九册教材培训

1、 北京市义务教育程课改实验教材北京市义务教育程课改实验教材 第九册教材教学建议第九册教材教学建议 通州区教师研修中心 于文红一、九册部分课文、部分一、九册部分课文、部分 习题教学建议习题教学建议 1 我们爱你，中国我们爱你，中国一教学建议：一教学建议： 1 1 认真准备，收集资料。认真准备，收集资料。 2 2 引导学生把凝练、抽象的诗歌语言形引导学生把凝练、抽象的诗歌语言形 象化、具体化。象化、具体化。 3 3 注意培养学生的归纳概括能力。注意培养学生的归纳概括能力。 某小节是从哪方面歌颂祖国的？某小节是从哪方面歌颂祖国的？（歌颂了祖国的什么）？（歌颂了祖国的什么）？ 填空：第填空：第2 2小

2、节主要歌颂了祖国（小节主要歌颂了祖国（ ）。）。 4 多种形式的朗读贯穿教学始终。多种形式的朗读贯穿教学始终。 5 体会写法。体会写法。（1 1）先从六方面分别介绍，再进一步抒发情感。）先从六方面分别介绍，再进一步抒发情感。（2) 2) 选择最具代表性、最具特点的事物。选择最具代表性、最具特点的事物。（3 3）语言凝练，感情强烈。）语言凝练，感情强烈。 2 拐拐 杖杖一一 教材特点教材特点 1 老题材写得有新意。老题材写得有新意。 第一，几个第一，几个“误会误会”出人意料但又合情合理，使出人意料但又合情合理，使 故事一波三折。故事一波三折。 小姑娘以为小姑娘以为“我我”腿有残疾，为腿有残疾，为

3、“我我”让座。让座。 “我我”以为小姑娘认为以为小姑娘认为“我我”怀孕或看错人。怀孕或看错人。下车时下车时, ,“我我”故意装瘸故意装瘸, ,让小姑娘继续误认为让小姑娘继续误认为 “我我”是残疾人。是残疾人。第二第二,“,“新新”在在立意上立意上。 文章不仅仅赞扬小姑娘关爱他人的品质，文章不仅仅赞扬小姑娘关爱他人的品质，而是重在表现人与人之间相互理解、相互关爱而是重在表现人与人之间相互理解、相互关爱的美好感情。的美好感情。 2 叙事与写感受紧密结合。叙事与写感受紧密结合。3 全文以拐杖为线索。全文以拐杖为线索。二二 教学建议教学建议 1 理解理解“我我”的做法和感受，体会人与人之间的做法和感受

4、，体会人与人之间相互理相互理 解的美好情感。解的美好情感。 （1 1）抓小姑娘的表现和）抓小姑娘的表现和“我我”的心理活动的心理活动, ,体会体会“我我”的感受。的感受。 （2 2）抓）抓“我我”的动作描写及变化的动作描写及变化, ,体会体会“我我”为什么为什么 有这样的变化。有这样的变化。 拿拿拄拄提提2 关于写阅读感受。关于写阅读感受。 （1）要先审题，弄懂题目要求。）要先审题，弄懂题目要求。（2）结合课文理解两个）结合课文理解两个“为什么为什么”。 为什么一拐一拐地走出车门？为什么一拐一拐地走出车门？ 为什么把拐杖提得高高的，快速上了下一趟车？为什么把拐杖提得高高的，快速上了下一趟车？（

5、3）写感受的思路：）写感受的思路： 先通过这两个细节谈自己对作者的看法、评价，先通过这两个细节谈自己对作者的看法、评价， 再扩展到再扩展到“我们应该怎样做我们应该怎样做”。 3 增加一个讨论题：增加一个讨论题： “让座让座”原本是个很俗的写作材料，课文原本是个很俗的写作材料，课文为什么写得不俗？你从中受到什么启发？为什么写得不俗？你从中受到什么启发？3* 北北 京京 老老 人人参考练习：参考练习： 1 解释词语。解释词语。 惬意惬意 徘徊徘徊 要旨要旨 未及未及 不会因为事小而不不会因为事小而不为为 2 课文写了哪两件事？用简洁的语言写课文写了哪两件事？用简洁的语言写 出来。出来。 3 作者写

