会更深刻。这时，就可以构思作文。写的时候，尽量做到：1、要写得具体。要注意写出景物的特征，要把自己怎样发现这些新东西的过程、体会作为重点内容写具体。2、要写得生动。可以运用比较、联想、比喻、拟人等表达方法表现景物的特征，增添文章的情趣。3、要做到情景交融。要在描述的字里行间融进自己的真情实感，做到怎么想就怎

5、么写，让人读了同样会受到某种启发或感染四、学生练写，教师个别辅导。三、习作指导介绍好朋友或其他人教学目的：指导学生写好写人的文章，抓住人物的特点，写出典型事例，内容具体，语句通顺。教学重点：指导选材，内容具体。教学难点：中心明确。第 3页教学 程：一、 分析。本次 作要求包含 几个要素：1、写自己的好朋友；2、要写出 个人的外貌神情、性格特点、 趣 好；3、也可以介 在你 生的令人 忘的事； 4、注意按一定的 序写； 5、内容要具体， 句要通 。 6、 可以写其他人。二、精心 材。你的好朋友可能不止一个，你要注意 取一个交情特 深的， 你印象特 深的朋友，同 要 那些最能反映好朋友特点的事来写

6、，写事 ，可以 中心 一件或几件事。三、确定中心。根据所 的材料来确定 表 什么主 。如：表 人物 趣 好广泛或活 可 等特点，如画画、打 球、吹笛子、刻苦勤 也可以表 人物品 高尚：或 作，或 久勇 ，或 于肋人等。四、注意叙述的 序。或按照人物的几个方面来写，先 述再分述，最后再 述。或按照事情 展的 序来写。五、叙述具体生 。要叙述他的事情中要注意刻画他当 的神 、 言、 作及自己当 的心理活 ，只有 才能把人物写活。六、学生 写作，老 个 。第 4页四、习作指导我成功了教学目的：指导学生回忆一次自己成功的喜悦，把具体的过程写清楚，写出成功后的兴奋，喜悦。教学重点：抓住事情的经过，写出自

7、己的感受。教学难点：把经过写具体。教学过程：一、阅读理解“习作”1、读文思考A、写什么， 怎么写？你在生活中有没有成功、胜利的时候？B、成功后的感受指什么？C、怎样写清楚写具体？D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？2、指名回答，全班交流。A、写什么比如，第一次被表扬，第一次获奖，或是你学会了什么本领，克服了某种困难，解出了一道难题，做出了一个小制作， 取得了一次竞赛的胜利，发现了什么规律等。B、怎样写结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。二、学生练习写作，教师巡回指导。三、修改习作。1、组内说文交流；2、同桌修改。第 5页3、 面完成 作五、 作指 写建

8、教学目的：通 学 ，懂得什么叫建 ，写建 要注意的 及格式。教学重点：按照建 的要求，格式写一份建 。教学 点：建 切 可行。教学 程：一、 “ 作”、回答（一）“ 作”中提出可以 什么 写建 ；你打算 什么 写， 什么要提出自己的建 ？（ 1）周 的 境被 染，社区 物不方便，供少年儿童活 所太少。（ 2）小商 乱 点做 ，堵塞交通；网吧存在的 ；有人在学校附近劫小学生 （ 3）我 是社会的小主人， 助政府治理首都 境，是我 的 任和 。（二）怎 写建 呢？1、建 写什么内容？2、建 怎 写？（ 1）内容：a存在 ；第 6页b说明产生的原因；c危害性； d解决问题的建议。（ 2）写法书写格式

9、要正确a根据建议书的内容先写上标题；b开头顶格写清楚，建议书是写给谁的；c正文另起一行，开头空两格，写反映存在的问题，说明产生的原因，造成的影响或危害，具体建议标明序号分条写出；d另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。二、组内互说互评（围绕下面提纲说）1、向什么部门反映情况？2、反映什么情况，提什么建议？（ 1）问题；（ 2）产生的原因；（ 3）影响和危害；（ 4）分条提出建议六、习作指导写一种你想发明的东西第 7页教学目的：学 通 大胆的想象，写一个想 明的 西， 清楚它的 子及有什么用途。教学重点： 系 ，大胆想象。教学 点：写明想 明的 西的 子及用途教学 程：一、 分析本次 作要求

10、包含 几个要素：1、写自己的一 小 明2、 小 明可以解决生活中某些不便的事；3、要尽量展开想象，写清楚你想 明的 西的 子和用途； 4、 可以配上小 明的示意 。其中，前两条是 材的要求，后两条是 写法的要求。二、 作指 1、仔 ，想好写作素材。可能大部分的同学没有搞 小 明，但有 想 明某种 西的愿望可能是有的。有 小 明小 造的同学可以写自己已有的小 明 造，没有的同学可以写自己想象的将要 明的 西，尽管 种 西你从没 ，但是要把你想像的情况写出来。可以采用 生活中的 来拓展思 ， 求素材：在野外突然下雨，你又没雨具； 包装不下所有的 本； 桌太小；写 字2、注意写作方法。 好材料后就要

11、想想写作的思路，怎 才能把自己的小 明第 8页介 清楚呢？首先，要先介 你的小 明的名称，然后介 你 明它的用意是什么，即它有什么作用。最后重点介 明的 情况构造原理、形状、每部分的功能等。三、学生 写作。七、 作指 自由写教学目的：引 学生挖掘、提 生活中的材料写一篇自己最拿手的作文。教学重点：不拘一格， 所欲言。教学 点：表达教学 程： 作：不出 目， 你自由写一、 作要求， 合 作的内容 自由写的理解。1、自 思考2、小 交流3、指名交流（ 1）、“自由写”是我笔写我心， 写自己喜 的、 最想写的、最需要写的内容，而不是不用 材了，写什么都行。除了可以写“ 作”中提到的“大自然美 的 光

12、”；写“千姿百 的事物”“各种各 的人”；写自己的快 和 ；写自己的幻想和理想， 可以写只要是我笔写我心，写什么都行。（ 2）、“自由写”同 要注意表达方法， 而不是怎么写都成，第 9页甚至乱写一气。“习作”中指出：A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。B、要按一定顺序写。C、写具体写清楚D、自命题目E、写完修改。二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、 书信、建议书、 产品介绍等， 除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。2、命题要概括文章内容，简短通顺，生

13、动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。三、组内交流：写什么？怎样写？四、完成习作八、习作指导给长辈写一封信教学目的： 指导学生学习给长辈写一封信，掌握书信的格式，说话得体，语气恰当。教学重点：信的内容要真实具体，条理清楚。教学难点：说话要得体，要表达真情实感。教学过程：第 10 页一、作前指导：第一，认真阅读作文提示，明确给什么人写信，写些什么。首先，明确“长辈”是指比自己年纪大许多的人，可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等亲人，也可以是年纪跟他们差不多的其他人，如邻居家的大人，父母的朋友等。其次，明确给长辈写信要写自己最想说的话，要表达真情实感。在明确题意后，教师可出示几封写给长辈的信，让学生阅读，从中借鉴写作内容。第二，开拓学生思路，让他们大胆地写出心里话。教师可根据平时了解的情况，启发学生思考应当给长辈写什么。如果学生的口述学校生活仅限于语文、数学的学习情况，可引导他们想想在文体活动、科技活动、课外阅读等方面有哪些感受，是不是更值得告诉长辈；如果学生的口述仅限于自己的学习生活，可提示学生：他们的长辈关心他家和家乡的情况吗 ?有没有什么值得告诉他的；自己的快乐、烦恼、愿望、要求，长辈关心过吗 ?要不要告