东南区小学科学优质课评选学习体会

1、学习、交流、成长 东南区小学科学优质课评选学习体会国庆前夕,天高云淡，空气清爽。区教育局教研室安排我参加了9月23日到9月25日在环境优雅的二小举行的兰山区小学科学优质课评选活动。现就活动与学习收获汇报如下：我区今年举行的这次科学科学优质课评选活动，目的是提高全区科学教师的素质，使三维目标在每节课上得到落实，结合教学实际切实提高课堂教学中学生探究活动的实效，促进学生科学素养的提升。通过优质课大赛，选拔一批科学教学骨干，提高教师的素质，探讨今后科学课堂发展的思路与方向。通过本次大赛，在原来教学的基础上又给我们小学科学的教学提供了一个明确的方向，科学教学怎么教，课堂如何把握，这些参赛教师的课堂教学

2、为我们提供很好的榜样，让科学教学提高到一个新的水平。待添加的隐藏文字内容2这次的优质课选拔比赛，分ab两个小组举行，我参加了b组的学习，共听课18节。给我印象最深的是银雀山王珺君的水面的秘密、沂龙湾姜荣环的瓶吞鸡蛋的秘密、临沂三小王春晓的水里有什么这三节课，为我们作了很好的示范。仔细揣摩每一节课的设计与实施，有这样几点感受:第一教学过程精致。从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课外拓展延伸，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点,突破难点。第二用丰富多

3、彩的亲历活动充实教学过程。这三节课都有一两个环节是让学生亲自动手，我认为这些环节激发起了学生的兴趣。学生的亲历，印象会更深刻。作为一名科学教师，教学中应给学生创设多种亲历的机会。第三注重知识的自主探究获取与能力的培养相结合。三位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，让学生通过现象提出问题、思考问题，指导学生去猜想假设、自主设计活动方案、动手验证、交流总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。第四教学过程实实在在、扎实有效。教师引导学生认真细致、反反复复的进行观察、分析验证、记录信息和数据，比较扎实。同时，能引导学生将探究活动延伸到

4、课外，课下继续研究，让学生发现和提出新的问题，教学过程充分，扎实而有效。其次，讲课的教师都很年轻，有气质。课堂教学教态亲切和蔼可亲，教学思想及目标明确。大多数教师的引为主导，学生的探究为主体，面向全体，合理教学。教学器材的使用恰到好处，传统直观教具与多媒体相互补充，省时高效。这次外出学习，使我进一步感知了科学课堂教学的新理念科学探究，以及科学探究的主要环节，受益匪浅。一、营造问题情景是探究的前奏。二、产生问题是探究的起点。三、经历过程是探究的核心。四、问题拓展是探究的完善。也就是说，探究活动的开展和学生探究能力的培养，需要老师把握科学的基本理念，一探究为核心，以学生为主体，注重学生的科学探究的

5、过程，展开丰富有效的探究活动。在实施科学探究活动中，教师要创造良好的探究氛围，给学生当好参谋，引领学生经历探究过程，重视引导学生把科学探究活动向课外延伸，从而让探究真正成为科学课堂的主旋律，使课堂成为培养学生科学素养的乐园。听了老师们的讲课之后，对我的帮助很大。他们的讲课让我的眼前一亮，给我的教学指明了努力的方向。以后，我在各个方面都要向他们学习，从备课到教学，各个环节认真设计，争取作到目的明确，结构科学，重点突出，有自己的特色，把课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主人，发挥他们的能动性，回校后，我将不断反思和完善自己的课堂教学，为全面提高学生的科学素养而不懈努力。科学课教学创新不能离开基础知

6、识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。为了培养学生的创新能力，我们要求老师对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架要做充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，

7、从而获得更多更新的知识。科学教师在教学创新中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，做到有的放矢，培养学生的认知，从而形成知识的迁移，让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的知识。从这几天的学习来看，感觉有些地方还需老师们注意的地方：比如在选课时要注意选一些能体现科学探究的课，如：实验课。教学过程也要简单化，但是要抓住教学重点，在引导学生进行自主探究的过程中也要理解学生的操作动向，指引他们正确的操作规程，让学生在自主研究中去发现解决问题，从而得到科学的结论；教师的作用贵在引导性，教师的语言力求要简单，做到言简意赅，让教师少说，把发言的权利还给学生，让学生有他自己发展的时间和空间；学生的学习归在探究性；学生的探究贵在真实性，实效性；教师在教材的把握上再进一步熟悉教材，时间的掌控要在40分钟内完成进行任务。总之，让孩子们在有限的课堂教学时间中获得最大的发展关键在于我们教师如何组织课堂教学探究活动，我们科学教师应深入领会新课标精神，积极钻研教材教法，认真有效的组织学生开展好各项探究活动，让我们学生的科学素养在我们的科学教学中得到更好的提升。它就要求我们科学课教