单元基础训练_六年级语文教案

1、单元基础训练 _六年级语文教案_模板教学目的要求：1.读准平舌音 “赞、速 ”，翘舌音 “站。术 ”，前鼻音 “然、尽 ”，后鼻音 “让、净 ”。2.正确辨析8 组形近字的意思；理解“牢”、“干 ”、 “硬 ”在句子里的不同意思；正确地选择近意词填在句子里。3.给句子加上适当的词语，使句子表达的意思更具体。4.阅读短文，能理解中心句的意思。5.仔细观察一个人，进行人物外貌描写的训练。教学重点难点：作文训练是本次训练的重点和难点。教学过程：一、练习第一题。1.轻声读，注意每一组的声母或韵母有什么不同，读准平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音。2.指名朗读，相机指正。二、练习第二题。1.比一比，读一读。

2、2.口头组词。3.组成词语，填在括号里。休（休息）捧（捧着书）透（透明）体（体操）棒（木棒）绣（绣花）凉（凉风）怜（可怜）线（棉线）晾（晾干） 邻（邻居） 钱（铜钱）三、练习第三题。读（读书）续（继续）继（继续）断（砍断）1.小组讨论：每组句子中带点词的意思有什么不同。（ 1）弟弟跟着妈妈住在女牢。 （指监牢）他牢牢记住了妈妈的话。 （指记忆牢固）（ 2）地上的水被晒干了。 （没有水的或水份少的， “湿”的反义词）特务不懂俄语，只好干着急。 （徒然、没有用的意思）（ 3）这块石头真硬。 （指质地坚硬）特务怕把监狱的内幕泄露出去，硬是不让弟弟到学校上学。（固执，无论如何的意思）2.指名说，相机指

3、导。四、练习第四题。1.讨论 “恳求 ”、“要求 ”、“请求 ”不同的使用范围。恳求：诚恳地要求。一般地用在下级对上级，晚辈对长辈提出要求。要求：用在上级对下级，长辈对晚辈，或同学、同志、朋友之间。请求：一般地用在下级对上级，晚辈对长辈提出要求时。2.选词填空。由学生各自填写。3.检查指导。五、练习第五题。1.默读，理解题目的要求，想想填上哪些词语，可以使句子表达的意思更具体。2.填词语。举例：（ 1）他是一个（优秀的）少先队员。（ 2）（小）院里有几棵杨树。（ 3）下课了，从校园里传出一阵阵（爽朗）的笑声。 3.检查指导。六、练习第六题。1.轻声读短文，查字典理解 “聆听 ”、“教诲 ”的意

4、思。聆听：听的意思。教诲：教训的意思。耶鲁大学：美国一所著名的大学。2.说说短文讲了谁的什么事？3.思考： “此刻，他的心已经飞回了祖国”，这句话是什么意思。 （这个时候，詹天估真想立刻回到祖国，把自己的学识，贡献给祖国的铁路建设事业。）4.指导朗读。老师的话要显得语重心长。七、作文1.观察：挑选一名长相、衣服有明显特点的学生，指导学生按身材、相貌、衣着的顺序进行观察，并说出这位同学给你什么样的印象（同人物的相貌、衣着相联系，谈给自己的印象，如聪明、机灵、热情、忠厚、生活节俭、讨人喜欢等。）2.口述：先同桌对讲，再指名口述，师生评议。3.笔述：把口述的内容用一段话写下来。要求内容要具体，用词要

5、准确，语句要通顺，书写要工整，注意不写错别字。4.讲评。指名不同程度的学生读一读，按上述要求师生共同讲评。5.修改、誊清。指导学生进一步修改，最后誊清。（李步洲）单元基础训练由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!宋庆龄和她的保姆教学设计之二王丽萍教材分析：宋庆龄和她的保姆是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被安排在第二组， 属略读课文。 全文向读者介绍了宋庆龄和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了宋庆龄尊重热爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断展开叙述，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份

