联系实际进行教学

1、联系教学实际探究课标理念与教学实践有机结合的有效方法和策略开元小学 马楚飞一、探究小学英语课标理念通过学习新课标，我们要全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中去。课程改革是个系统工程，涉及因素很多，情况复杂，今后教学中需要关注和解决好以下五个方面的问题。一是立足本土，兼收并蓄，继续推动以学生为主体的教育理念，努力实现英语教育人文价值与工具价值的和谐统一。二是关注课堂，注重教学实效，加快外语教师教育改革，全面推动外语教师专业化发展。三是特别加强对小学英语教学的指导，在师资的量和质上下功夫。四是加强小学与中学的合作，解

2、决好中小学衔接问题；五是继续深化评价体制改革，实现评价对教学的正向反拨作用。英语课程标准的总体目标是让学生形成综合语言运用能力,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识整合发展的基础之上的,为此在具体教学过程中我进行了一些尝试。二、小学英语教学实践第一，任务型教学。新课标下的英语教学要求采用任务型教学模式，即强调让学生关注如何将英语当做媒介来完成相互交流的任务，而不是只看重句子的语法结构正确与否。英语教师应在确认学生基本掌握句子的语法知识的基础上，给学生布置口语对话、写话等任务，而不是仅仅让学生默写句子的语法结构，或者无休止的单词背默。例如教授了学生fes

3、tival,Thanksgiving,等表示节日的词汇后，可以让学生上网查找资料，了解中国和西方主要节日英文名称和中文名称以及所在月份和具体时间。由于小学生喜爱表现自己，这样的安排必定能够得到孩子们热烈的响应，从而有利于发展学生对英语知识的应用能力，让他们感到所学的知识不是束之高阁的，从而培养其对英语学习的兴趣和信心。第二，情境教学，激发兴趣与合作参与共同进行。兴趣是最好的老师，只有激起他们的兴趣并努力创设各种情境进行英语教学，才能达到事半功倍的效果。例如在讲到Whats Your favourite Food?一课时，教师可以利用多媒体设备将单词、短语、句子一一呈现，并配合展示与课文相关的食

4、品图片，学生的感知觉被充分调动起来，就能够更好地理解单词和课文内容，课文学习后还可以让学生扮演角色，根据多媒体中的情境进行对话，这样一来，学生参与的积极性得到调动，学习气氛活跃，整个过程中，认知与理解、记忆与实践、参与和互动，都能够被很好地融合在教学中，一堂生动的英语课就会在学生的意犹未尽之下圆满结束。1.整堂课以竞赛贯穿始终，竞赛作为一种评价方式来鼓励他们说出自己的想法，提高他们的积极性。教师导人：通过6个问题引出所要介绍的六个欧洲国家。这六个问题是比较常识性的问题，目的是想让同学们轻松的答出来，使他们感到对这些国家并不陌生，所以从一开始就激发他们的兴趣。学生活动：大家的回答得很踊跃，对这些

5、问题也很感兴趣，这些问题包括了着名人物大学、服装品牌、奥运城市、文化语言、体育项目等等。可以看出大家的知识面很广，在繁忙的学习之余，对这些知识也有一定的涉猎。2.在课堂教学中教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐化解难点，突出重点。教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导人新课，利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野，创设生动活泼、趣味盎然的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣。这堂课上的第一大部分，对这六个国家的首都，语言词汇进行学习。这一知识目标是通过

6、以下2个环节完成的。首先，通过游戏学习这些国家的首都和语言，每人发一张卡片，卡片上有几个和这六个国家相关的词，当我指到其中任意一个黑板上的国家，他们要反应出这个词是否和这个国家有关系，这个游戏一是考察学生是否认识卡片上的词，同时考察他们是否知道这些国家的名称、语言和首都名称。学生活动：一共分成三组，大家手里卡片上的词，有交叉的部分，所以当老师指到某一个国家时，所有同学必须迅速做出反应，一是训练了他们对词汇掌握的熟练程度，二是培养了他们的竞争意识以及为自己团队争分的集体荣誉感。在实际操作中，大家的争先恐后把课堂气氛推到了一个高潮，在这种气氛的渲染下，每一个同学更加奋勇争先。第三、采用阅读教学，培