6、这两件事的目的是什么？作者写这两件事的目的是什么？4* 森森 林林 警警 察察参考练习：参考练习： 1 1 简答：文中的森林警察可敬在什么地方？简答：文中的森林警察可敬在什么地方？ 2 2 写一段自己的阅读感受。写一段自己的阅读感受。 3 3* *把课文第把课文第2 2自然段改写成人物对话。自然段改写成人物对话。 语文实践活动语文实践活动 1第三、四题第三、四题,学习使用修改符号。学习使用修改符号。 1 1 复习学过的复习学过的6 6种修改符号。种修改符号。 5 5册第册第6 6单元：删去、增加、修改（更换）单元：删去、增加、修改（更换） 6 6册第册第3 3单元：词语移到指定位置、单元：词语

7、移到指定位置、 前后词语互换位置、前后词语互换位置、 原字词保留。原字词保留。 2 2 读第三题读第三题: :认识两种修改符号。认识两种修改符号。 后移两格。后移两格。 左右内容互换，中间词语不动。左右内容互换，中间词语不动。 3 3 做第四题：先自己修改，再交流订正。做第四题：先自己修改，再交流订正。 介绍具有北京特色的工艺品或小吃介绍具有北京特色的工艺品或小吃 1 1 要提前布置任务，选择内容。要提前布置任务，选择内容。 2 2 收集、选择材料。收集、选择材料。 3 3 重点要求：说清楚，说明白。重点要求：说清楚，说明白。 4 4 创设交际情境。创设交际情境。 “向家乡来的亲友介绍向家乡来

8、的亲友介绍” “以导游的身份向游客介绍以导游的身份向游客介绍” 5 5 交际性：交际性： （1 1）提问）提问解说。解说。 （2 2）评议说得怎样。）评议说得怎样。 5 记金华的双龙洞记金华的双龙洞一一 课文特点：课文特点： 1 1 按游览顺序写，各段内容衔接紧密、自然。按游览顺序写，各段内容衔接紧密、自然。 2 2 选择有特点、印象深的景点具体描写。选择有特点、印象深的景点具体描写。 3 3“孔隙孔隙”特点突出、写法独特。特点突出、写法独特。 4 4 语言朴实，用词准确。语言朴实，用词准确。二二 教学建议：教学建议： 1 1 理解文章写作顺序，体会过渡句的作用。理解文章写作顺序，体会过渡句的

9、作用。 2 2 抓住重点景点的特点。抓住重点景点的特点。3 3 关于理解关于理解“孔隙孔隙”的特点和写法。的特点和写法。 （1） 孔隙的特点：狭孔隙的特点：狭窄窄、低、低矮矮。 （2） 是怎样写出孔隙特点的？是怎样写出孔隙特点的？ “通过写船窄写出了孔隙狭窄的特点通过写船窄写出了孔隙狭窄的特点”。 （借写乙物写出甲物的特点）（借写乙物写出甲物的特点） “通过写感受写出了孔隙低矮的特点通过写感受写出了孔隙低矮的特点”。 （通过写感受写出事物的特点）（通过写感受写出事物的特点）4 4 关于仿写一段话关于仿写一段话。（1 1）重点要求：把一个意思写具体。）重点要求：把一个意思写具体。（2 2）学习使

10、用）学习使用“孔隙孔隙”一段的一、两种方法。一段的一、两种方法。（3 3）不局限于课后的两个内容。如：）不局限于课后的两个内容。如： 风（雨）真大呀！风（雨）真大呀！ 车上人真多呀！车上人真多呀！ 这里的商品真便宜这里的商品真便宜! ! 6 颐颐 和和 园园一一 教学建议：教学建议： 1 理解课文的写作顺序理解课文的写作顺序: （1 1）全文按）全文按“总述总述分述分述总述总述”的顺序写。的顺序写。 （2 2）第二部分（分述）按照不同内容介绍。）第二部分（分述）按照不同内容介绍。 2 理解文章的写法。理解文章的写法。 （1 1）抓住重点景点介绍。）抓住重点景点介绍。 （2 2）运用）运用“数字

11、说明数字说明”“”“举例说明举例说明”等方法。等方法。 3 体会顿号与逗号的不同用法。体会顿号与逗号的不同用法。语文实践活动语文实践活动 2 2第四题，给一段话加上合适的标点符号。第四题，给一段话加上合适的标点符号。 1 1 注意注意: :有的答案不唯一。有的答案不唯一。 2 2 重点：重点： 一是顿号，一是顿号， 二是冒号、引号。二是冒号、引号。 3 3 难点：难点：提示语在中间时，提示语在中间时，“某某说某某说”的后的后 面用逗号。面用逗号。9 猫猫一一 抓住大猫古怪、小猫活泼淘气的特点。抓住大猫古怪、小猫活泼淘气的特点。 小猫特点小猫特点- 活泼、淘气（或调皮、生气勃勃）活泼、淘气（或调