6、差别，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。设计特色：自读点拨拓展感悟课前准备：搜集资料，了解宋庆龄和作者柯岩。教学要求：1、学习课文， 体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。2、抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。3、培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。教学流程及设计意图：一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。1、你听说过宋庆龄这个名字吗?对于她你了解多少？（关注学生认知基础，为新课教学作好铺垫。）2、你了解宋庆龄的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。（自由谈话，有意识地引发对比，在伟

7、大与普通的对比中，激起学生疑问，引导学生从题目的理解中感知课文的内容。 ）二、读书质疑，学读定向，自主研讨，交流感悟。1、学生自读课文，边读边勾画。思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？（阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 引导学生与文本进行直接地对话， 才能让学生获得独特的理解和体验。 也只有如此， 学生才能真正成为语文学习的主人。 ）2、针对学生读书中提出的问题，引导学生采用自己喜欢的方式，探究理解。教师可以学生问题的基础上提出一些参考性题目，把学生的学习引向深入。如： (1) “晋谒 ”“搭讪 ”“绝口不提 ”“显赫 ”的意思。(2) 李燕娥对敌人的利诱，

8、为什么都能一一拒绝？(3) 通过读文和课下搜集的资料，你认为宋庆龄是个什么样的人？(4) 你认为，宋庆龄和保姆之间和谐融洽的关键是什么？（尊重学生的读书方式， 培养学生自读能力， 提出的问题针对不同层次的学生，体现因材施教的原则。）3、汇报交流，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。教师根据学生的回答与讨论进行相机点拨。三、拓展理解，加深感悟。引导学生结合课下搜集的材料，进一步了解宋庆龄，加深对人物精神境界的感知。并在此基础上，引导学生畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。四、实践活动，指导课外学习。1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。2、读读柯岩的其他

9、作品。板书设计：和充满同情宋庆龄多次夸赞保姆伟大人物悉心照顾普通百姓设计墓地尊重爱戴宋庆龄和她的保姆教学设计之二由范文先生网教案频道有,转载请注明出处!https:/搜集整理， 版权归作者所教学目标：一、通过本课的学习， 使学生读懂课文内容， 体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。二、学习本课11 个生字并积累词语。三、结合课文，练习用较快的速度阅读，边读边思考，理解课文内容。四、有感情地朗读课文。教学重点、难点1训练用较快的速度阅读课文，理解内容，分清课文叙述的层次，理解狱中联欢的过程。2仔细体会文中对联的深刻含义，理解革命前辈崇高的精神境界和

10、对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。3联系上下文理解文中含义深刻的句子。教学时间：三课时教学设计：第一课时一、启发谈话，导入新课。二、放录音，听朗读课文。让学生从整体上初步了解课文内容。三、学习生字、词。1检查学生预习情况，并让学生提出预习中疑难问题。2指导学生读准字音。学生自我拼读生字表中的11 个生字，然后指名读，根据学生拼读的情况，教师给予指导。3指导学生分析字形结构。4指导学生理解词义。让学生通过查字典，联系上下文说说重点词语的意思。四、让学生用比较快的速度读一遍课文。边读边思考，然后讨论。（ 1）监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦？（ 2）他们在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐？（ 3）课

11、文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的？（学生讨论后，可以让学生动手填写课后练习第2 题。）五、给课文分段，说说各段的主要内容。六、教师小结。七、作业。1写词语。2读课文。第二课时一、学习课文第1 段。1教师简介课文开头的背景。2学生齐读第1 段课文。3齐读后，教师可以提问： “天还未亮，女室一带头，每一间牢房同时响应，像一阵闪电，爆发了洪亮的歌声。 ”这表达了革命先辈怎样的心情？4教师小结第1 段。二、学习第2 段课文。1指名读第2 段课文。2学生自读第2 段，思考，讨论。（ 1）第 2 段开头是什么句子？在文中起什么作用？（ 2）在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物？（礼物有

