小学四年级下册音乐教案

1、小学四年级下册音乐教案以下是出 guo 为大家精心搜集和的小学四年级下册音乐教案，希望大家喜欢 ! 更多资讯尽在音乐教案栏目!第一单元手挽手 ( 二课时 )第一课时教学目标1. 学习歌曲拍手拍手掌握歌曲的节奏与曲谱，实践中学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。2. 掌握重音记号“ ”，使其在音乐表现中强化感染力。3. 在聆听祝你快乐乐曲的感悟中，分别编创集体舞进行表演。教学内容 .一、学习歌曲拍手拍手二、学习乐理知识：重音记号三、聆听歌曲祝你快乐教材分析歌曲拍手拍手这是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌曲吸取了少年儿童生活中的几段情景，反映了少年儿童乐观向上的精神风貌。歌曲为分

2、节歌，由主题和副歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。 两句旋律均自上而下作和弦分解进行，在句末的八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。副歌部分也是由两个平行乐句构成的乐段。 乐句的前半句是由两个四分音符在高音区形成的节奏性音调，简洁而有力， . 富有形象地表现了孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态 ; 后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他们对文明新风的热情赞美。歌曲的句中及句子之间频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。铜管乐合奏祝你快乐这是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，给人以轻松、快乐的感觉。此曲又由词作家晓光填词改编成歌曲。歌中的歌词十分贴切的诠释了乐曲的内容。

3、音乐知识：重音记号认识重音记号“”：标记在音符的上方， 表示该音要唱得加强、加重。教学重点难点：教学过程：一、学习表演拍手拍手1. 设问：什么场合会出现掌声 ?掌声能表达什么情感 ?2. 聆听歌曲拍手拍手范唱。设问：歌曲有什么特征 ?( 以拍手掌声穿插在歌曲中间。)3. 再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成 ?( 二部分：齐唱部分与合唱部分。 )4. 学唱第一部分：(1) 听第一部分曲调范唱。设问：这部分曲调有什么规律 ?有没有基本相同的曲调?( 每句的开始都是附点八分音符; 第一、第三句基本相同。(2) 学唱第一部分曲调： 以学生自学为主， 教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。(3

4、) 齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手 ( ) 。5. 学唱第二部分：(1) 听第二部分曲调范唱。(2) 在教师指导下学唱第二部分曲调。(3) 找出歌曲中的重音记号。(4) 对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。(5) 加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。6. 完整地、欢快热情地唱好全歌曲调 ( 注意二声部和谐 ) 。7. 填入歌调，有感情地演唱。8. 设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化 ?9. 加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。10. 小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。二、学习聆听曲祝你快乐1. 聆听

5、乐曲。设问：这首歌曲给你什么感受 ?2. 再细听乐曲。请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。当你听到音乐 ( 情绪 ) 变化时，就变换另一种形式或停止拍击;在听到相同的音乐再现时， 用相同的方法再次拍击， 以示乐曲的分段及结构。3. 讨论演奏该曲的形式及乐器。合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。4. 边看教材中的图形谱及其歌词， 边跟音乐哼唱 ( 如有条件，最好展示歌曲曲谱 ) 。5. 再深入讨论乐曲的情绪 ( 包括乐曲分段的情绪 ) ，并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。6. 合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。7. 完整地合着乐曲边跳边唱。8. 小结：我们互相祝贺快乐，装点

6、江山，献给祖国。三、教师总结下课。第二课时教学目标一、学习歌曲阳光牵着我的手，展现新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。二、在聆听彩桥架到台湾岛歌曲的，感悟海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗，并编创现代舞进行表演。教学内容一、学习歌曲阳光牵着我的手。二、聆听歌曲彩桥架到台湾岛。教材分析歌曲阳光牵着我的手这首歌的歌词十分精炼，含意刻，它表现了新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。歌曲为 2/4 拍，二段体结构。第一乐段的旋律以五声音调为主，上下句对称，节奏生动活泼， 明朗的音调表现了孩子们在党的阳光下幸福成长的欢乐心情。 每句句末都采用了 “