12、皮、生气勃勃）二二 体会作者的喜爱之情。体会作者的喜爱之情。 1 1 既要抓重点语句，又要从字里行间体会。既要抓重点语句，又要从字里行间体会。 2 2 体会拟人写法的作用。体会拟人写法的作用。 3 3 重视有感情朗读。重视有感情朗读。三三 展示归纳主要内容的过程。展示归纳主要内容的过程。 第一步：说说每部分主要内容，出示答案。第一步：说说每部分主要内容，出示答案。 第二步：把两部分答案连起来。第二步：把两部分答案连起来。 第三步：修改（增、删、改）。第三步：修改（增、删、改）。 第四步：默读检查。第四步：默读检查。10 爱的奇迹爱的奇迹一一 课文特点课文特点: 1 1 具体描写主要人物的动作、

13、神态和具体描写主要人物的动作、神态和“我我”的心理。的心理。 2 2 第一人称的写法使人感到真实而亲切。第一人称的写法使人感到真实而亲切。 3 3 环境描写突出人物特点。环境描写突出人物特点。二二 教学建议教学建议:（一）（一） 关于理解人物品质。关于理解人物品质。 1 1 抓描写比利动作、神态的语句，揣摩其心理，体会抓描写比利动作、神态的语句，揣摩其心理，体会 其品质。其品质。 2 2 联系干旱状况，体会人物的品质。联系干旱状况，体会人物的品质。 3 3 要抓描写要抓描写“我我”的语句，体会的语句，体会“我我”的情感。的情感。（二）（二） 对对“爱的奇迹爱的奇迹”的理解。的理解。 1 “爱的

14、奇迹爱的奇迹”指什么？指什么？ 指比利双手捧水喂小鹿，挽救小鹿生命这件事。指比利双手捧水喂小鹿，挽救小鹿生命这件事。 2 为什么说这是为什么说这是“爱的奇迹爱的奇迹”？ 事情发生在严重干旱、人畜饮水困难之时。事情发生在严重干旱、人畜饮水困难之时。 孩子年龄小，坚持时间长。孩子年龄小，坚持时间长。 含有母亲对儿子的赞赏和自豪感。含有母亲对儿子的赞赏和自豪感。（三）第（三）第1自然段在文中的作用。自然段在文中的作用。 交代了事情发生的背景。交代了事情发生的背景。 突出了水的宝贵，突出了突出了水的宝贵，突出了“小比利捧水喂小鹿小比利捧水喂小鹿” 的作用。的作用。 突出了小比利善良、关爱动物的品质。突

15、出了小比利善良、关爱动物的品质。11* 我和狮子我和狮子一一 关于文章的写作目的关于文章的写作目的 ( (最合适的答案最合适的答案?)?) A A 说明大型野生动物是可以驯化的。说明大型野生动物是可以驯化的。 B B 抒发了作者对动物的喜爱之情。抒发了作者对动物的喜爱之情。 C C 表现出人与动物的亲密关系，抒发了作者表现出人与动物的亲密关系，抒发了作者 对动物的喜爱之情。对动物的喜爱之情。 D D 表现了作者与狮子爱尔莎之间的深厚感表现了作者与狮子爱尔莎之间的深厚感 情，说明人与野生动物之间是可以相互沟情，说明人与野生动物之间是可以相互沟 通、友好相处的。通、友好相处的。2 关于说说主要内容

16、。关于说说主要内容。第一次，初读课文后。第一次，初读课文后。第二次，细读课文后。第二次，细读课文后。 先说说先说说( (或写出或写出) )各各部分主要内容，再把各部分部分主要内容，再把各部分内容连起来，说说内容连起来，说说( (或写出或写出) )全文主要内容。全文主要内容。一一 “我我”把刚出生不久的小狮子爱尔莎抱回来喂养。把刚出生不久的小狮子爱尔莎抱回来喂养。二二 “我我”与爱尔莎一起生活，相处得十分友好。与爱尔莎一起生活，相处得十分友好。三三 3 3年后，年后，“我我”把爱尔莎送回了大自然把爱尔莎送回了大自然。第第 四四 单单 元元 13 古诗四首古诗四首教学建议教学建议: 1 1 朗读贯