12、贺年片、五角星、锦旗等。 ）（ 3）他们是怎样准备这些礼物的？（ 4）在这样险恶、黑暗的条件下，他们为什么要准备这些礼物？3齐读课文。4教师小结。三、学习课文第3 段。1指名读课文第3 段。2学生自读课文、思考、讨论。（ 1）说说 “苍劲 ”和 “洋溢 ”两个词的意思。（ 2）女牢的对联写的是什么？然后请同学们反复读这幅对联。请一名同学背给大家听。说说 “洞中才数月，世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤 ”的意思？（ 3）为什么说楼一室的对联写得更妙？请同学们说说对这幅对联的理解？让同学反复读这幅对联，然后请一名同学背诵。（ 4）楼二室的对联，写得十分优美，读出对联，并说说它的含义。背诵这

13、幅对联。（ 5）楼三室的对联，借用了古人的诗句，说说这幅对联的意思。3这些对联革命者看了欢欣鼓舞，特务们看完对联后有什么表现？他们为什么会有这种表现？4学生朗读第3 段课文，反复读对联，边读边体会对联的含义。5教师小结。四、作业。1读课文。2背诵文中的对联。第三课时一、学习课文第4 段。1学生自读第4 段课文，了解本段课文的主要内容。2指名读课文，然后讨论：（ 1）第 4 段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段，这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目？（ 2）读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。（ 3）课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的？（ 4）课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的？（用上边的方法来

14、学习这段课文，体会革命者面对随时可能被敌人杀害的危险，的事业无比忠诚，把个人生死置之度外的崇高精神。）3指名学生读第4 段课文。4小结第4 段。对人民二、再一次听课文朗读录音，回忆全文内容。三、说说学了这篇课文后，你在思想上有什么收获？（教师引导学生结合课文内容说说自己的认识。）四、结合板书.总结课文。五、作业：有感情地朗读课文。板书设计：狱中联欢大合唱 互赠礼物 贴对联 表演节目教学后 ：教 要注意引 学生体会 念品是极 陋的，从中可以看出 中的情况是何等的 ，但在 的条件下准 礼物， 互 礼物， 表 了同志之 的深厚情 和他 革命 利充 了必 的信心，从中我 也可以看到革命者是那 的心灵手

15、巧。5 中 |人教版由范文先生网教案 道https:/搜集整理， 版 作者所有, 注明出 !外貌描写 作 教学 教：任 新（杭州 范大学 文教学法研究所）点 ： 桂 （上海 范大学）点 ： 英俊（杭州听涛小学） ：同学 好，上 没有到，和大家聊聊天。 一下，我姓 ”任 ”, 个字用作姓的 候 第二声， 了。我听 大附小是全 市最好的小学，是真的 ？生：（大声地）是真的！ ：听 六（1）班是 大附小最好的班，是真的 ？生：（大声地）是真的！ ：听 你是六（1）班最好的学生，是真的 ？生：（学生哄笑） ：就是嘛，是不是最好的，不是自己 的，要由 人 判。其 ，我今天不是来上 的，我就是来 判的 学

16、 六年了， 我要来看看你 文学得怎么 ，你 老 教得怎么 。你 的老 ， 有，坐在下面的朱校 ，都是我的学生，所以 ，你 表 好，我表 他 。你 表 得不尽如人意也没关系，反正我扣分都扣在他 上（ ”哇 ”声一片，学生都精神抖 起来。） ：今天是作文 ，我 来 怎 写人。六年 了，老 都教 我 了，写人怎么写，最重要是通 哪几点来写？生：写人要通 外貌描写、 作描写、 言描写、心理描写等来写。 ：很好。关于人物外貌描写得好的 文，我 学了不少，大家来回 一下，有哪些。生：少年 土地震中的父与子 慈母情深 辣子初 林黛玉 ：不 ， 些文章中，有的是面貌写得好的，有的是神 写得好的， 辣子初 林黛

17、玉，把王熙 的穿着打扮写得具体生 ，反映出人物身份、个性。不光是 些 文， 的写人文章也都是 ，那就是抓住人物的特征来写。我 今天也来 外貌写作，看看同学 能不能学以致用，好不好？生：好！ ：今天你 就写我。 在老 在大家中 走几步，你 仔 察，然后抓住我的外貌特征，用 的文字概括。（老 在教室中 来回走，同学仔 察。） ：看完了？好， 一下，然后 笔概括。（学生 ，写下概要，老 的外貌特征是： ”高 ”“瘦 ”“老 ”） ：同学 害，”高”“瘦 ”“老 ”,只用三个字，就把老 最大的外貌特征概括出来了。 然 ，但不 具体，没 人留下印象 怎么个 ”高 ”法呢？ ”瘦 ”成什么 啊？ ”老”到

