高中教学工作反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中教学工作反思 教学反思力量是新时期高中老师的必备力量，有关高中教学工作的反思该怎么写。下面是我为大家整理的高中教学工作反思，盼望对大家有所关心。 高中教学工作反思篇一 接手12班后不久，就有好几个同学私下问我：教师，怎么才可以学好英语啊?听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些同学开窍了，想学英语了，我肯定要将同学们的这份激情保温。忧的是班上多数同学英语根底不好，有的甚至根本谈不上根底，而导致这种情况的缘由据我思索主要有以下这些方面：(1)这些同学对学习英语无方案、无目的、无学习责任，而且不少同学惰性大，依靠性强，缺乏学习主动性和自觉性。(2)这些同

2、学仍旧连续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。(3)这些同学不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学阅历告知我：这个世界没有学习成果不好的同学，只有对学习不感爱好的同学。 在针对详细的同学答复了详细的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎么才可以让同学学好英语?如何实行有效措施关心同学克制学习障碍，尽快适应高中英语学习呢?我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。 一、先向同学简介初、高中英语特点，关心同学转变学习观念，调整学习方法 初中是打根底的阶段，各种学习主要是侧重学问的记忆和积累，一般侧重简洁的听、说、读、写的训练，学问点较浅，靠背背记记就可以学

3、好。而高中英语那么是在初中英语的根底上再进步的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，假如仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。为了促使同学的学习观点转变,我为同学细心预备了以frameoftheenglishlanguage为题的观念转变讲义,从同学听讲的眼神中,我知道他们已经跟上了我的步伐,或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简洁连续,而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用力量，高考也正是对应用力量的考察。同学要想方法扩大自己的阅读量，在此根底上，还要训练自己对语言材料的理解力量、写作力量和听说力量。 二、尽快理解

4、同学的英语学习状况，给同学做好思想工作，关心同学克制自卑和自畏的心理障碍 有些同学在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信念，但哪里知道到了高中后，由于英语难度较大，通过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，渐渐地学习英语的劲头就缺乏了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的同学说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓舞他们要有信念，告知他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不行怕，重要的是要能调整好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增加自己的自信念。面对紧急的学习压力以及各种考试的压力，让同学们要调整好自己的心态，把有利变为动

5、力，这样就可以促使自己更加努力。告知他们饭一口一口地吃，学习要渐渐来，不可以急,要一如既往,杜绝急功近利的心态,到底：attitudeiseverything! 三、关心同学依据自己的学习情况制定合理的学习目的和学习方案 制定学习方案和目的是让同学明确学习目的，通过剖析自己，认识到自己的缺乏之处。在学习新学问的同时，还要让其适当地、有方案地复习初中学问，做好初、高中学问的连接，查漏补缺，使根底更加坚固。制定学习目的很重要。老师使同学明白学习目的就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对同学而言，目的就是盼望，但目的不要过高，应依据他们的状况而定。假如定得太高，有了几次挫折后，同学会感到疲乏，但

6、也不能过低，目的太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。 四、鼓舞同学找出一套合适自己的学习方法和培育良好的学习习惯 什么是好的学习方法?我始终认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，可以进步自己的程度的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点： 1.仔细抓好课前预习和课后复习。很多同学没有这样的学习每个单词习惯。通过预习同学自己会发觉疑难的地方以便在听教师讲课时留意听讲，抓住重点和难点。课后抓紧时间进展复习稳固，通过听、说、读、写训练把握所学学问，为学问运用奠定根底。为了有效地避开同学的惰性,我屡次引导同学做听写接力活动,在增长学习英语主动性的同时,还培育

7、了他们的小集体意识其乐融融。 2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。同学学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培育同学在阅读中猜想词其义的好习惯。不妨联络上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培育语言的悟性是很有好处的。学习英语如同盖房子，英语的句子构造就是框架，单词那么是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的缘由。 3.处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要把握根本语法，同学所说的、所写的才比拟标准，他们才不会犯时态、语态、构

8、造等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复选择的，要读得精些，光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些句子构造还要仿照用一用，经典句子可以背下来。在12班开展的35句必背句型活动应当是个很胜利的举措。 4.培育良好的学习习惯。行为变为习惯，习惯养成性格，性格打算命运。所以培育良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯同学要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯;同学要养成擅长思索的习惯;同学要养成勤动手、常练笔的写作习惯 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴!就用这份感受作为这篇日志的结尾吧。 高中教学工作

9、反思篇二 21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，训练传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，训练的根本意义和价值进而落在了培育创新力量上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为根底，形成了坚实的理论体系，然后应用于宽阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少教师都赞同化学与英语的相像性，说化学就是其次外语，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子.化学是一门重要的根底学科，在中学训练体系中占重要的地位，不少同学认为化学学问较难把握，成果进

10、步慢。与其他科目相比拟，化学的确有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向同学清晰地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的认识知道学习化学难在哪里;更重要的是，要针对这些特点，教会同学如何学习化学，这对他们学习信念地树立，成果的进步至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。 一、对教学主体的反思 在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有创新的火花在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对同学也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学

11、程度。 俗话说：知已知彼，方能百战不殆例如，雕刻家面对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们面对的同学，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位军事家战前观看作战地形一样，我们理解同学的过去和现状，才能知道把同学培育将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法、观看法、试验比照法等，理解反思同学，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。 如：同学中一般存在的一种心理障碍叫习得无助，是指人在长期的持续紧急或失败后，对自我丢失了信念，即便是解决困难的方法就在面前，或问题特

