玫瑰园小学2010——2011学年度经验交流材料

1、弘扬启发教育思想 打造优质特色学校玫瑰园小学20102011学年度经验交流材料伸展启发与玫瑰的双翅，在爱的守望下快乐飞翔，让纯真的童年充满欢笑，为成功的人生筑好根基。书韵花香 润泽一方玫瑰园小学通过二十三年的办学实践，在继承优良传统与精髓的基础上，开展启发式教育思想的研究，挖掘校名中与“玫瑰”相关的寓意，确立了“启发交往和谐”的办学理念，提炼了“予人玫瑰 手有余香”的校训，在不断探索中逐步形成了“启发团队”式管理模式、“启发主动”式课堂教学模式和“启发体验”式德育模式，实现了学生个性发展、教师专业发展、学校特色发展。学校在武汉市综合办学水平示范校的基础上，2010年又高水平通过了武汉市素质教育

2、特色学校评估，2011年荣获武汉市减负增效管理提名奖，连续四届被评为“汉阳区名学校”。 2011年，学校还成功承办了武汉市小学数学（第一学段）优质课竞赛、武汉市小学科技制作活动课教学观摩活动，师生参加各级各类比赛获奖超过了240余人次，学校教育教学质量位居全区前列。朝气蓬勃的校园里，荡漾在每个玫瑰学子脸上的笑容盈满幸福和自豪。不愤不启 不悱不发自学校成为全国启发式教学实验基地以来，我们不断地从实践和理论两个层面去完善和丰富“启发主动”式课堂教学模式。该模式以启发式教学实验课题为指导，参照了联合国教科文组织在中国的JIP实验，对教学思想中主体定位、师生关系、教学过程、教学方法进行了高度概括，即以

3、“启发”作为宏观导向，渗透在教学的全过程，其最终目的是充分调动学生的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。模式的操作程序为“引出课题研讨释疑探究发现运用发展”，并由此设计了三个操作思路：教的活动思路、学的活动、心智发展，其素质目标体现了“以生为本”的三个层次：想学会学发展。为了让每位教师娴熟地运用该模式，我们结合备课组建设工程，在课堂教学实践中，通过“沙龙式”理论畅想、“比武式”课堂践行、“对弈式”讲台PK等多种形式，开展“五炼”活动。一是“炼”模式，全体教师围绕着“启发主动”式课堂教学模式进行课堂实践研究，根据教材和学生的时代特点进行完善和发展，从而更好地领会模式的精髓，创造出每位教师个

4、性化的课堂；二是“炼”细节，就是从教学的“细节”入手，集中体现在锻炼、励炼、精炼、炼金（好方法）；三是“炼”专题，专题教研活动是以教学中存在的富有共性、又难以解决的问题，开展研究、探讨，形成共识，以达到解决问题的目的；四是“炼”合力，“合力致胜，合则盛，分则衰，合者势大，分者力弱。”“炼”合力就是培养备课组成员的团队精神、团队的凝聚力、团队的合作意识，从而“炼”出团队的文化；五是“炼”风格，我校在实现主备课中将“求同存异”作为集体备课的思维指向，统一思想，不统一教学设计，倡导把集体备课与独立备课有机结合，进行研讨、碰撞、磨合、成长，“炼”就各自的个性特征和教学风格。正是在这种多元互动的思想碰撞

5、和目标指向明确的实践中，“启发主动”课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间；不再是对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园；不再是单纯传授知识的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习力的平台；不再是教师模式化运作的车间，而是师生展现聪明才智的天地。“启发主动”式课堂教学模式的构建，加强了教师整体队伍的建设，培养、锻造了一批有影响的骨干教师，学校教育教学质量不断提高。2011年，杨芳老师在湖北省小学科学优质课比赛中荣获一等奖；郭颖老师在市、区小学数学优质课评比中荣获一等奖；朱红骏老师在武汉市小学科技制作活动优质课比赛中荣获一等奖；靳艳老师在汉阳区小学心理健康优质课竞赛中荣获一

6、等奖；毛慧芬老师在汉阳区体育优质课竞赛中一等奖；胡占莉老师在汉阳区电子白板说课比赛中荣获一等奖。予人玫瑰 手有余香“予人玫瑰，手有余香”是英国的一句谚语，也是玫瑰园小学的校训。在美丽的玫瑰园里，孩子是花朵，教师是绿叶。花儿因为欣赏变得争奇斗艳，叶子因为给予，展现出翠绿般的模样，教师与孩子一起成长，用真诚开启孩子努力进取的心门，用心聆听花开的声音。玫瑰园小学的全体教师也通过品读窦桂梅所著的玫瑰与教育感悟到：予人玫瑰，手有余香。这既是做教师的一种收获，也是做教师的一种职责。作为一名教师，要根据自己的特色、自身的优势，赋予课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，创设一个轻松，愉快的氛围，引导学生自发地去