7、”节奏型，突出了“手”、“走”二字，表达了与太阳共牵手， 跟党走的坚定决心， 充满着信念。第二乐段运用合唱的形式， 明亮的大调式曲调与第一乐段形成鲜明的对比，八度大跳在高音区唱出了“阳光，阳光”情绪热情而又奔放，“”节奏型再现，使全曲风格统一，最后，结束在高音“”上，五拍的时值再一次突出了“走”字，情绪更为坚定。歌曲彩桥架到台湾岛台湾岛是中国的一部分，台湾同胞与大陆同胞一样同属中华民族炎黄子孙， 祖国统一是海峡两岸人民的共同愿望。这首歌曲表达了海峡两岸儿童的心声统一祖国。 歌曲基本上由两个段落构成。教学重点难点：教学过程：一、聆听歌曲彩桥架到台湾岛1. 聆听歌曲：听读歌曲所表达的内容。设问：“

8、彩桥”是什么桥，是不是真正的桥 ?彩桥为什么要架到台湾岛 ?2. 细听歌曲，讨论上述问题。3. 看着歌 合着歌曲 音哼唱。4. 生 首歌曲的主 思想是什么 ?( 海峡两岸小朋友盼祖国 一， )5. 学唱“海峡两岸小朋友，站在 上 声好”。6. ：用相隔一小 唱形式演唱， 表达什么 的情 ( 两岸小朋友争先恐后地 好， 急切地盼望祖国 一， 象征全国小朋友的 与友 )7. 用 烈的情 ，表演 一片段。8. 合着音 ，自由地即 地用 代舞 作表 ，把 烈的气氛推向高潮。9. 小 ：海峡两岸小朋友手拉手， 争取祖国早日 一共同 斗二、学 演唱曲阳光 着我的手1. 欣 歌曲范唱：了解歌曲内容与情 。2

9、. 再听范唱。 ：“阳光”的含 是什么 ?3. 看 听教 范唱第一 段曲 。 ：哪一句基本相同，哪一句基本相似 ?4. 学生自学第一 段曲 。教 巡 、个 指 能力 差的学生。(1) 重点指 唱好一句。(2) 同座学生相互唱曲 ，交流自学成果，相互 正。(3) 全班 唱第一 段。5. 学唱第二乐段。6. 以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。7. 填入歌词听伴奏带或教师伴奏。8. 设问：“阳光”、“太阳”的含义是什么 ?如何理解“阳光牵着我的手”师生讨论。9. 充满活力地唱好歌曲。10. 小结：大家手挽手，团结友谊朝前走。三、教师总结学生的学习情况，下课。第二单元跳起来 ( 三课时 )第一课时教学

10、目标：聆听马刀舞、小步舞曲感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。教学内容：聆听马刀舞、小步舞曲教材分析：马刀舞曲这是前苏联作曲家哈恰图良 (1903 1978) 于 1942 年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐， 表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。 乐曲采用带再现的三段体结构。 琴曲小步舞曲 17 至 18 世 的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、 模宏大的作品，但他也 自己的孩子 写了一些短小 易的、用羽管 琴 ( 似今天的 琴， 琴的前身 ) 奏的 曲，那就是小步舞曲。其中 11 首被后人收集在巴

11、赫初 琴曲集 中，成 琴学生的启蒙教材。 其中第一首G大 小步舞曲又是最 人熟知的一首。“舞曲”，音 的体裁之一，有声 曲与器 曲的不同形式。有供舞蹈所用， 也有 供音 会欣 所用。 但舞曲和其他音 体裁一 ，都生 地抒 和表 人 的思想感情。舞曲音 具有 奏 明、旋律流 、 构 的特点。由于舞曲多民 舞蹈，所以 有 明的民族 格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞 ; 法国的小步舞，加沃特，波 的 祖卡、波洛奈 ，捷克的波 卡，西班牙的波莱 、哈巴涅拉，奥地利的 舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百 ， 格各异，特色 呈。教学重点 点：教学 程：一、

12、聆听 刀舞1. ： 着 舞大刀打仗的 景 ? ( 、 影 )2. 欣 管弦 刀舞， 是前 作曲家哈恰 良 作的一首 曲。 ? ： 曲描 了怎 的 景 ?3. 生 ：自己根据 曲所想像的 面 表各自的 解。 ( 粗略的 )4. 聆听：能否把各段音 所描 的 景， 再叙述得 致些 ?如引子部分有什么特点，第一部分是怎 的 面?中 一段又是怎样?5. 把你 想像的 景，用 作跟随音 表演出来。二、聆听小步舞曲1. ： 刀舞表 的是 争的 面 ; 在你听听又表 怎 的情景初听 曲。2. 生交流所听 曲的印象。3. 再欣 曲，教 作 要介 ：(1) 介 作品 作的 代背景与作曲家巴赫。巴赫 (1685

