思品案例《同学之间》

1、精品文库三年级思品教学案例：同学之间孝感市孝南区车站街郑阁小学：陈婷学情分析：从学生的社会生活环境看， 现在的家庭多是 4-2-1 结构，独生子女在家庭中 的核心地位， 使得他们得到的照顾、 呵护与培养大大多于非独生子女。 在这种家 庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强， 比较自信， 善于表现自己的优势。 但 是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。生活需求的无限制满 足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大 环境中呈现的人与人日渐疏离， 缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强 势、霸气、不退让。从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正

2、处在发展过程 中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识 也不够全面。 心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段， 容易在生活中以 自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题， 学生对社会生活认知不深， 造成他们不能全面分析、 理清这些问题的症结， 不能 恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。因此，本课针对上述学情分析， 确定的教学重点是： 进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。教学难点是： 把握处理同学之间矛盾的尺度， 能够设身处地为他人着想， 也不丧 失原则，尊重他人

3、、 尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关 爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。教学内容及目标：本课的主题是 “同学之间友好相处” ，课文从学生回忆与同学相处过程中的 美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸 福；接下来以“设身处地”为核心，引导学生体验课本上提供的情景重任务的心 情与感受， 从积极体验与消极体验两个方面的对比中， 使学生明白理解他人、 尊 重他人、 帮助他人给自己带来的愉快体验， 并通过讨论与说明理由的方式， 引导 学生进行理性思考；在此基础上，第三个环节设计了学生中经常有的问题情景， 引导学生进行辨析并给出正确的做法， 上升到正确

4、的行为； 最后与学生一起总结同学间友好相处的黄金法则，使学生在情感体验基础上上升到理性的认识， 指导 其以后的行为与生活。通过这个年龄段同学之间经常发生的事例， 体验人与人之间的关系，感受同 学之间的友爱之情。引导学生处理同学间的矛盾，学会设身处地替别人着想，理 解并尊重他人。教学重点:进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理 解、体谅他人，尊重他人。教学难点:把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则,尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容 才能创造共同拥有的快乐生活。设计主导思想:1、从教师、学生的体验、感受着

5、手，将学生以自我发展为中心的心理感受 逐步引向关注他人的感受，增强其体谅、理解他人情感的能力。2 、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分 偏颇到任何一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，认识到互相体谅、互相 宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。3、要做好课前准备工作，让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，为学 生能够做到互助互谅奠定切实的基础。同时，教师要搜集典型的名人同学友情故 事以及歌曲等，帮助学生提高认识。课时安排：两课时 课前准备:学生准备:自制一张回忆卡，准备一个大头贴。教师准备:1、相关课件2、名人的典型友情故事 3、歌曲友谊地久天长教学过程:

6、第一课时、谈话导入师：同学们，我们一起在郑小度过了两年的美好时光， 现在又一起升入了三 年级。两年的学习时光，我们积累了很多知识，明白了很多道理，更重要的是, 我们认识了许多朋友，彼此之间结下了深厚的友谊，所以我们才会这么幸福快乐。今天，老师要和你们聊聊一一“同学之间”这个话题，教师播放歌曲友谊地久 天长（板书：同学之间）（设计说明：简短的话语回顾了学生的成长历程，让学生在聆听音乐的愉悦 过程中了解本课的学习主题）、活动一：美好回忆两年来，我们和身边的小伙伴朝夕相处，建立了深厚的感情。这期间，曾经 发生过许许多多感人的故事，给我们留下了难忘的印象。有关心、帮助别人的, 也有得到过别人关心、帮助