7、研究，去学习，去理解，去记忆，去感受。“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，优秀的教师在示范，卓越的教师在启迪”已经成为教师们的行为准则和追求的目标。2011年，学校结合“智慧型教师队伍建设年”这一契机，坚持“启发团队”式管理模式，运用大雁法则，促进团队交替引领；运用龟兔法则，倡导团队双赢共好；运用海狸法则，培养团队自觉协调；运用跳棋法则，引导团队相互借助；努力打造“共享资源、协同研究、和谐发展、科学评价”的教师团队文化，从而构建高度柔性的、扁平的、符合人性的，能持续发展的教师团队。经过几年的努力，在常规教学中、教师外出竞赛时，年组教师互动、互助已成常态，今年我们在教研组建设工作上又有所创新，即

8、开展教研团队展示活动。此活动面向所有的专任教师、所有的教研组，利用间周五下午的集会时间，每次安排一个教研组上台，向全校进行教研展示。活动指导思想为20个字：“锻炼组长、打造团队、积累经验、促进教研、提高水平”。教研组活动展示中的四个环节，都是老师们自己准备的，虽没有经过学校、专家的打磨，显得还不是很精致，还有些粗糙的表现，但呈现出的教师精神风貌、团队文化，则是积极向上的，老师们都很重视自己上台后的表现，关注年组在台上的团队表现。教师们在亲自实践中，在向别人学习的过程中，审视自己现在的教学，提高教学智慧的同时也变得更加自信。礼艺双修 快乐成才教育质量是教育竞争力的核心，是学校发展的生命线。学校对

9、此项工作十分重视，常抓不懈，着力从三个方面着手扎实做好“轻负高效”工作，促进学生生动、活泼、健康成长。增管理高效，减学业负担，促健康发展。学校不断落实和改进教学常规工作，加强教学流程管理，在备课中研究“精而细”，在上课时体现“实而活”，在作业上设计“少而精”。科学合理的布置作业，严格控制学生的书面作业量，作业做到全批全改，分层布置作业，满足不同层次学生的需求。针对部分学生因为学习习惯存在的不足，致使作业耗时长、效率差的现象，教师与家长积极联系，引导、要求学生在家庭作业本上如实记录完成书面作业所用的时长。家长、教师坚持检查、引导，帮助学困生提高作业效率。同时，班主任作为学生每天家庭作业量的责任人

10、，根据班级日志上家庭作业的记载，统筹管理各科作业总量。学校还在管理上建立“校务日志”、“班级日志”、“每日常规巡堂”、 “月公示栏”等监查系统，保证了教师的教育行为更加规范，促进了学生健康成长。增配置优化，减教学负担，促均衡发展。学期初，学校原则上做到教师安排大循环，再综合考虑教师的教育教学能力、各个教学班学生的实际水平、年组内老师们的协作情况等，进行整体规划，科学、有针对性地调配教师，以期达到最优化，担任高年段语、数、外教学工作的均为有经验的教师，分管教学的万校长亲自参与高年段数学辅导。还确定每位行政所蹲点的年组，明确教学质量目标，全程进行跟踪管理。学期中，学校行政深入教育教学一线，参加集体

11、备课、听课、查阅教学资料，努力提高每一门学科的教学质量，让每一个学生上好每一门学科，让每一个学生都有所进步，促进学校、教师、学生均衡发展。增科学备考，减考试负担，促和谐发展。教导处组织并参与期末复习备考，具体做好三项工作：第一是了解掌握教师的课程进度，督办教师按时保质完成教学任务；第二是召开期末复习备考专题会，引导帮助教师搞好期末复习备考工作；第三是做好期末教学常规检查评估工作。教师也注意搜集考试新信息、新材料，精心组织每节复习课，做到复习目标明确、重点突出、容量适当、例题典型，重视课堂教学小结、题型分析，强调归纳梳理，形成知识网络结构。例如，我校六年级教师在去年“双基”考试的经验基础上，做到

12、了早准备，除认真落实平时的课堂教学外，还对去年三科“双基”考试的试卷的知识点、考察点、综合性题型的知识结合点进行了认真地梳理和分析，在组织学生测查去年“双基”试题的基础上进行质量分析，找到学生知识掌握的薄弱环节进行有针对性的训练，然后再参照去年的“双基”试题命题制卷进行模拟测试。我们还在教师当中征集考试题，由学校从教师命题中挑选并制成测试卷，然后按调考要求进行考查、阅卷、分析。此举在减轻师生的共同负担的前提下，教学质量反而得以提升，师生关系更加和谐。风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马加鞭。面对新形势、新机遇、新挑战，玫瑰园小学正挥斥方遒，跨越前行，让师生在玫瑰乐园中活力绽放！County co