17、穿始终。朗读贯穿始终。 2 2 关于理解诗句的意思。关于理解诗句的意思。 （1 1）尽可能通过看注释、查字典等手段理解。）尽可能通过看注释、查字典等手段理解。 （2 2）不要抄、背解释的话。）不要抄、背解释的话。 （3 3）有的诗句允许有不同理解。）有的诗句允许有不同理解。 3 注意引导想象。注意引导想象。4 采取多种手段体会作者的思想情感。采取多种手段体会作者的思想情感。 第一，多朗读。第一，多朗读。 第二，从所想像的画面中体会。第二，从所想像的画面中体会。 第三，抓住重点词语品味。第三，抓住重点词语品味。 第四，联系时代背景和作者的生活状况。第四，联系时代背景和作者的生活状况。5 引导学生

18、通过比较理解、欣赏。引导学生通过比较理解、欣赏。14 14 京剧京剧赤桑镇赤桑镇选段选段 一一 重点要求重点要求: 1 1 理解课文内容，体会包拯的思想感情和理解课文内容，体会包拯的思想感情和 他秉公执法、不徇私情的美德。他秉公执法、不徇私情的美德。 2 2 能正确写出指定的句子的意思。能正确写出指定的句子的意思。 3 3 朗读课文，背诵课文。朗读课文，背诵课文。三三 教学步骤：教学步骤： 1 1 了解剧情。了解剧情。 2 2 自学生字，自读课文，说说课文大意。自学生字，自读课文，说说课文大意。 3 3 提出不懂的问题，交流解决。提出不懂的问题，交流解决。4 4 有感情朗读，体会（说说）包拯的

19、心情。有感情朗读，体会（说说）包拯的心情。5 5 讨论：从这段唱词可以看出包拯是怎样的人？讨论：从这段唱词可以看出包拯是怎样的人？6 6 背诵课文。背诵课文。三三 关于朗读。关于朗读。（1 1）把握住情感基调。）把握住情感基调。 充满真情，言辞恳切。充满真情，言辞恳切。（2 2）把握好停顿。）把握好停顿。语文实践活动语文实践活动 4 4第二题：读读第二题：读读想想它们有什么特点，再写出几个想想它们有什么特点，再写出几个 这样的词语。这样的词语。 未正人先正己未正人先正己 责己严责人宽责己严责人宽 舍己为人舍己为人 （ ）（）（ ）（）（ ） ? ?？ 注意：写出带有注意：写出带有“人人”和和“

20、己己”的词或短语即的词或短语即可可, ,不必要求一一对应不必要求一一对应。处理步骤：处理步骤： 1 1 明确明确3 3个词语的共同特点。个词语的共同特点。 2 2 学生思考、试写。学生思考、试写。 3 3 全班交流、订正，说说所写词语的意思。全班交流、订正，说说所写词语的意思。 4 4 如仍有困难，可从工具书中摘抄。如仍有困难，可从工具书中摘抄。 二、二、 口语交际口语交际 1 1 提高认识，长远考虑，全面提高学生素养。提高认识，长远考虑，全面提高学生素养。 2 2 明确口语交际的核心任务明确口语交际的核心任务发展口头语发展口头语 言言, ,发展思维，培养良好的语言习惯。发展思维，培养良好的语

21、言习惯。 3 3 要有目标、有指导。要有目标、有指导。 4 4 努力创设适合的交际情境。努力创设适合的交际情境。 5 5 利用交际中的利用交际中的“小话题小话题”，促进口语交际，促进口语交际 深入进行。深入进行。 6 6 引导学生尊重他人，促口语交际和谐发展。引导学生尊重他人，促口语交际和谐发展。 7 7 尊重教材，但不拘泥于教材。尊重教材，但不拘泥于教材。 三、三、 语文综合实践活动语文综合实践活动 第四单元第四单元走近京剧。走近京剧。 第八单元第八单元寻找英雄的足迹。寻找英雄的足迹。 建议：建议： 1 1 重视过程，做好准备。重视过程，做好准备。 2 2 调动学生参与的积极性。调动学生参与的积极性。 3 3 要突出实践性和综合性，更要突出语文味要突出实践性和综合性，更要突出语文味 儿。儿。 4 4 内容可酌情变更。内容可酌情变更。四、课外阅读四、课外阅读 1 1 确保完成数量。确保完成数量。 高年级课外阅读总量不少于高年级课外阅读总量