12、别简洁，也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特殊是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差异，一开头高一新生普遍感到化学特殊难，假如老师不加以准时的引导，经过一段时间困难学习后，很多同学都感到学习化学的盼望没有了，放弃了，这样，化学中再简洁的题目，他们也感到特殊的难，难怪有的教师埋怨：我讲的已经很简洁了，但同学还是不懂这怪不得同学，是教师没有准时去反思同学的心理障碍。 二、对教学内容的反思 作为老师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有非常丰富的内涵，仅凭熟识远远不够，我们需要反思揣摩的地方许多，这就是为什么同样一个学问

13、点，不同的老师领悟不同，当然最终的结果也不同。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给同学展现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时，老师不仅是教材的用法者，也是教材的建立者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在理论中进一步检验、进展和完善。因此，我们在制造性用法教材的同时，可以在课后反思中作为专题内容加以记录，既积累阅历又为教材的用法供应建立性的看法，使老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体

14、。 三、对教学形式的反思 世界上有千千万万种教学形式，每种教学形式都有理论根据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学形式的胜利运用，都可以获得较好的成果。但反过来，无论选用何种形式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学形式解决，人常言教学有法，教无定法这句话有深入的含义，它告知我们不要被传统的刻板的形式所束缚，在抓住核心内容的前提下，敏捷运用各种教学方法、教学手段，同样可以关心同学开启学问的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我可以毫无预备地与同学同步思维，共同审题，共同摸索解题，共

15、同得出正确答案，要知道假如老师有预备，同学无预备，而老师无论是学问还是力量都比同学强的根底上，怎能引起同学的共鸣。 总之，教学的方法是多样的，无固定的形式，我们可以有多种的尝试，在肯定的大框架下，我们应追请教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、敏捷性与独特性有机的结合和统一。 四、对课堂教学的反思 这里包括两方面： 1、老师要引导和留意同学对学问的反思，关心同学从原有学问模型的根底上，反思新学问提出问题争论探究解决新问题建立新模型。通过老师提问，分段检测测试同学学习状况，准时调整教学策略，要信任同学，舍得放手，舍得留给同学时间，避开老师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方

16、，准时调控，防止同学出现钻牛角尖的状况，让教学处于最优状态。 2、对教学过程的反思 教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导同学在情境中去经受、去体验、去感悟、去制造。教学过程中，同学经常会于不经意间产生出奇思妙想、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上准时将这些微小之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发同学开展争论，给课堂带来一份精彩，给同学带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，进步教学程度。 总之，通过反思，促使老师主动地将与训练教学行为有关的因素纳入到自己训练教学活动的设计中来，慎重审视自己训练教学活动所根据的思想，并主动查

17、找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，老师将渐渐进展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。 高中教学工作反思篇三 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及同学的思维与感受。渐渐地，发觉同学上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑 自从2021年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论学问不是通过老师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其别人(包括老师和学习伙伴)的关心，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于

18、这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变训练观念，以同学为本，以同学的进展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。 基于对以上问题的分析和认识，经过理论，我得到以下几点教学感悟： 1关注同学的预习，淡化课堂笔记。 对于有些粗浅易懂的课应当让同学提早预习，给同学一个自主学习的时机;对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课那么不要求同学进展预习。为什么呢?对于大多数同学而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了

19、直面困难、迎难而上的磨练! 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的同学，他们的成果不肯定好。为什么会出现这样的状况呢?因为只知道记笔记的同学，当教师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的进展呢? 2新理念下的教学应当怎样? 新课程标准指出，同学的数学学习活动不应只限于承受、记忆、仿照和练习，高中数学课程还应提倡自主探究、动手理论、合作沟通等学习数学的方式，同时注重同学情感、看法和价值观的培育。这就要求我们老师放下权威，变以前的老师中心为同学中心，充分表达同学的主体性和能动性，教学目的的设置也转变一贯的用词：使同学，表达三级目的：学问与

20、技能过程与方法情感、看法与价值观。老师的心中应时时、到处装着同学，从同学的角度去设计问题，选择例题，成为同学的合、促进者、指导者，制造良好的课堂气氛和人文精神，培育同学学习数学的主动的情感与看法，形成正确、安康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时教师尽量少讲，主要是给同学腾出大量的时间与空间，让同学更主动、更主动、更亲历其境地去学。正是由于有了同学的深层次的参加，才能获得过去我们以教师的教为主所不行能到达的高效。为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。 教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的教师如今都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，老师是

21、主导，同学是主体，等等。但问题是我们的老师是否真的读懂了这个导字?我们的同学是否真的成为了学习的主体? 3反思教学势在必行 教学中能否获得以上满足的效果，关键在于老师观念、教学方式的转变。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要老师本人有极大的责任心、耐烦与士气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即老师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程。它是老师专业进展和自我成长的核心因素;教学阅历理论化的过程;促进教学观念(特殊是自身存在的内隐理论)转变的强有力的途径。

22、 4同学也要反思 假如说教师去反思是为了更好的教，那么同学去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中同学究竟怎样进展反思?教学中我始终带着这个问题，思考自己的每一节课的教学设计，同学的学习方法、习惯如何养成?怎样进展反思?才能获得抱负的学习效果。从前人、专家哪里汲取精华，特殊是有关教学反思与老师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否认与修改，逐步形成了高中生如何进展反思的一套做法。 4.1反思什么? 同学在数学学习过程中究竟要反思什么?我认为大体上可分为：首先应当要求同学对自己的思索过程进展反思，其中包括得失与效率;其次要求同学对活动所涉及的学问及形成过程进展反思，对所涉及的数学思想方法进展反思;再次要求同学对活动中有联络的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进展反思;最终还要求同学对数学活动的结果进展反思。特殊做完题后要准时反思，即把