7、养英语综合能力。在小学英语学习中，阅读的地位越来越重要，阅读能力的提高不但为学生的口语能力和写作能力打下坚实的基础，而且有利于扩宽视野，了解中西方不同文化、社会、生活的知识，丰富他们的文化意识，促进学生综合素质的长远发展。在英语课堂进行阅读教学要注意听、说、读、写四项能力的全面均衡发展，帮助学生从易到难进行阅读，循序渐进地培养良好的阅读能力和阅读习惯。尤其值得注意的是，在实施阅读教学时，最突出的问题是学生会遇到不懂的生词，对阅读理解造成障碍，这也成为孩子们普遍不喜欢英语阅读的主要原因。教师应该在激起学生英语阅读兴趣的基础上，教授阅读策略与技巧，帮助指导小学生进行英语阅读，总体而言有以下几点：首

8、先，根据语境猜测生词词义。根据上下文猜测词义，是比较行之有效的阅读方法，教师可将几种猜词技巧教给学生：根据因果关系猜词，如 because、so、for等词，例如：She is absent because she is ill.由because引出的句子表示原因（她生病了），即可猜出absent的含义为“缺席”；巧妙利用音译法，例如sofa（沙发）、bus（巴士）、jeep（吉普）等等，还有一些人名、地名等专有名词，知道即可，往往不需要翻译。此外，还可根据文章中的插图猜测词义，总之，在推行阅读教学过程中，教师一定要善于将一些科学易懂易把握的方法教给学生，这样孩子们才能在阅读中学会克服困难，获

9、得知识与自信。其次，默读与朗读互相促进。小学生刚开始进行阅读学习时往往存在两个比较大的问题：速度慢，难以持久。低年级学生刚刚接触英语，基础尚属薄弱，因此阅读起来难免吃力，也正因如此，很难长久坚持，有些同学读一会儿觉得难度很大产生挫败感，于是放弃阅读，这种情况比较常见。据此，教师应鼓励低年级学生阅读时先朗读，听到自己读出的英语会增强信心，进而坚持读下去；随着年级的升高，阅读则应逐渐转向默读，这样既可不影响他人学习，又能提升自身阅读速度，进一步提高阅读能力。再次，读与说完美结合。新课标要求，学生学习的目的是获得身心能力的全面发展，同样，小学生英语阅读的主要目的不是为了做题，更不是考试，而是通过阅读

10、培养良好的语感，为同他人顺利交流服务。这就要求教师在鼓励学生“读”的同时，努力创造机会让学生“说”，既可以一个人说，也可以两个人甚至更多人互相对话，还可以是学生与教师之间的对话，这样一来，学生会深切感到，他们的阅读不是无用的，从而激励学生以更大的热情进行英语阅读。第四，灵活运用听力教学。听力能力的培养对于英语学习十分重要，听力教学实施得当，不但会激发学生学习英语的兴趣，而且能够有效促进他们的英语听感，对促进“说”、“读”、“写”都有巨大意义。根据小学阶段学生的身心发展规律及特点，在具体实施过程中，教师应该灵活地利用多媒体、网络教学，例如播放有趣的英文视频短片、放映一部适合小学生观看的英文原声影片等；也可以播放英文儿童歌曲，让学生在歌声的愉悦中学练习听力；甚至可以播放一小段迪斯尼的动画片，让学生看完后自己试着给片中角色配音，调动他们的积极性。听力教学可采用的方法很多，只要切实可行，教师都可以灵活运用，使孩子们在轻松愉快的体验中获得各方面能力的发展和提高。综上所述，通过对小学英语新课程标准的学习