口语交际,让学生动起来

1、口语交际 ,让学生动起来语文课程标准总目标中指出：学生要“具有日常 口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合 作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求， 不是一般的听说能力。因此，落实新课程标准理念，培养学 生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极 其重要的课题。在教学中，作为新时代的教师应做到有心、 留心、用心，为学生创造口语交际的广阔天地：从课堂中培 养，到活动中训练，再走进生活实践，让学生口语交际能力 的形成经历一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过 程。一、创设交际情境，用生动、形象的内容激发学生

2、口语 交际的兴趣苏霍姆林斯基说： “儿童是用形象、色彩、声音来思维 的。”根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占 优势的特点，口语交际教学应选择直观、形象的内容，生动 活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中 去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓 细流，流出心田。这也正适应新大纲在口语训练上提出的要 求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无 拘无束地进行口语交际” 。（一）语言描绘：教师用富有感染性的语言为学生创设 情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点， 并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 （ 1）声乐 合璧：如教学春天里的

3、发现 （第四册）时，上课一开始， 便播放歌曲春天在哪里 ，教师随着配乐曲，通过语言形 象生动地描述， 把学生引入流水潺潺、 绿草如茵、 花红柳绿、 百鸟欢歌的春景中，激发学生对春天的喜爱之情，引发口语 交际的欲望。我的话音未落，已有学生抢着说： “绿油油的 小草探出头来，小燕子从遥远的北方飞回来了。 ”“还有，我 家的三角梅开出了鲜红的花朵，而且还有黄澄澄的花蕾 呢！” 最令我惊奇又欣慰的是，一位平时及其腼腆的男 生也喊着：“我还发现，我们村的龙眼树都发芽了，还是红 色的哪！”多细心的孩子，是这欢快的歌声让这与众不同的 发现成为这堂口语课上闪光的亮点吧！ （2）绘声绘色：学生 的年龄特点，决定

4、了他们对故事的情有独钟。如教我想这 样做一课，我采用讲故事的方法，先声情并茂地讲述一位 残疾老奶奶无人照顾的可怜经历，打动学生的心弦，再让学 生想想遇到这种情况，自己会怎么做。学生纯真的爱心已让 他们满怀激情，很快便唤起学生跃跃欲试的情趣。二）借助插图：生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲 望。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”因此，充分利用插图，引导学生想象“说”，表演“说”，是学生进 行口语交际训练的有效途径。低年级每一篇课文都配有大量 色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、 联想和说话的兴趣。二、积累与训练统一，让丰

5、富的语言积淀成为口语交际 长久的垫脚石语文课程标准中强调：“学生是语文学习的主人。” 因此，我们应做到三个“尊重”，即尊重学生的天性；尊重 每位学生的个性；尊重学生学习的权利。顺之天性，面向全 体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不 断迸发，进而轻松发展，这些都是进行口语训练要明确的指 导思想。而长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于 表达学生的殿堂，他们总是在侃侃而谈，老师也会尽可能多 地给他们提供表达的机会，口语交际教学就变成了少数学生 表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。从教学实践中感觉得到，许多同学怕与人交谈，害怕参加口语 交际训练。有的同学想说，可又表

6、达不清，不断需要别人提 醒和帮助。进一步了解，你会发现这些同学积累的词汇量较 少且不丰富，而口语交流的随机性特征决定了参与交流的对 象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交 际的语言材料要有“招之即来”之神奇功效，而这一切与大 量阅读积累是分不开的。三、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉 语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际 的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生 活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。如 保护有益动物 （第四册）一课，可让学生先观察自己喜 欢的小动物，课堂上再将思路引向生活，启迪他们回忆哪些 小动物对人类有益，怎么有益和自己

7、是怎样保护有益的小动 物，再在小组中进行讨论交流。如此来之于身边的事物，学 生便能口若悬河。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师 要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的 认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。设 置相关活动： （ 1）体验活动。如：到菜场买菜、走进超市购 物、网络生存活动、绿色小天使等。这些体验生活的活动给 学生提供了丰富的口语交际空间， 学生深入生活， 接触社会， 学会和各种人进行口语交际，因此，他们都乐于参加，乐于 充分展示自己的交际才华，从而提高口语交际能力。（ 2）旅游活动。如：可带领学生到大自然中去“旅行” ，去观察周 围的自然界， 一山一水， 一草一木， 激发学生口语交际兴趣。 带领学生到果园、河岸、田野，告诉学生：我们的课本，就 是我们周围的世界，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶及 各种颜色和声音。每出去活动一次，就把大自然的书读上一 页，让孩子心里诗的琴弦响起来， 激活他们用语言表达愿望， 使口语交际能力在观察体验中得到发展与提高。总而言之，口语交际无所不在，无时不在。？陶行知先 生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我也认为，社会是实施“口语训练”的无边课堂。为