《大江保卫战》教学设计

1、大江保卫战教学设计教材分析】大江保卫战是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大 江保卫战的真实写照， 也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。 课文浓墨重彩地描述人民解放军 官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、 铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹， 表现了人民子弟 兵同心协力、英勇无畏的献身精神。 课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的 赞美之情更是溢于言表， 但又回味无穷、 震撼人心。 是一篇对学生进行情感熏陶、 语言品味、 人格影响的好教材。设计理念】阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。教学目的】1、正确、流

2、利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课 6 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用 惊心动魄、闪烁造句。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点分析】从课文具体的语言文字中， 体会解放军战士勇往直前的精神风貌， 与人民群众的鱼水深 情。教学准备】多媒体课件教学过程】、借助媒体 感知灾情同学们， 2008 年的 5 月 12 日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我 国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强

3、的精神、坚强的意志 以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗?在 1998 年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。媒体播放惊涛骇浪电影片断，感知 98 洪灾。看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空 ）同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米， 甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和 国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价（紧张吗 ?再紧张些 !）（情况万分危急 ）灾情就是命令，灾区就是战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利 ! 所以，几十 万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮

4、山河的 读题目：大江保卫战 ，他们将 与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的读题目：大江保卫战 。（抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生 创设情境， 并突出重点， 突破难点十分可行。 课堂上老师播放了影片 大江保卫战 的片段， 和孩子一起回顾 98 年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发 了学生走进文本探究的欲望。同时， 在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士 们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片， 引起学生思想上的震惊， 唤起内心 的情感。 ）、走入文本 感悟真情同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍?

5、（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持 ）。下面老师请六个同学读读课文。 （学生单独读 14 段）古人读书讲究正襟危坐， 凝神定气， 这对身心健康很有好处。 同学们读书， 书应端置于 你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏 , 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应 保持一拳头的距离 。 让我们有这种读书方法，读读课文的 56 自然段吧 !看来同学们预习得不错， 课文中有这些词语需要注意的： 注意读准崩塌 一绺 电杆等词 语谁能告诉老师，课文写了一件什么事哪些自然段是写抢险护堤 ?哪几个自然段是写救人的呢过渡：这场百年不遇的大水患， 牵动了数亿万人的心。 在这场气壮山河的大江

6、保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。（一 ）精读课文 赏群英图浏览一下课文第二自然段， 看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的?找到了，用笔圈出来。 在旁边的空白处写下你的感受， 体会。可以是一个词， 也可以是一句简短的话。 （生默读、思考、批注，师巡视。 ）（出示本段内容 ）官兵们肩扛沉重的沙包， 在泥水中来回穿梭。 有的为了行走快捷， 索性赤脚奔跑起来。 嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤 !指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。（2）四百多名官兵闻讯赶到扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾， 脚趾割破了他们也全然不顾，

7、 他们心中只有一个 念头，那就是大堤，保住大堤。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念， 那就是大堤，保住大堤。?他们一个个愤然跳狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办 入水中 （出示人墙课件 ）这就是坚不可催的钢铁人墙呀 !那你们愿意加入这人墙中来吗 ?同学们站起来。战士们， 狂风来了，怕不怕 ?暴雨来了怕不怕 ?巨浪来了怕不怕 ?好，英勇的战士们，让我们高声呼喊 狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油 !（3）经过几个伤痕累累伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么 ?同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面 ）看到这一双双伤痕累累的双手，有

8、没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么 ?千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子， 同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。 引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。 齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。 谁来把最后一段话读好。（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完 全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬， 从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。 ）（二 ）精读课文 悟铁汉情过渡：如果说刚才描写的

9、是一组抗洪抢险的群英图， 那第 4 自然段就是对连长黄晓文的 大特写。1. 学生自学第 4 自然段。2. 全班交流。（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。（2）齐读感悟铮铮铁汉情。3. 从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗 从文中哪儿看得出来 ?指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事?所以文中说：在那几十个难忘事迹啊 !（齐读 ）（三 ）精读课文 品鱼水情过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。1. 请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方2. 交流： （依次朗读体会 ）飞向汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈

10、波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋,摇摇欲坠的电杆。为什么用飞向 ?你从中体会到什么 ?通过朗读表现出来。齐读。从你们的朗读中， 我听出来了， 战士们在迫不及待地营救受灾的群众。 在安造垸， （指 名接读 ）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾 （指名接读 ），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗?（不 !）从文中的哪些地方可以看出来课件展示救援群众的场面。 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬 ; 哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。 指名读，你读懂了什么 ?齐读感悟。 人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。滔滔洪水中

11、的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 指名读。齐读哪里就。你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀三、欣赏赞歌 升华感情师：铭记是什么意思 ?板书：铭记生：记住。师：铭是什么意思 ?生：铭刻。师：铭刻在哪里 ?生：铭刻在心里。师：铭刻在心，能忘记吗 ?生：不能。师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着生：我会永远铭记： 1998 年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救 了我，给了我第二次生命。师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着生：我会永远铭记： 1998 年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人 民子弟兵冒

12、着生命危险挽救我的生命。师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回 穿梭的身影。生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。生：我会永远铭记： 黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大 堤。师：让我们饱含深情地再读最后-H-记住这些可歌可泣的英雄。生：读书师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献 ;2008 年 的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城， 甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁 长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬 !（

13、媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片 学生行少先队队礼 ）师：虽然我们不知道他们是谁， 但是我们知道他们为了谁。今天， 让我们再次聆听祖海 的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格!（ 媒体出示歌曲 ）（教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生 的回答精彩无限，最后教师播放歌曲为了谁 ，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感 动的欣赏歌曲， 情不自禁地一起跟着唱， 在动人心弦的音乐声中， 教师结束了这一课的教学。 ）师：课后搜集 98 抗洪资料，在班级交流。本文来源于 ， xxxxxx 有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加xxxxxx的

14、QQ群315357333沟通交流。（我爱这土地 乡愁）学案自主预习（1 ）诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?（2）鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流”风“”黎“明”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