人教版语文小学五年级上册圆明园的毁灭教案

1、 课题 21、圆明园的毁灭 总课时 2 授课日期 教学目标 （总） 1 正确流利地朗读课文。读准“玲珑剔透、无法估量、安澜园、蓬莱瑶台、宏伟、瑰宝”等词语。理解“举世闻名、众星拱月”的等词语的意思。初步了解文章的结构。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。 3、感受圆明园的 巨大文化艺术价值和 建筑艺术价值，激发自豪感赞叹情。 4、初步培养学生通过多种途径收集有关资料，学习整理资料的能力。 教学重点 通过品读重点段落感受圆明园的巨大文化艺术价值和 建筑艺术价值，激发自豪感赞叹情。 教学难点 引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族

2、使命感， 课前准备 学生课前收集有关圆明园的资料、 课件 教学课时 2 第（ 1 ）课时 教学目标 1、正确流利地朗读课文。读准“玲珑剔透、安澜园、蓬莱瑶台、灰烬、瑰宝”等词语。理解“举世闻名、众星拱月”等词义。初步了解文章的结构。 2、有感情的朗读第三、四自然段，并能背诵。 3、感受圆明园的巨大文化艺术价值和建筑艺术价值，激发自豪感。 教学重点 有感情的朗读第三、四自然段，并能背诵 教学难点 感受圆明园的巨大文化艺术价值和建筑艺术价值，激发自豪感 课前准备 课件 一、驱动导入一、驱动导入 （一）兴趣导入 1、我们不能忘了 150 年前，在我们中国近代史上，曾经有过的的一个噩梦，那是一段令我们

3、中华民族受尽屈辱的历史。这节课让我们一起走进圆明园的毁灭 ，揭题、齐读 “圆”是“圆满无缺” 、分享你的预习感受。结合理解课题。 （2“园”是“皇家园林” “明”是“光明普照”的“明” ，的“圆” ，的“园” 。 ）介绍自己了解的圆明园 （第是哪一自然段？课文中也有一段话很简要的介绍了圆明园，二自然段） 二、单元展开二、单元展开 （一）第一单元（学习第二自然段） 1.1.多通道导学 默读第二自然段，思考，这段话告诉了我们哪些信息？ 2、自主性预学。 3、交互性研学。 全班交流： （1） 这段话告诉了我们哪些信息。 （位置、布局）相机补充圆明园的面积。据老师了解圆明园占地458.9 公顷，圆明园

4、的面积相当于我们 90 个校园的面积。 （2）理解“举世闻名” 、 “众星拱月” 。 词义理解“众星拱月”的方法：词素分解法；联系上下文；看图理解法。 3、巩固性促学： （1）理解词语的方法有很多，我们在平时的学习中可以按照不同的词语选择适当的方法。 设计意图 用单元导语的内容做为课的导入语，可以让学生了解本单元的学习内容。 让学生在分享预习感受时介绍自己知道的圆明园，是落实“培养学生收集和整理资料能力”这。 一单元训练目标， 对于“众星拱月”的理解提供三条通道。 把文本学习内容稍做调整，通过昔日的辉煌与如今的残柱两组照片的对比，引起视觉上的巨大 1 置和布局？提醒学生介（2）谁能看着图来介绍

5、一下圆明园的位绍时的语气（自豪、骄傲） 可就是这样一座令我们自豪、骄傲的、举世闻名的皇家园林，却 被英法联军的一把大火毁灭了。 （二）第二单元学习第一段 交互式研学：1、课件出示五幅圆明园废墟图，这是圆明园的废墟。 50 年，然而却只是圆明园 2、这一座座废墟已经在风雨中伫立的一角。看着画面你有什么感受吗？（抽生说通心、难过、愤怒） 、其实，看到这组照片，每一个中国人的内心都是一样的，愤 3 怒、难过，痛心，我们的作者又何尝不是这样呢？他痛心地写下 了圆明园的毁灭课件出示第一自然段。4、生齐读、朗读指导（随机正音“不可估量”的“量”的读音，提醒学生读时注意“文化”一词，连用两个“不可估量”说明

6、了 什么？）5、有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用（随机纠正学生语“是也是”这个句式，说一说。病） （三）第三单元走进“圆明园” 、体会“不可估量”的价值。 昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？（板书“不可估量” ） 、4 自然段，用“因为所以”回答。课件出示：3 快速读相机了解圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。过渡句以及作用。 1、多通道导学：学习第三、四自然段 （1）默读课文，从哪里感受到建筑宏伟？ （2）品读圆明园的建筑宏伟。通道：找连接词感受；想象感受；朗读感受 （提醒学生找连接词感受时不要漏