18、什么程度了？ 些都没有展开 。小 再 ，把我的特点写具体。（ 小 ， 合得出如下文字：”老 个子很高，有一米七几。但很瘦，估 一百一十斤也不到。老 看上去 老， 上 很多， 稀少， 有点 。 ”） ：不 不 ，准确、具体有了。 在再 一步，能不能把我写得生 一点，可以用比 句，把你 我的感 、想象写出来。生 小 ，得出如下文字。生 1:老 个子很高，有一米七六，站到我面前，像一堵 。生 2:老 胳膊 腿，瘦骨伶仃，像竹竿似的。（全 笑）生 3:老 的身板像 那 薄薄的一片，好像 一吹就能刮跑了。生 4:小 袋、小鼻子、 有小眼睛 笑起来眼睛一眯就没了。 （全 笑）生 5:老 骨瘦如柴，看上去

19、老， 上 很多，一笑起来， 上都是括弧。生 6:老 瘦得像火柴棍似的， 稀少， 有点 ，前半个 袋像 蛋。（全 笑） ：好，不 是名校的学生，准确、具体、生 ，有几句 挺 神，把老 的外貌特征写出来了。但是同学 知道，老 什么那么瘦 ？生：不知道。 ： 告 大家， 老 没有老伴， 没有人 我做 我一天只吃两餐 （学生惊愕），所以，我今天是来求助的。我要去征婚，征婚要写介 、写外貌， 才大家把我写得准确、具体、生 ，我要拿 些文字去征婚（教室里 起来，同学 不行。） ： 什么不行？生：当然不行啊，里面没有用褒 ，用了 的、取笑的手法， 写出去，看了 人感 不好。即使有 身阿姨看到了，也不会来跟老

20、 搞 象的！ ：那 怎 写？（有学生冒失地站起来， ”1 米 76 的个 ， 黑的 ，英俊的 ， 的眉毛下面，有一双炯炯有神的眼睛 ”） ：你 看我的 子，有” 黑的 ，英俊的 ， 的眉毛” ？你 是成心害我啊！到 候人家真来相 了， 不拿 扁我 个 子 ：大家 下，我 个外貌特征，要写得准确、具体、生 ，但又是相 用的，用 才同学的 ， 要用褒 ， 看了 人舒服， 怎么写。 小 仔 和老 的引 ，得出如下文字：生 1:老 个子高挑，有一米七六，身 体健， 度翩翩，很有魅力。生 2 :老 高高瘦瘦的，有一种玉 的感 。他戴一副金 眼 ，眼光深邃，气 很好，是大学老 的 子。生 3:老 身材苗条

21、，小 袋、小眼睛， 是笑容可掬， 表情很生 、很有趣，看上去很和 ，一定是位脾气很好的先生。生 4:老 五十多 ， 上有不少 ， 有 霜的感 。 成熟、智慧的男人都是 的。 ：哎呀，同学 真了不起。你 前面写我的外貌， 然准确、具体、生 ，但我听了不是很开心，估 也找不到 象。但你 在 的吧，照 准确，具体，生 ，我 特 听。 的文字 出去， 那些 身阿姨 了肯定也舒服， 会 我 生 趣， 了面她 也不会 我是 子。 大家！真是名校的学生，真是了不起。大家鼓掌， 我 自己鼓掌！ ：好，我真的很喜 你 今天写的文字。我回去要把 些文字整理出来，第一是征婚用，估 找 象不成 了。第二，我 要把它

