教育信息化国际比较研究

1、教育信息化国际比较研究摘要 ：关于教育信息化的含义和提出时间， 在世界各国得到的重视程度都有所不 同，教育信息化近年来发展的速度是比较快的， 各个国家的发展水平也有着很大 的区别，在这种情况下， 本文针对一带一路沿线国家对教育信息化的认识以及决 策进行详细讲解， 对比我国的教育信息化现状， 得出我国在教育信息化道路上存 在的问题，进行具体分析， 认识到我国想要发展教育信息化需要执行的措施， 帮 助我国更好的对教育信息化进行发展， 促使我国教育行业在未来发展的能够越来 越好。关键词 ：教育信息化；一带一路；国际一、教育信息化的含义信息化一词在上世纪 60 年代首次出现，当时这一概念主要是从产业角

2、度出 发进行规定。在信息化高速发展的时候，教育信息化开始出现在人们的生活中。 上世纪 90 年代，克林顿政府首次提出了教育信息化的概念。数字化、网络化、智能化和多媒体化的技术特点，开放、共享、交互、协作 的基本特征，教育信息化的基本概念是指在教育领域以促进教育改革于发展为目 的全面深入运用现代信息技术的过程， 用教育信息化的发展来促进教育现代化的 进步，用信息技术来代替传统模式。教育信息化的提出和发展， 使得教育形式和学习方式产生了重大改变， 对教 育改革产生了很大的促进作用， 同时对传统教育的思想、 观念等都产生了很大的 冲击。随着教育信息化的发展， 在未来教育云平台也将会运用起来， 教育部

3、的十 二五规划提出， 将现有的教育网、 校园网进行了信息化升级， 未来的教育信息化 必将以新一代的教育网作为基础， 未来的教育云平台， 将实现跨平台使用， 同时 支持移动应用。二、一带一路沿线国家对教育信息化的认识和决策（一）新加坡智慧国计划2006年 6 月，新加坡提出了智慧国计划，经过十余年的发展，取得的成效 非常显著， 俄罗斯已经步入了全民信息化时代。 而新加坡的智慧国计划与其他国 家的信息化又有以下几点不同：1. 重视政策与财政支持的紧密结合 新加坡政府对于教育信息化的建设投入可以说是大刀阔斧， 仅仅在第一阶段 对于教育信息化建设的经常性开支就投入了 56 亿元，之后为了保证发展信息化

4、 建设的财政支持的基础， 更是不遗余力， 与此同时， 政府还帮助教师和低收入学 生购买一些教学辅助工具，例如计算机等。2. 重视基础教育信息化建设对于教育信息化建设， 新加坡有他自己的宏观计划， 同时对于基础的建设也 有对应于不同时期的不同计划， 称为微观子计划。 该计划在学生的课本和课程的 学习中，加入了个性化资讯通信设备， 通过这种类似的执行方法， 新加坡的基础 教育信息化有了非常扎实的基础。3. 重视 ICT专业教师队伍的培养新加坡通过先培养教师队伍 ICT 的操作技术，然后老师传授给学生， 很好的 利用了老师这个知识传递的媒介，使得教育信息化的建设更加迅速。4. 举办相关活动来促进教育

5、信息化的进程一个计划的开展， 不仅仅需要各方面的支持和思想的灌输， 同时还需要举办 相关的活动来促进计划的发展。 新加坡在智慧国计划启动推广期间， 已经开展了 多次促进教育信息化发展的活动， 这些活动对于教育信息化的发展都有着不可替 代的作用和影响，使得教育信息化知名度增高，推动了计划的实施和发展。（二）欧盟学校教育信息化发展状况1. 制定目标，建立完整体系自上世纪末， 欧盟对于教育领域的发展， 制定了涵盖各个学段教育的教育计 划，使得教育的发展有组织、有计划，完善了欧盟各国的教育体系。这些计划还 涉及到了教育信息化领域， 从研究开发、 应用推广、 效绩评估多个环节为教育信 息化的发展制定了合

6、理的目标。2. 共建共享的成功案例欧盟各国在共建共享方面， 取得了很大的成功， 这与各国之间的相互配合和 合作有很大关系， 同时也给我们提供了一个良好的学习对象。 欧盟的各国共同建 立了一个教育部、教研组、 IT 企业、学校和教师的体系，并且共享教育技术创 新应用，同时还为教师提供相关的专题培训。 为了提高教师技术水平， 促进各校 的共同发展，欧盟各国建立了“欧洲校园联盟研究院” 。建立学校联盟文学生建 立了全新的学习环境， 为了更好了达到目的， 设计开发了大量的教学工具， 同时 建设了试点学校以增强信息技术的应用。 在考虑到语言问题， 校园联盟为应用软 件开发了多种语言， 对老师而言增加了在