7、下连接词，一共有几个） （3）想想，课文是按什么方法来介绍它的宏伟的？、自主性预学。2 、交互式研学 3 全班交流，让学生按自己不同的学法进行汇报 1（）先请找连接词感受的同学汇报，师相机板书：有也有 有也有还有 有还有 、A 抽七个学生各读一句、B 男女生互读 出示句子，一起读、C 个有吗？从哪里看出？（“饱览” 、7 圆明园中只有这 D、 “有如漫游天南海北” 、理解“饱览” 。 E、课件出示文漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？中景点的图片，让学生想象说话。 145 圆明园中分布着 、F，处景观还有许多的景物作者都没 反差，初步激发学生的情感。 个有三宏的建筑伟园感受圆明 途径： 1、

8、找连接词感受； 、想象感受；2 、朗读感受；3 学生可以用自己喜欢的方式进行学习，但在交流汇报时，可以将这三种方法整合在一起，以“找连接词感受”带动后两种方 法。 2 “有一座言语无法形容的建筑，写呢。出示雨果的评价：某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 ”书中也概括地说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 ” （用“是也是”说一说） ）探究写法，你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园（2 这些宏伟建筑的？ 出示词语朗读，感知作者采用了大小结合、动静结合，虚实结合、中西结合的方法，从建筑种类多、建筑创意新、漫步 感觉美三方面写出了圆明园的建筑宏伟。 中。名举世闻的皇家园林永远留在我们心背诵

9、：（3）就让这座；背诵法（2）边读边想象法；）出示背诵方法（1 抓重点词背诵 根据层意进行）合（3）同桌作引读法 （4 读过渡句：圆明园不但建筑宏伟，还收圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵藏着特别珍贵（4）引的历史文物。的历史文物。 A 出示句子：圆明园中收藏着最珍贵的历史文物，有（先秦时代的青铜礼器 ） ，也有（ 唐、的奇珍异宝 ） 。 B 出示文中的句子：上至下至猜猜从先秦到清朝大约多少年的时间？（经历秦、汉、隋、唐、 宋、元、明、清，大约是两千三百多年）圆明园里所拥有的国宝用想想会有多少名人字画和奇珍异宝啊！一个词来概括那就是（琳琅满目、应有尽有、不计其数、 成千上万、数不胜数）让我们

10、来一饱眼福。 、C 老师搜集的只是众多珍宝中的沧海一粟，园内珍藏着不计其数随机出示几幅名画和几件珍宝，补充拓展：的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值个生肖铜根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的 4 9000 多万元人民币。年的国际市场拍卖价就高达首，2000：所以，它又是当时世界上最大的、因此书中提到（出示句子）D 是也是”说话）博物馆、艺术馆。 （用“ 5（）让学生带着感受读第四自然段。 ）这就是昔日辉煌的圆明园，提到它，一种自豪之情然而生， （6 请你用“是也是”来赞美一下昔日的圆明园。提供说话内容：博物馆、艺术馆；皇家园林、博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝，建筑

11、艺术的精华；祖国文化史上，世界文化史 上圆明园是一座举世 7）让我们一起来赞美一下：（课件出示） （闻名的皇家园林，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；圆明圆明园的价值园是我国园林艺术的瑰宝，也是建筑艺术的精华； 是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。 三、达标性总结 、达标性评价 1 可如今，这一座举世闻名的皇家园林，当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华统统被一把文国灭祖是文国灭祖是：圆明园的毁圆明园的毁心怪灰火大烧成了烬，难作者痛地说。失量估的损可上化界是，。失量估的损可上化界是，损量可上化史不估的失也世文史不损量可上化史不估的失也世文史不 （

12、齐读）（齐读） 、收获整理 2 用“是也是”进行说话，是作业本中的内容，这里设计这样的一个说话练习，既是对文本内容的巩固，激发学生的情感，又是落实作业本中的造句练习，可 谓一石二鸟。 背诵课文也是本文的重点，这里 给学生提供了背诵的几种方法。 3 （1）这节课你有哪些收获？我们感受了圆明园“不可估量”价值，下节课，感受“不可估量的损失” 。 （2）完成作业：作业本第 3、4 题 我们感受了圆明园“不可估量”价值，下节课，感受“不可估量的损失” 。 第（ 2 ）课时 教学目标 1、 背诵 3、4 自然段 2、 学习第 5 自然段，抓重点词语体会圆明园“不可估量”的损失 3、 让学生记住屈辱的历史