22、打印出来留存， 戚那里、 居那里、 有我 区的派出所那里，都保留一份 用。你 知道 什么 ？生： 什么？ ： 告 你 ，我最近老 忘事，做事 三落四的。咨 了医生，医生 ， 是老年痴呆的征兆 我把你 写的 着， 就是将来走失了， 找不到家了， 人可以拿你 写的做” 人启事 ”你. 看行 ？生：（同学窃窃私 ）感 有点不行 路人没工夫看。要从最 、抓最容易辨 的外貌来写，具体、生 、比 句什么的都不要了。 ：好，那我 看， 怎么来写我的外貌特征。 好人做到底， 送佛送到西。 ，学生得出如下文字：生 1:五十多 ，瘦高个，戴眼 ，有点 。 普通 。生 2:五十几 ，高、瘦，上穿 色衣服，下穿黑色

23、子。 杭州口音。生 3:六十 左右，高、瘦， 衣黑 ，走路有点晃悠，老年痴呆的 子。生 4:身高一米七六，偏瘦， 稀少，戴眼 ，上穿”探路者 ” 色冲 衣，下穿 ”七匹狼”黑色灯芯 子，匡威牌子的运 鞋，左小腿有黑色胎 ：不 不 ，最后一 写得特 好，你 的，不用 人， 尸都没 了！ ：好，同学 ，我 来梳理一下。大家今天 行了三 外貌描写，就我一个 象，但写出来的差 很大。第一 ， 粹的抓特征写出我的外貌来，不知道 什么写、写 看，有重要信息意 的特征就没有抓住，用 也不考 感情色彩。第二 ， 征婚用的， 既要抓住特征，用 上 得是褒 的，看了 人舒服。第三 ，大家抓住一眼就能辨 的特征，因

24、 我 的 象是路人，太具体， 有生 、 神就没有必要。 描写 很关注服装，但 和我 学 的 文 辣子初 林黛玉的服装描写不一 。具体我 来看 文（打开PPT）：” 上戴着金 八宝 珠髻， 着朝阳五 挂珠 ； 下戴着赤金 螭 珞圈；裙 系着豆 双 比目玫瑰佩；身上穿着 金百蝶穿花大 洋 窄 ，外罩五彩刻 石青 鼠褂，下罩翡翠撒花洋 裙”曹雪芹那么具体、仔 地描摹王熙 的穿着、打扮，是小 写人的手法， 凸 出王熙 的富 、 究又 点土豪式的俗气，是 刻画人物身份、个性， 塑造人物形象用的， 于 者来 ，是用来欣 和品味的。但如果 人启事或者帮忙通 的人物肖像， 写就太 ，路 的人 耐 看啊。 不如

25、你 ， 抓住我最大的外部特征，抓住我的服装 色、款式来写， 明了，只抓最 眼的，陌生人一眼就能 出是我。大家 ，是不是啊？生：是！因此， 大家以后写作文，除了一般作文要求之外，你 也要 自己两个 ：一是我写 篇作文干什么用； 二是 篇作文写 看。也就是注意 ”功用 ”和 ” 者 ”, 生活中也可以，自己虚 一下， 想象的也可以。 两个 你 也 抛 老 ， 叫写作文了， 就抛 。考 了 两个 ， 我 写作文的思路和目的就会清晰一点，写起来也方便得多，有趣得多。更重要的是， 个能力学好了，将来走上社会，我 的作文能力就会真的在生活中派上用 ： 差不多了，老 和大家的交流就到 里。根据 定，我 要布

26、置一点作 其 是我 要大家帮点忙，就是关于征婚的事情，没老伴， 我可是真急了。 才我的外貌是写了，但征婚广告光写外貌 了 ？生：不 ！ ： 要写什么？生： 要写从事什么工作，年薪多少、家里有没有房子、有没有汽 要有 系方法 ：大家考 得 挺周到的， 关系 里不展开了，同学 回家帮我 全了。写 系方法，写手机号 ，我有点担心，如果有人开玩笑、乱打我的 怎么 ？生：征婚文章最后要 明，征婚很 ，不要开玩笑 () 再写四个字： ”非 勿 ！ ” （全 笑） ：好，征婚文章很 了， 但文章里面是不是 插一 照片啊？ 在 究个 文并茂，有 有真相 的。生：是的 老 了照片了 ？ ：我 了几 ，大家帮我参

