最小公倍数教学设计精编版

1、最小公倍對文件编码(008TTIGUTITDGKBTTPUUTIWYTUI8256)最 小 公 倍 数教 学 设 计教材内容:书第6& 69页的例1、2和“做一做”及第71页1-5题教学目标:1、知识与技能，建立公倍数与最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法。2、过程与方法：通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公借数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。3、情感.态度与价値观：学会用数学的眼光观察生活、思考问题。积极参与对数学问题的探究活动。真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。教学重点：建立两个数的公倍数的概念，理解最小公倍数的概念。教学难点：会求两个数

2、的最小公倍数的方法。教学用具，电教平台，常规学具。教学过程: 一、以趣激疑，初步感知:1、体育课上经常要报数，今天比比谁的声音最洪亮，请儿组同学报数。请报到 2、3倍数的同学分别起立。问：你发现了什么为什么有的人起立了两次让报6的同学说说为什么两次都站起 来了。（让学生初步体会到有些数既是2的借数乂是3的倍数。）设计意图：教师努力营造让学生爱学，乐学的课堂教学环境，密切联系有趣的 生活实例，通过游戏，创设教学环境，使学生在愉快的教学氛围中学习数学。2、多媒体出示:2 的倍数：2、4、6、氏 1CK 12、14. 16. 1 氏 203 的倍数：3. 6、9、12、15、18、21师：像6、12

3、既是2的借数乂是3的倍数，我们就可以说6、12是2和3的公借数。（板书：公倍数）看到“公借数”你有什么问题吗3、刚才我们从报数中认识了公倍数，公倍数能在生活中帮助我们做什么呢二、动手操作，建立概念:1、（课件出示生活情境）老师家要装修厨房的一块边长为12分米的正方形墙壁，需要铺满墙砖，我要求整块整块的铺，不能切割墙砖。工人师傅告诉我，有两 款墙砖，一种长3分米，宽2分米的墙砖，另一种是长5分米，宽3分米的墙砖。老师应该选哪种墙砖能把正方形墙壁铺满呢（1）学生活动：分小组活动进行动手操作。学生通过摆一摆，画一画，得到不同的方案。（2）汇报方案：学生交流自己的想法。在实物投影上摆：摆两个长方形，长

4、是6厘米，宽是2厘米，摆同样的三排，就是正方形了。（3）适时追问：正方形墙面的边长和墙砖的长和宽有什么关系让学生自主发现：按照要求进行，所铺成的正方形边长是长方形墙砖长和宽的公借数这一结论。（4）再次追问：大家为什么都不选择长5分米，宽3分米的墙砖学生很容易答出：因为12不是5和3的公倍数。（5）小结：通过大家的交流和分析，看來所铺正方形墙壁的边长必须是长方形墙砖长3分米，宽2分米的公倍数。【设计意图：本环节，学生的学习积极性和主动性被充分地调动了起来，主动地借助各种外部的物质材料来展示自己内部的思维过程。】2、同一种墙砖摆多个正方形。（1）谈话：用长3分米，宽2分米的长方形墙砖，整块整块的铺

5、，还可以铺成边长是多少分米的正方形墙壁（2）填写表格。（空间想象能力好的学生能直接想到 这些正方形的边长都是2和3的公倍数，想象不出来的，允许动手摆一摆，画一 画。）（3）展示交流。用实物投影仪展示学生的表格并让学生交流想法。学生能够答出：发现这些正方形的边长是长方形墙砖长和宽的公倍数。（4）追问：3和2有没有最小的公倍数，最小的公倍数是儿（课件出示两个空白的集合圈）。谈话：还可以用集合圈的形式表示3的倍数和2的倍数。（课件演示集合圈交叉重叠的数字。）（5）揭示最小公倍数的概念：其中6是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。（板书：最小公倍数）【设计意图：可以看出，此环节把这节课推向了高潮。学生

6、的数学知识是通过他们 自己主动探究构建起来的，真切地体会到数学与外部生活世界的联系。13、完成教材第89页的“做一做” O学生独立思考，写出答案并交流：4人一组正好分完，说明总人数是4的倍数；6 人一组正好分完，说明总人数是6的借数。总人数在40以内，所以是求40以内4 和6的公倍数。【设计意图：老师让学生在“生活“和“数学”的交替中体验数学，把生活常识.活动经验提炼上升为数学知识。1 三、自主探究，归纳方法。1. 出示问题：怎样求6和8这两个数的最小公倍数。2、学生完成作业纸。给学生独立思考的时间。当学生有了想法后，把过程写到作业纸。（有困难的可以同桌或小组进行交流。）3、学生进行汇报。（让

7、使用不同方法的学生把过程在黑板上展示。） 4、在汇报方案时：学生可能用集合圈的方式找6和8的最小公倍数；可能用列举6的借数和8的倍数的方法；还可能用只列举6的倍数的方法?5、谈话：大家都提供 了各自的方法，老师非常欣赏。我这有个方法。可以把6的倍数和8的倍数在有方 向的直线上表示出来。（教材中出现了数轴上表示倍数的方法，考虑到学生想不到这种方法，教师参与活 动中，最后展示这种图形结合的方法。）6、找出下列每组数的最小公倍数。3和6 2和8 5和6 4和9观察：你能发现什么规律（如果两个数成倍数关系，那么其中的较大数就是它们的 最小公倍数。如果两个数只有公因数1,那么它们的最小公借数就是它们的积

8、。）7、介绍分解质因数的方法。例如：60 = 2X2X3X5 , 42 = 2X3X7,60和42的最小公倍数=2X3X2X5X7 = 420。【设计意图：老师使学生们在课堂上始终保持着旺盛的求知欲，学生在课堂上求知 欲得到满足.好胜心得到鼓励.探究能力得到发展，】 四、实际应用，回归生活。写出下列每组数的最小公倍数。2和8 3和8 6和15 18和9 4和5 1和7 30和10 8和10学生独立完成。2、判断题:（1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。（）（2）两个数的积一定是这两个数的公倍数。（）3、李阿姨今天给月季和君子兰同时浇了水，至少多少天以后给这两种花同时浇水（月季每4天浇一次水，君子兰每6天浇一次水。）4、36可能是哪两个