13、1750)德国作曲家，古典派复 音 大 。 18 起 任多 教堂和 廷的 及管 琴 。 他的宗教作品明 地突破教会音 的 范， 具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。 他的 作手法以复 主。主要作品有 200 多部康塔塔 ( 指有 伴奏的世俗或宗教合唱曲 ) 、 b 小 弥撒曲、平均律 琴曲集、 意曲集、 6 首勃 登堡 奏曲等。他的作品 欧洲近代音 的 展 生了深 * 。(2) 典雅的 廷小步舞曲。小步舞曲，起源于法国民 的三拍子舞曲，因舞蹈的步子 小而得名。速度从容， 奏平 ，能表 多礼 上温文 雅的 作和意境。最初流行于17 世纪法国宫廷之中，后演变为3/4 拍。 18 世纪以后，在维也纳

14、古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。?4. “舞曲”体裁说明。5. 小结：这两首舞蹈音乐， 描绘两个时代背景， 两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。三、教师总结学生的学习情况，下课。第二课时教学目标一、表演我和提琴，了解挪威人民的风格。在学唱我和提琴过程中掌握 3/8 拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句， 为今后进一步学习曲式打下基础。二、学习掌握 3/8 拍的含义。教学内容学习歌曲我和提琴，掌握 3/8 拍的含义。教材分析歌曲我和提琴这是一首 D大调挪威儿童歌曲。 3/8 拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。

15、 第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情， 表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。 第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨， 表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。音乐知识： 3/8 拍?1. 拍号的含义：每小节几拍 / 以几分音符为一拍。2. 复习 2/4 、4/4 、3/4 拍的强弱规律及其指挥图式。3. 从 3/4 引入 3/8 拍。同样是三拍子，但由于单位时值 ( 以几分音符为一拍 ) 不同，产生不同拍号的三拍子。4. 结合我和提

16、琴的演唱，学习 3/8 拍。5. 通过把 3/4 拍平安夜改写成 3/8 拍，巩固这一音乐知识。教学重点难点：教学过程一、学习歌曲我和提琴1. 音乐知识导入：我们已经唱过很多 3/4 拍的歌曲，你们愿意唱哪一首 ?3/4 拍的含义是什么 ?它的指挥图式是怎样的2. 介绍挪威民歌我和提琴：(1) 出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。(2) 欣赏我和提琴演唱。设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的 ?3. 学唱歌曲曲调。(1) 看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。(2) 根据 3/4 拍的含义，启发学生讲 3/8 拍的含义。设问： 3/4 拍与 3/8 拍的相同与不

17、同之处在哪里?从分析对比中理解 3/8 拍。(3) 学习 3/8 指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。(4) 流畅地唱好曲调 ( 强弱弱节奏要鲜明， 分句要清楚 ) ，用色块表示乐句的基本重复。4. 学唱歌曲：(1) 再听范唱第二次时学生轻声跟唱。(2) 填上歌词。5. 表演歌曲。有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。6. 将平安夜 3/4 拍改写成 3/8 拍。二、教师总结学生学习情况，下课。第三课时教学目标一、学唱民歌跳吧，跳吧，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编舞蹈使歌舞一体。二、聆听钢琴曲舞曲 (

18、 第二号 )? 感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。教学内容聆听舞曲( 第二号 ); 学唱跳吧，跳吧; 本地区舞曲交流。教材分析钢琴曲舞曲 ( 第二号 )? 各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、 钢琴演奏家丁善德采用民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。 它描绘了节日中人民载歌载舞的欢乐场面。歌曲跳吧，跳吧这是一首塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小节乐段。其基本节奏“，”贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地

19、描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。 第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比， 欢乐的情绪时起彼伏， 把塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。教学重点难点：教学过程一、聆听钢琴曲舞曲( 第二号 )1. 谈话导入：各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱娃哈哈，边唱边跳。2. 我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐 ?为什么 ?欣赏乐曲。3. 学生讨论风格的音乐伴奏的音型具有节奏的风格。4. 再欣赏一遍。 ?设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿少数民族中哪件民族乐器5. 学生讨论手鼓。6. 全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。7.