7、线交流的机会， 不仅如此， 校园联盟还 为教师提供了大量的培训机会。3. 不断进行研发创新为了使得学生多元化发展，欧盟教研组联合 IT 公司不断进行研发创新，推 出了包括“创造区” 等六个区域的多功能未来教室， 这个多功能教室六个区域各 不相同，各有各的特点，为师生提供了不同的学习放大， 可达到不同的学习目的。三、我国教育信息化与国外的差距比较（一）总体认识在 80 年代，邓小平同志就提出了“教育信息化”的问题，指出了普及计算 机要从小孩子开始，几年来，中央对于教育信息化的发展也做出了相关的动作。 然而，这一系列的动作没有在社会各界， 特别是中基层政府部门和教育行政部门 引起剧烈的反响， 说明

8、了社会各界对教育信息化的总体认识还有很大的欠缺。 这 种欠缺主要在以下几个方面有所体现：1. 上世纪 80年代以来，计算机迅速的在我国社会各个领域发展开来，对我 国居民生活发挥着不可以替代的作用， 但是我国对计算机信息技术的重视程度远 远不及计算机发挥的作用， 而对于教育信息化的必要性、 重要性、 紧迫性的认识 更是远远不足。2.20 世纪末 21 实际初，是经济信息化、社会信息化发展最好的时期，而在 此时我国对于教育信息化的关注还远远不够， 还停留在传统教育的模式里， 原因 在于我国对于教育信息化在社会信息化和经济信息化中的重要地位和作用的认 知有所欠缺。3. 在全世界都在追求教育信息化的时

9、候， 我国并没有清楚的认识到这一国际 趋势，对教育信息化的感受和体验有所欠缺， 从而导致了我国错过了教育信息化 发展的最好时期。（二）具体决策在 2003 年 10 月结束的全国第二次中小学计算机教育工作会中， 我国首次为 基础教育信息化制定了明确目标， 为全国中基层部门制定了交出教育信息化的相 关法规。这个情况与国外的节奏差距比较大， 诸如美国、 德国等国家早在上世纪 90 年代中前期就已经制定了教育信息化的相关法规和全国规划，对国家的教育 信息化在各方面都提出了具体明确的要求。（三）经费投入经费投入是行业发展的必要条件， 比如一个工厂，如果没有足够的资金支持， 是不可能能够建立起来的。 教

10、育信息化的发展更是如此， 世界各国都将教育信息 化作为国家发展的主要部分， 每年都会投入大量的经费用来保障教育信息化的进 度。近几年，英国政府规定教育经费的 6%专款专用于基础教育信息化，新加坡 每年有 15 亿元用于全国中小学的教育信息化。对比之下，我国目前并没有法规 性文件对教育信息化的资金提出明确的规定。（四）硬件水平想要推进教育信息化的发展， 不仅仅需要有深刻的发展理念， 同时还需要有 硬件支持，只有让师生接触到计算机， 接触到信息化， 才能更好的推进教育信息 化，我国在这一方面有很大的欠缺。 通过统计数据可以了解到， 信息技术课程在 我国的开设量只有一万三，只有 2000 多所学校建

11、立校园网，其中中小学更是不 到总数的 1%和 0.1%。国外许多国家在这方面就远超我国，美国几乎所有学校都 配有计算机，法国开设信息技术课程的学校比例超过 85%，这些数据都表明了我 国在硬件水平上与外国有巨大的差距。（五）教师信息技术能力培训力度教师的信息技术水平决定了教育行业的水平， 我国教师的信息技术水平比我 国国民的平均水平还低， 在世界各国也处在一个很低的位置。 究其原因， 是因为 我国对教师信息技术培训力度有所欠缺。五、结语综上所述，教育信息化是国家发展的必要条件， 可以促进国家各个行业的发 展和进步， 同时教育信息化也是国家需要面对的一个挑战， 面对重重的困难， 需 要国家政府和国民的共同努力， 才能将教育信息化在我国真正的实现， 我国在教 育信息化的道路上已经落后于其他国家， 只有执行正确的措施和法规， 才有利于 教育信息化在我国的发展。参考文献：1 李金林.“ 一带一路 ”教育信息化国际合 作发展研究J. 中国 电化教 育,2018(02):8-11+20.2 杨道玲, 李祥丽. “一带一路”沿线国家信息化发展水平测评研究 J. 电子政 务,2018(01):100-109.3 刘晓阳. “一带一路”沿线国家教育信息化及国内教育信息化