支撑教学目标的主题教学活动创新设计与课堂实施研究过程例谈

1、支撑教学目标的主题教学活动创新设计与课堂实施研究过程例谈长阳实验小学品德课题组组长 陈支益2013年秋季学期，我校品德研修组承担了宜昌市教科院统一申报的省级课题小学品德课程目标引领下的深度教学研究。从决定参加课题研究，到召开课题选题会，制订课题研究方案，以及申请立项，学校领导高度重视，课题组老师积极参与。在经过选题研讨之后，我们于2013年底选定支撑教学目标的主题教学活动创新设计与课堂实施研究子课题，并在宜昌市教科院成功立项。课题组共有7位骨干研究成员，一年来，我们以品德课堂为主阵地，按照课题研究方案，积极务实地开展了系列研究活动。一、学习方案理论，为课题研究奠基我们组在课题正式立项后，分别进

2、行了课题方案的学习研讨以及相关的理论学习，用于指导课题研究实践。通过学习课题方案，老师们对课题的内涵与价值，课题研究的意义，课题研究的内容都了如指掌，使我们的课题研究做到了有的放矢。今年3月初，课题组开展了2011版品德与生活品德与社会课程标准的学习，并组织了现场考试，考试人人合格。之后，我们又进行了崔允漷的有效教学、建构主义的心理学基础等理论的学习，丰富了教师的文化底蕴，提高了教师的理论素养，为课题研究打下了坚实的基础。二、课堂微格分析，为课题研究导航4月10日上午，品德课题组召开了第一次阶段性研讨会。研讨会上，课题组彭新建老师为我们呈现了一堂鲜活的品德课堂教学研究范例宽以待人。在这次公开课

3、前，彭老师精心准备，主动磨课，课题组长跟踪听课、指导，共同研究。课题研讨会上执教时，彭老师的课堂执教水平上了一个台阶，给老师们提供了一个很好的典型范例。上课前，组长下发了一个观课微格量表，分别要求老师们选择“教学目标定位是否准确”、“教学预设的重难点是否突破”、“教学活动是否有效支撑教学目标”、“学生参与是否主动积极有效”四个维度中的一个进行观课。课堂教学一结束，课题组的所有成员马上聚集到一起，围绕课前确立的四个维度认真开展了议课活动。老师们非常务实地评价了这堂课，观察点找得准，评论站在一定的理论高度，有理有据，让听者深受启发。在观课量表上，我们还设计了这样一个问题“如果我来执教，该如何优化教

4、学设计”？老师们畅说欲言，提出了很多中肯而精彩的建议，如优化板书，对于生成的问题进行正确引导，开展有效的活动等，彭老师欣然接受，并决定再行修改教案执教。通过本次的课例研讨，课题组老师进一步明确了本课题研究的内涵。在微格分析中，人人受到启发，大家把这次的研讨收获写成了感悟文章，如准确把握课程性质，有效实现教学目标让品德课堂绽放“生活”之美从生活中来，到生活中去生活之基础，活动之载体，情动欲行之目的如何让品德教学根植于学生心中等。在此基础上，我们编辑了第一期课题研究简报，既总结了第一阶段的研究，也能更好地指导后期的课堂教学。本次研讨活动虽然历时不长，但很有成效。一是进一步明白我们课题研究的目的和方

5、向；二是明白如何在课堂教学中围绕目标设计合适的主题活动，懂得甄别，取舍；三是老师们形成了一个良好习惯，课前准确定位教学目标，执教时围绕目标开展活动。另外这种观课量表的参与，使老师们从更深的层次上提高了自己听评课的高度与深度，也反过来影响自己的备课，让我们的课堂教学更为有效。三、异构课堂教学，为课题研究添彩10月中旬，我们课题组以三年级我爱我们班第一课时为研究内容，组织老师们集体备课，并拿出了支撑教学目标的主题教学活动设计方案。之后，分别由李老师、曾老师在不同班级授课。两位老师拿到教学设计后，根据本班实际又做了个性化修改，两位老师发挥各自不同的优势，围绕目标，“异构”教学资源；把握重点，“异构”

6、教学环节；突破难点，“异构”教学活动,为大家呈上了两节风格迥异的优质课。曾老师善于创设教学情境，通过开展一系列具有实效性和层次性的活动，引领学生走进生活，课堂教学激情四射；李老师教学思路清晰,逻辑顺序清楚,用身边的事例引导同学们感受、体会集体生活的乐趣,整堂课犹如涓涓细流，清新雅致，真正做到了“随情潜入心，润德细无声”。两堂课展示了不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，让大家充分领略到了同中求异、异中求同的课堂教学魅力。10月22日下午，又集中进行了研讨。研讨会上，两位执教老师对自己的课堂进行了认真地反思，然后，全体成员围绕“教学目标是否有效达成”、“教师

7、的教环节促成目标达成的亮点”、“学生的学环节促成目标达成的亮点”、“如果我来执教某主题活动还可以这样创新设计”四个方面进行了有效议课。整个异构活动紧凑有序，评课议课达到预期的效果。老师们根据教学过程中的亮点，写出了一些经典的案例，如“一滴水”pk“全家福”回归生活，让品德课堂绽放绚烂的花朵观点越辩越明开篇精彩，水到渠成等。通过开展这样的活动，老师们明白了，我们开展课题研究的真正目的在于促进学生的发展，能促动学生灵魂的品德课堂是我们品德教学追求的终极目标。四、延伸主题活动，让课题研究着陆“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题的解决过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展”

8、。学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生品德和社会性发展理应回归学生的生活世界。品德与社会教学的终极目标是使学生知识得到丰富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要让学生达到上述目标，仅靠课堂远远不够，积极开展课外实践必不可少，所以延伸主题实践活动，是让我们的课题研究成功着陆的必要途径。今年“五一”国际劳动节之前，课题组经过讨论，决定以三年级“感谢为大家服务的人”、四年级“我们生活在信息时代”为主题的单元内容，开展“寻访身边最美劳动者”主题实践活动。全校三、四年级760多名同学参加，在这次活动中，同学们自由组成98个活动小组，聘请校外辅导老师，走上街头，走进医院、超市、

9、商店、电视台等企事业单位，调查、采访工作在一线的各行各业的劳动者。他们用生动的镜头记录了劳动者劳动的身影，用优美的文字写下了自己的感悟及收获。之后，同学们将实践活动拍成的照片洗印出来，把撰写的收获感悟整理成资料，并以班级活动成果的形式参加学校评比，共评出团体一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名。品德课题组将学生的优秀成果利用展板进行了展出，每到课间，展板前的参观者络绎不绝，老师们、家长们、孩子们津津乐道，赞美之情溢于言表。我们还将写得好的优秀感悟文章通过红领巾广播作了专题播出，在全校师生中引起了强烈反响。整个活动组织有序，感悟深刻，达到了活动目的。情感需要体验，而生活是体验的基础，真实的体验来自真实的生活，孩子们的文字流泻出了心中最真挚的情感，这种情感的原动力必将促进学生更加尊重劳动者，更加尊重劳动者的劳动成果。课题研究一年来，课题组老师们无论是理论研究水平，还是课堂教