20、小结：这是一首反映人民载歌载舞的欢乐场面音乐。二、学习歌曲跳吧，跳吧1. 图片导入：出示儿童歌舞的图片。设问：图中儿童是哪个少数民族的 ?他们在做什么2. 介绍一首短小精悍的塔塔尔族民歌， 仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试欣赏歌曲范唱。3. 大家说说歌曲的内容与情绪4. 范唱曲调，大家看着歌谱。设问：这个短曲中有哪两个主要音 ?这两个主要音是怎样行进的5. 师生讨论。答案：一个“ 2”(re) 一个“ 5”(sol) 。教师提示：我们学过上行、下行，那么re 与 sol 行进的方向是怎样的呢 ?平行。6. 放慢速度，划着 2/4 拍指挥图式，每人自选一句

21、即第 1-4 小节或第 5-8 小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。7. 请自学第 1-4 小节的同学站起来，我们进行二句接唱。8. 交换自学另一句交换接唱齐唱 ( 按原速要求 ) 。9. 填入歌词歌唱 ( 教师分别用四种节奏型手鼓伴奏 ) ，请同学们在练唱中选择伴奏型。10. 表演跳吧，跳吧，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。 ( 根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验地区载歌载舞的风格。 )11. 小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。12. 结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。三、教师总结本节课的

22、学期情况，下课。第三单元家乡美第一课时教学目标：学唱杨柳青 ( 江苏 ) 、大雁湖 ( 内蒙古 ) 从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格， 以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感。教学内容：学唱杨柳青 ( 江苏 ) 、大雁湖 ( 内蒙古 )教材分析：歌曲杨柳青这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式， 全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6 小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句 (4

23、 小节 ) ，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。歌曲大雁湖这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。 曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为 2/4 拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格， 表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用一乐句换头重尾的手法， 曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生， 抒发了人们对家乡无比热爱之情。教学重点难点教学过程：一、导入教师讲解：民歌往往用

24、当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。 杨柳青是江苏一带流传很广的民间小调， 它里面的衬词就是当地的地方方言。 歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。二、学习歌曲杨柳青1 、欣赏杨柳青的演唱。设问：我们班上是否有江苏人。 你听到过这首民歌吗 ?你能哼唱吗 ?2 、轻轻地跟着录音哼唱一次。先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。3 、学唱曲调： ?(1) 可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。(2) 设问：曲调由哪几个音构成 ?(123456)(3) 第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。(4) 设问：曲调中出现几次“ xxxo”?在出现“ xxxo”时，可以按节奏轻轻

25、拍手。 (5) 完整地、欢快地唱全曲。4 、学唱歌词：(1) 朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。(2) 把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。(3) 如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。5 、表演歌曲：(1) 在“xxxo”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。(2) 选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。6 、小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。二、学唱大雁湖1. 直接切入：杨柳青是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌大雁湖，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，2. 欣赏大雁湖范唱。设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗

26、 ?(南方曲 平 ，北方曲 多大跳，)3. 朗 歌 ，熟悉歌曲内容，激 学生 大西北的 。如果有内蒙古的学生 他 家 光。4. 跟随 音哼唱歌曲数次，个 句子 唱。要注意 句的完整性 (4 小 一句 ) 。5. 在歌曲基本会唱的基 上学唱曲 ( 因 歌的大量的切分 奏，学生不易掌握 ) 。在学曲 ， 用点 法，学生跟着教 的指 棒 ( 教棒 ) 点 学唱。能唱准即可 ( 以后学 切分 奏作感性 ) 。6. 把 2/4 拍改 成 3/4 拍：(1) 各 自 ，也可自由 合自 。(2) 交流自己的改 作， 出一、二首改 流 的曲 ，把歌 填入(3) 按 序唱歌。7. 小 ：把民歌作改 作，又是另一

27、种 趣。三、教 本 学 情况，下 。第二 教学目 一、从聆听北京是故 ( 北京 ) 、我 五指山，我 万泉河( 海南 ) 中，感受祖国大地从北到南有代表性的省市丰富多彩的音 文化， 一步激 我 家 的 美和 。二、从聆听上述作品中懂得独唱、 合唱的演唱形式及其表 力。教学内容1 、聆听北京是故乡 ( 北京 ) 、我爱五指山，我爱万泉河( 海南 )2 、掌握独唱、合唱的演唱形式及其表现力。教材分析歌曲故乡是北京北京，是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市更具有深厚的感情。 故乡是北京这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。