27、 。（ PPT 打开四 照片：第一 是周杰 。第二 是老 青年 的照片。第三和第四 是 在的照片。）我决定用周杰 的，年 气，和我有点像。要么是我年 候的照片 先把相 的阿姨 来再 。（ ， 同学 不行， 相 候要穿帮的。 是用老 在的照片， 然老了点，但可以用 ”美 秀秀 ”修一下。）生：哇，你 太 害了， 片都会加工。好，照片 解决了。最后一个 是， 个征婚文章到哪里去 布好？（小 ， 要到人多的地方，菜市 、公共汽 站、地 口， 杆上 也有人反 ， 城管要 的， 招来的阿姨档次也不 。 是到大学校园里去 比 好 要不去网 布，做网站网 ） ：好了，打住， 关系，我 不 了。 之，你到 候

28、交上来的作 ，不能 是一篇作文，最好是一个完整的方案 有点子、有程序、有 施的策略、方法和路径，最后 要有注意事 。我拿到它，照你 写的 行就可以了。 之，老 的婚姻大事，后半生的幸福就拜托各位了， ！点 评 写作回 交流的本位 桂 是一 很有意思、很感性的 ，真切、生 、流 相信看完上面的 例，也会有 的感 ： 仿佛自己也置身于教室一隅，与任老 、 与孩子 一起想、一起写、 一起交流。思考 何如此引人入 ，启 很多 如任老 了很巧妙的写作任 情境， 近生活， 又有很 的挑 性， 起学生表达的 情；又如任老 相扣的学 活 ，每一个小活 直接指向学 目 ”描写人物外貌”,不拖泥 水，不旁逸斜出，

29、干 而 凑； 有从任老 的教学 言能看出他的学生 、教学 。任老 善鼓励，但不 情， 不送出廉价的 美与肯定。当然， 我感触最深的 是任老 写作目的的理解和把握，并将它有效地 化 写作指 活 。 教育 文 程 准（ 2011 年版）第三学段（ 56 年 ） 程目 与内容 于” 作 ”的 定，非常明确地列有5 条，其中之一就是”懂得写作是 了自我表达和与人交流”在. 代社会中， 用于交流的 面表达能力是一个普通公民必 的生存技能。 无 从 文 程 准的 定 是未来社会生活需要的角度来 ， 文教 都要培养学生在 ”与人交流 ”写作能力上下功夫。当然，也有一些老 研 了 程 准，明白 交流而写作的重

30、要性，只是不知”与人交流 ”写作 如何 、如何 施，而任老 的 无疑可作示范。其 概括地 ，写作的目的究其根本不外乎两 ：自我表达和与人交流。 几年的作文教学，很大 就出在太 ”自我表达 ”,忽 了 ”与人交流 ”的要求。作文重 象很重要，与人交流的写作教学最关 的是写作任 ，包括写作情境、 象和交流目的。其核心是 象，因 不同 者的 立 、需求不尽相同，因而在写作 材的 、表达形式运用以及 的推敲等方面都要有所考 ，才能达到交流目的。比如是告知、是 ， 是分享感受，目的不同，表达手段也 不同， 就是 者意 。 任老 教学生描写人物外貌，第一个 是没有交流 象的 描写技巧教学，即引 学生将内容写准确、具体和生 很多教 可能都是 教的。第二个 就有了交流 象 要求学生以 ”征婚 ” 目的来描写， 写作任 既有写作 象：可能来 征的某女性；又有写作活 的交流目的： 描写 象 生好感。同 一个描写 象、同 一批学 写作的学生，有了 者需求分析和写作目的分析，写出来的文字迥然不同。 就是 ” 交流而写作 ”在写作教学中的神奇魅力。任老 的另一 写作活 ：要求根据” 人启事 ” 行描写，可以看作是 学生 者意 的一种 化。任老师这节课可学习之处还有不少，比如他经常引导学生反思自己的写作活动： ”我写这篇作文干什么用？ ”“这篇作文写给谁看？ ”不要小看了这种提醒，这其