7、的。课前，老师让你们拾捡美好回忆的贝壳，把这感 人的故事写下来了。现在，我们一起来交流一下你的回忆卡里的故事。1、交流发言。交流过程中，随机引导学生对话提升:(1)说说你为什么要这样关心、帮助他?假如别人得不到你的帮助，会出现什么情况?你得到他的关心、帮助，当时的心情怎样？心里想对他说什么?给予掌声。送给帮助他人的人，懂得关心；送给得到帮助的人，懂得感谢。（设计说明：充分调动学生已有的生活经验，通过敞开心扉的讲述，回忆生活的点滴，感受同学之间的友爱之情，提高学生参与课堂的主动性和积极性,学生的情感在原有认知的基础上得到提升。）2、在你遇到困难，需要帮助的时候，同学向你伸出援助之手，帮你度过难关

8、，这种感受让你记忆犹新，其实你记住别人的好对他人来说也是一件快乐的事，不信，现在请你在你的记忆卡贴上大头贴，再写上“谢谢”送给你的同学看看他是不是送给你一个美丽的微笑。（学生互送回忆卡，课件播放音乐。）（设计说明：记住别人的好也是一种充满温馨的体验感受， 善于理解、体会别人，学会感恩他人也是一种能力。在此环节中，充分体现人的感受是相互的， 让学生明白美好的人际关系离不开同学的相互作用。）3、师讲述马克思和恩格斯的友情故事4、小结:我们共同生活在一个班集体里，同学之间应该互相关心，互帮互助，和睦相 处。这样，能给别人带来温暖，也能给自己带来幸福。英国著名的哲学家培根曾 说过：“友谊对人生是不可缺

9、少的，如果没有友情，生活就不会有悦耳的合音。”三、活动二：设身处地1、但是，成长的道路并不总是那么一帆风顺，在同学们的相处过程中，也许常常会发生一些不愉快的事，让我们记忆犹新，我想大家一定也有此经历，现 在让我们闭上眼睛想一想，你有没有经历过一些令你感到不愉快的事？老师的要求只是想一想，但不要说出来。课件出示：一想到这件事，我就感到很（）。2、请同学们来交流一下，刚才的回忆给你带来什么感受?（设计说明：对于消极负面的事例，仅仅让学生说出自己的感受就可以，为 保护学生个人的隐私，触痛学生纯真的心灵，没有必要将事例说出来。）3、总结提升：给予是幸福的，在给予帮助时，别人得到的是快乐，你得到的是赞赏

10、，所以, 同学之间应多一份理解尊重，多一份互帮互助。4、课件出示，学生在校生活场景。（1）春游放风筝时，老师让大家自由组合放风筝，可是由于张兰同学平时穿着邋遢，学习成绩很差，很多同学都不愿意和她在一组，田怡看见了（2）梦怡的爸爸给她买了一个多功能文具盒，夏天看见了很想看看，一不小心，笔盒摔坏了，梦怡着急了，两人正在争论不休，班长走过来说（3）吴燕皮肤有点黑，班上几个男生偷偷给她起了“黑妹”的外号，吴燕很烦恼，只好每天一个人独自回家（4）徐乐的父母离婚，他很伤心，可一些同学还在在背后偷偷议论说：“徐 乐是个没妈的孩子。”（5）王欣丢了一把漂亮的剪刀，她看见张越在用同样的一把剪刀，就认为是张越拿了

11、她的剪刀。（设计说明：五个来自学生真实生活，没有结尾的故事给学生造成一种悬念, 故事的结局如何，需要同学们用自己的真心与智慧去解决。 这一环节的设计是对 学生能否设身处地为他人着想的一种考验，当学生们都能以一种积极阳光的心态 去解决这种问题时，我们便可以欣慰地看到孩子们已经明白了同学习间互相团 结，互相帮助的真正含义。）5、同学们，刚才的几个小故事都没有结尾，请你选择其中的一个故事，编 写一个结尾。四、总结导行、课外拓展1、学生汇报交流自己续编的故事。2、大家编的故事结尾非常精彩，从你们编的故事结尾中老师感受到了同学 之间互相尊重、和睦相处的友爱之情。3、通过这节课的学习，我们进一步感受到了友情的可贵，懂得了朋友之间 的相处之道。为了保护