28、歌曲既描述了北京古城的传统景物 ( 如天坛、北海、芦沟桥等 ) ，也展现了现代都市的风貌 ( 如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等 ) 。但歌曲更以最普通而又最富代表性的事物四合院和油条、 豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使人感到情真意切， 朴实而贴近生活。 歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。歌曲我爱五指山，我爱万泉河这首歌曲表达了人民战士对乡土的热爱，更寄寓了对革命先辈的怀念和崇敬。在优美深情的歌声中， 展现了革命战士继承革命传统，为人民守卫国土的精神风貌。 歌曲的第一部分包含两个乐段。 前乐段的四个乐句句式为 3+3+4+4(小节 ) ，均为八分

29、休止的弱起，使四个乐句承接紧密，欲止不能，一气呵成，表达了战士热爱家乡的深情和保卫祖国的决心。后乐段的旋律舒展流畅，回旋起伏，热情洋溢地赞颂了这片英雄的土地。歌曲的中段速度加快，节奏鲜明，带有进行曲风格，表现了战士手持钢枪，巡逻在山路、河边，英勇地守卫国土的勃勃英姿。最后歌曲再现了第一部分中后乐段的音调再次倾吐了学习红军，保卫祖国的豪情壮志。声乐演唱形式独唱：由一人演唱，常用乐器或乐队伴奏齐唱：指两人以上的歌唱者，按同度或八度音程关系同时演唱同一曲调轮唱：由两个以上的声部演唱同一个曲调，但不是同时开始，而是先后相距若干拍子进入。重唱：指每个声部均由一人演唱的多声部声乐曲及其演唱形式。按声部或人

30、数分为二重唱、三重唱、四重唱等。领唱：一唱众和 ( 齐唱或合唱 ) 的演唱形式。因独唱部分具有引领众人歌唱的作用，故称“领唱”。领唱形式常见于民间的集体劳动歌曲 ( 如号子、秧歌 ) 中。合唱：指两组以上的歌唱者，各按本组所担任的声部，演唱一乐曲。可分为同声 ( 纯粹是男声、女声或童声) 、混声 ( 男女声混合 )两类 ; 又根据声部的多少再分为女声二部合唱、男声三部合唱等。最常见者为女高音、女低音、男高音、男低音的混声四部合唱。合唱常辅以乐器伴奏。纯粹由人声演唱而无乐器伴奏者， 称“无伴奏合唱”。教学重点难点：教学过程：一、复习歌曲杨柳青、大雁湖跟伴奏带演唱。二、聆听故 是北京1. 歌曲的体

31、裁 入：歌曲的种 很多， 有 歌曲、群众歌曲、少儿歌曲 在 你听 首是属哪一 ?欣 故 是北京 歌。它是以 曲的素材写成的歌，听起来 有 味。2. 再听一遍：作品与本 主 的 系。 ： 什么主人翁到 多名城，“静静地想一想，我 是最 我的北京”歌曲是怎 表达 家 的 ?(从演唱的体裁“ 歌”及其歌 内容上 家 的 美，来表达 故 的情。 )3. 复听歌曲： 大家从演唱的形式来品味作品的意境 ：歌曲演唱的形式 ? 什么采用 的演唱形式?( 独唱女高音独唱 ; 女高音独唱更 得 切，在歌曲中有 多拖腔，用独唱形式能很 地表达出来。更好地表达主人翁 家 的情 ) 。4. 小 ：在外 的游子，最 的

32、是自己的故 。二、聆听我 五指山，我 万泉河1. 演唱形式 入：同 是独唱，不同性 有不同声部的独唱，表 人民 士 家 哨所， 男声的阳 之气更 有 ， 尤其是男高音明亮而富有穿透力、更 英雄气概。2. 欣 歌曲我 五指山，我 万泉河，感受男高音阳 之声所表 的 士 貌。3. 复听歌曲， 致品味：(1) 歌曲的内容。设问：为什么爱五指山，爱万泉河 ?(2) 歌曲的表现力。设问：各段速度、力度、情绪上有什么不同?为什么 ?4. 师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片段。5. 聆听歌曲。完整、全面地欣赏歌曲，激发学生学习革命战士的豪情壮志，爱家乡保江山。6. 小结：独唱的表现形式及其表现力。独唱