13、，增强民族使命感 教学重点 学习第 5 自然段，抓重点词语体会圆明园“不可估量”的损失 教学难点 让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感， 课前准备 学生资料收集、课件准备 一、驱动导入一、驱动导入 （一）复习导入（一）复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道昔日的圆明园是（引读）一座举世闻名的皇家园林，也是（引）当时世界上最大的博物馆、艺术馆；圆明园是（引）我国园林艺术的瑰宝，也是（引）建筑艺术的精华；圆明园的价值是（引）祖国文化史上不可估量的，也是（引）世界文化史上不可估量的。 2、然而（引读课文）年月日，生接读 结果 生接读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估

14、量的损失！ 二、单元展开 （一）第一单元学习第 5 自然段 1、多通道导学 英法联军是怎么做的？浏览第段，用书上的词语概括。 2、自主性预学，做批注 3、交互式研学。 出示句子：他们把园内凡是凡是能拿走的东西，统统统统掠走任意任意破坏、毁掉。 （抓住“凡是” 、 “统统掠走” ， “任意毁坏” ，“放火焚烧”等词语感受侵略者的野蛮、贪婪） （1） 、 “统统”掠走，是怎么“掠”？（要能拿的，就全部拿走，一个也不留；就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！） （2）我这里有一段真实的资料，请看： 参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园

15、。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈 （3）把感情带到课文中再朗读这句话。 （4）实在运不走的就“任意”毁坏?是怎么“毁”？（拿不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏；他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔（5）再次出示资料，请学生看： 设计意图 通过引读，回忆圆明园过去的辉煌，打好情感铺垫 结合书上的练习题，抓住关键词语体会侵略者的野蛮的行径、贪婪的丑恶嘴脸，激发学生的情感。 资

16、料的拓展进一步让学生体会侵略者的行径。 通过时间的换算、假设、看录象、创造性引读等通等方法，让学生深切感受 到圆明园的毁灭是无法估量的，再次激发学生的情感，引发学生的思考。 4 侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，大部分法国士兵手抡木棍，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。将不带走的东西全部捣碎。当月日，法国军队暂时撤离圆明 园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。 ）再带着感受朗读这句话。 （无奈、气愤、痛心的语气。 ） （6）更可恶的是侵略者为了销毁罪证，

17、放火把圆明园烧了，大火烧（7 了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！一天多少小时？师：三天三夜多少小时？一小时多少分钟？（学生答分钟？三天三夜多少分个钟？（分钟）分钟是多少半分钟？（0 半分钟）那么会烧掉些什么？ ）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋 8（月”只需几分钟。 （放大火焚烧圆明园的镜头） “火烧”半分钟，想象会烧掉什么？这半分钟，感觉长吗？会烧掉什么呢？让学生练 习上节课的内容讲。 （9）这种损失能估量吗？那就把感受带到课文中再读！ （出示课 10）至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”-（件）读：圆明园中， “没有了”金碧辉煌的殿堂， “也没有了”玲珑剔透的亭台

18、楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）换种说法：金壁辉煌的殿堂的没有了生改变 3、4 两节内容读）这正是（放映李大钊的诗句）“圆明两次昆明劫，鹤化 11（千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。 ” （生朗读李大钊的诗句） ）昔日辉煌的圆明园不见了，他让两个强盗毁灭了，这两个强（12 有一天，两个英吉利有一天，两个英吉利盗一个叫法兰西法兰西，另一个叫！出示雨果的话：强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火一个。一个叫。一个叫雨果雨果 ，另一个叫叫法兰西英吉利法兰西英吉利！ （二）第二单元再读第一段，感受“不可估量”让我们永远记住这一天年月日。就是从这以 1、后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。 只留下几根残柱。那么，课文学到这里，留给你的是什么？（指着课题问） 2、抽生回答，随机进行第一段的朗读训练。3、最后，请全体同学把这句话告诉自己，告诉天下所有的人！齐读第一段 三、达标性总结“走出圆明园” 、达标评价 1 （教师再次呈现诗歌并朗读） “圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着一个国家的耻 辱。 ” 2、收获整理年了，让我们走