33、童声：童高音、童低音。女声：女高音、女中音、女低音。? 男声：男高音、男中音、男低音。7 、请在课后，学唱一首赞美自己家乡的歌，并把它抄下来，下次我们大家来交流，也是各地音乐文化的大汇展。三、教师小结本节课学习情况，下课。第三课时教学目标：一、从聆听北京是故乡 ( 北京 ) 、我爱五指山，我爱万泉河( 海南 ) 、东方明珠中，感受祖国大地从北到南有代表性的省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。三、从聆听上述作品中懂得独唱、 合唱的演唱形式及其表现力。教学内容聆听 方明珠小小音 会：唱唱自己的家 美?教材分析：合唱 方明珠 方 明珠塔座落于上海浦 ， 黄浦江，是一座由 11

34、个大小不等、 落有致的球体 成的独特建筑。塔高 468 米，名列 洲第一，世界第三。塔上有旋 餐 及 光 等。入夜，明珠塔 灯 放，色彩 。在塔上俯瞰都市夜景，但 灯火 ，流光溢彩。 方明珠塔确如黄浦江上升起的一 明珠， 嵌在 方的一 宝石，她代表了上海今日的 煌。歌曲从 弱柔美的合唱声中开始。旋律平 并 上升，宛如一 璀璨的明珠被水波 托起， 并冉冉升上蔚 穹。 在两小 后，由女声独唱，中 插入了女声伴唱， 表 了欣慰、自豪的感情。当唱到“母 ，母 ， 把明珠 嵌你的 冠” 两句 ，令人感受到一股 的 国之情。 接着，速度 快，在 奏活 的 奏后，女声独唱的旋律再次出 ，但 奏 展一倍，由“

35、” “”，气氛 烈，表 了人 喜 利的 心情和再 煌的 决心。 一部分将独唱外， 加了女声合唱和混声合唱， 更丰富了歌曲的表 力。声 演唱形式 ?1. 独唱 ?童声：童高音、童低音。女声：女高音、女中音、女低音。? 男声：男高音、男中音、男低音。2. 合唱? 同声：童声合唱、女声合唱、男声合唱。? 混声：四声部混声合唱、八声部混声合唱。3. 解，男女 部，同 唱不同曲 ( 二个 形 )教学重点 点：教学 程：一、聆听 方明珠 入地方 志性建筑 入： 上海在改革开放的 90 年代，位于浦 家咀建造了一 志性建筑 - 塔叫什么名字 ?它有什么特征 ?( 由 11 个大小不等的球体 成，是 洲第一、

36、世界第三。 )2. 大家看着教材上的歌 ，欣 一遍 音。 ：歌曲的情 怎 ?( 深情、浪漫 )?3. 再聆听一次。全曲在演唱形式上是怎 理的 ? ( 可以用笔在教材的歌 上 出，独、合 )4. 大家 ：哪句是独唱 ( 哪个声部 )? 哪句是合唱 ?合唱有没有区 ? 生 。 ( 先是合唱、然后是女声独唱，中 有女声伴唱。合唱形式有一种是女声合唱，另一种是男女声的混声合唱。)5. 再聆听一次， 一步体 些演唱形式，以及速度的 化与歌曲的情 表达有什么关系 ? 需要静静地听、深深地思考。6. 大家 表 解。7. 合着歌声即 表演。8. 小结：对东方明珠的赞颂，不仅是一个人、一群人，是全国人民、男女老

37、少对家乡、对祖国的眷恋之情。二、编创练习选择恰当的音，作为结束音练习1. 这是继上两节课的练习， 旨在培养学生对乐段的结束音感 ( 调式 ) 。2. 反复咏唱曲调，尝试结束音填入最有结束停顿感的就是这个音。3. 教师切忌从理解上去讲解。4. 学生自己咏唱找出合适的结束音。第一谱例的结束音以“ 5”为宜。第二谱例的结束音以“ 1”为宜三、小小音乐会学生自告奋勇唱一首赞美自己家乡的歌，大家来交流，也是各地音乐文化的大汇展。四、下课。第四课水上的歌 ( 三课时 )第一课时教学目标一、聆听船歌、水上音乐、划龙船，表演小螺号、让我们荡起双桨等五首作品，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交

38、融关系。二、学习用上滑音、波音装饰演唱的小螺号、使歌声更具有活力更动听。三、欣赏划龙船，了解齐唱形式，并有感而发创作反映其他劳动的表演形式。教学内容学习演唱曲小螺号 ; 聆听划龙船教材分析歌曲小螺号这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。歌曲为 2/4 拍、羽调式、二段体结构。第一乐段由四个乐句组成，每乐句 4 小节，曲调规整。第一乐句的节奏型贯穿于四个乐句之中，紧凑的节奏使得旋律明快而富于弹性，情绪欢快跳跃。第三、四乐句采用了旋律的重复变化， 尤其是第三乐句句中的七度大跳，形象地表达了螺号声声，盼望阿爸快回时的急切心情

39、。第二乐段节奏拉宽，每句的尾音音调拉长，使人感到旋律舒展而又优美，波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景， 给人以身临其境之感。然后曲调从“ 6-5-?3-?0 ”逐渐下移。最后结束在“ 1”音上。抒发了少年儿童对幸福美好生活的热爱之情。歌曲划龙船农历五月初五端午节，我国许多地方有赛龙船的民间风俗。届时，龙船的龙头用彩球装扮，参赛者头扎布巾，身穿素衣，精神抖擞，挥桨如飞。船头上还有一、两人边敲锣鼓、 边唱歌，指挥划手划桨。岸上观众则以鞭炮声、欢呼声为比赛者鼓劲。这首民歌非常生动地表现了这一热闹场面。歌曲采用一领众和的演唱形式，由领唱高吭嘹亮的声音唱出跌宕起伏、节拍感很强、富有号召力的

40、音调 ; 和唱者则用句幅短小、节奏铿锵、音调上扬的歌声相应和，表现了激昂奋发的风貌。在领唱时，众人还按划桨的节奏呼喊着“”为其伴唱。在歌声、锣鼓声中，众多龙船如离弦之箭，劈波飞驶，你追我赶，煞是热烈紧张。 划龙船这首民歌的旋律刚劲有力，音乐节奏和划船动作的节奏紧相吻合， 并以男声一领众和的形式演唱，具有粗犷豪迈的性格特征，因此从民歌体裁来说，它带有号子的属性。教学重点难点教学过程一、学习表演小螺号情景导入：也许大家没有海边打渔人家的生活经历，但是我们可以从影视的画面中， 书的描述中想像渔村的孩子们就地取材， 吹奏小螺号的情景。1 、欣赏范唱。设问：歌曲的“景”是怎样描绘的，歌曲中的“情”是怎样

41、表达的 ?2 、学唱歌曲：(1) 曲调的学习可分为两部分， 先学唱第一部分四句， 关键是第一乐句 4 小节，因此这 4 小节一定要准确无误， 在四句都能流畅地唱好后，再加上滑音记号，讲解上滑音唱法。讲解：音乐知识：上滑音、波音记号1. 上滑音记号记于音符右方 ( 如 3) 表示从该音起音调向上滑，没有固定落音。 2. 波音记号记于音符上方如唱作。(2) 在第二部分曲调中，由于长音的时值是三拍半，如何唱准 ? 最好的办法是用指挥划拍， 因一个完整的二拍指挥是 1 小节，这样既控制三拍半的时值，又有乐感。下策是数拍数一二、一二，缺乏音乐性。同样在四句 12 小节能完整地唱好的基础后，再加上波音记号

42、，讲解波音记号的唱法。(3) 填上歌词唱歌。 注意前后两个乐段的对比。 唱好上滑音及波音，使歌曲更有风格、特色。3 、表演歌曲。表演可采用多种形式，集体( 齐唱、领唱 ) 要显示群体合作，个人 ( 独唱、领唱 ) 要发挥个性特长。总之要表现渔家儿童对生活、对自然的热爱之情二、聆听划龙船1. 民间风格导入。设问：农历五月初五是什么节?( 端午节 )?在这一节日许多地方有赛龙船的民间风俗，你见过吗 ?这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人?( 屈原 )2. 讨论：赛龙船时，船上这么多人 * 划得动作一致、整齐 ?我们来实践两种形式比较一下， 哪种更有利于调剂劳动者的精神和情绪，使动作划一 ?A.口令 ;

43、B. 演唱号子 ( 教师范唱划龙船3. 初听划龙船。设问：这首歌的演唱形式有什么特征?讲解：上节课讲了独唱与合唱。这首歌是领唱与齐唱。什么叫齐唱 ?( 许多人唱同一曲调 ) 请看教材上的图解。声乐演唱形式介绍齐唱1. 图解：(1) 几个脸部。表示有两个以上的人都在同时唱歌。(2) 图形谱。表示同一曲调。2. 问题研究：比较研究。(1) 齐唱与独唱有什么相同，有什么不同 ?(2) 齐唱与合唱有什么相同，有什么不同 ?划龙船是一首劳动号子，这种体裁的歌曲往往是“一领众合”，能统一节奏、齐心协力参与劳动，提高劳动效益。4. 复听划龙船。合着歌曲做划船动作，在齐唱衬词处合着音乐用打击乐器加强其气氛。注

44、意动作的统一、整齐。5. 分组讨论设计表演， 每组要选出一位 “指挥”担任“领唱” 。6. 表演展示。各组出一位评委委员组成评委会。合着音乐，各组同时表演，评委打分。(评分标准：气氛紧张热烈，精神面貌奋发向上，动作整齐。)7. 评委点评，宣布评比结果。8. 分组设计自选 ( 自定 ) 劳动项目，编创节奏及号子。9. 展示表演，评委点评亮分。10. 小结：中国民间“水上的歌”。三、教师小结，下课。第二课时教学目标一、聆听船歌、水上音乐、划龙船，表演小螺号、让我们荡起双桨等五首作品，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。二、欣赏二重唱船歌，了解二重唱形式及曲调波浪形进行的走向

45、知识。教学内容聆听水上音乐、船歌教材分析管弦乐组曲水上音乐 18 世纪早期，英国的宫廷和贵族常乘坐张灯结彩的大型游艇在伦敦的泰晤士河上夜游。 除四周簇拥着装饰华丽的船舟外，往往还有载着宫廷管弦乐队的船尾随其后， 奏乐助兴。德国音乐家亨德尔时任英宫廷乐长， 曾为这样的节庆活动写过 水上音乐组曲。这里介绍的一首乐曲是亨德尔为英王乔治一世即位而举行的庆典所写。它是组曲中的第六首坚定的快板。乐曲采用三段体 (ABA)，快板， 3/2 拍。作曲家介绍亨德尔 (1685 1759) 英籍德国作曲家，生于德国哈勒。17 岁起任教堂管风琴师。因酷爱世俗音乐，后迁居汉堡，从事歌剧创作， 1717年定居美国，17

46、26 年入英国籍。一生创作了 46 部歌剧，32 部清唱剧，其中弥赛亚、以色列人在埃及、力士参孙、犹大?马卡白等尤为著名。此外，还写了相当数量的器乐作品，其中著名的有水上音乐、焰火音乐等。亨德尔大半生在英国度过，并在那里创作了大量作品，因此对英国的音乐产生深远*。1751 年不幸双目失明， 1759 年病逝伦敦。管弦乐船歌本曲原为法国作曲家奥芬巴赫所歌剧霍夫曼的故事中第三幕的主题歌，以女声二重唱的形式演唱。但现在人们更常听到的是经改编的管弦乐曲。“船歌”，不仅是本曲的曲名，也是一种音乐体裁的名称。它是一种具有歌唱性的优美旋律与摇摆般伴奏音型的声乐曲或器乐曲。通常为 6/8 拍子，中等速度。伴奏

47、常以固定的音型描绘水波荡漾的形象或模仿船身均匀地晃动和摇桨的动作。歌曲船歌是女高音和次女高音的二重唱。教学重点难点：一、复习歌曲小螺号跟伴奏带演唱二、聆听水上音乐1. 作品创作背景介绍导入。18 世纪早期当时英王乔治一世举行庆典，大型游艇在伦敦泰晤士河上游览，宫廷乐队船为其奏乐助兴。 亨德尔为其写的水上音乐。2. 初听主题音乐，感受乐曲的富丽豪华情景。 ： 段音 你什么感受 ? 系 曲的 作背景， 想像是怎 的一种 面 ?3. 板 主 音 曲 ( 将 3/2 改 3/4) 跟琴哼唱 例。(放慢速度其效果是一 的。)4. 欣 曲第一部分的音 。 ： 一主 曲 出 了几次。它的主奏 器是什么名称?用 器演奏的姿 来表示。(教 可用教材中的 器 作提示：弦 ， 号，小号。)5. 聆听全曲。 ：当第一部分的音 再次出 手， 分析 曲分 几部分 ?三、聆听船歌教学基本要1. 音 形象 入：听 曲引子部分。 ： 音 片段 你什么感受，你想像 是怎 的形象?2. 揭 ：介 船歌是歌 主 歌。在音 会上听到是 改 的管弦 曲， 介 体裁 ( 教材分析 ) 。3. 欣 管弦 船歌。 ：你有没有