落实基础感悟真情陶冶情操

1、落实基础 感悟真情 陶冶情操搭石案例分析像一条小溪，涓涓流淌，所过之处，甜润悠长如一棵大树，枝枝入根，远观近赏，须深叶茂听过程晓飞老师的示范课搭石股清新，和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出搭石是人教版教材四年级上册的第课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭 石” 一 般于默默无闻中凸现。这节课程老师让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石”引发的感人 的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱 带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。课堂伊始，通过一张张美丽的

2、风景图片与石头形成对比引出课 题；抬起头，课件表现出数块形态不一的石头平正的跨过小溪上的 图片，不但唤起学生对搭石”的感知，而且让听课的老师能明白 “搭石”的含义。语未开口，意先生，真是与众不同！美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。以“寻找美”统领全文：这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中描写家乡人在 搭石上 的哪个画面最美？ ”这是一个难度很大的问题，同时 又是一个透过 文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全能 够得出各具个性的阅 读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语

3、言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放 在小溪中，几番精 心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，即 时调整，满意才肯离去；行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰， 充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；学 生每寻到一处美，教师就把代表那种美的石头贴到黑板上最后构成 一行搭石以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了富的人物形象，此时，程晓飞老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。程老师 能从开 掘心理体验的角度着手，注重个体体验

4、的差异与多样性，而没有过 度的强调朗读技巧。读书是师生，尤其是学生与作者实行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，程老师便组织学生使用多种形式，实行不同层次的读书活动.如教学两个片断“什么是搭石”和“紧走搭石”的两段话，她采用回环复读果没有搭石，人们出工，就必须”如果没有搭石，人们收工，就必须再如感受一行人走搭石一段时，她为了让学生感受走搭石的协调美和音乐美，引读：前面（指 名部分学生边拍手，边接读：抬起脚来”）后面的（指名另部分学生边拍手，边接读紧跟上去）期间变换语调的高低 快慢让学生反复接读。在朗读中，搭石的协调美和音乐美跃 然纸上。最后实行最具有语文性的提炼，变成一首诗，实行

5、创造性 的配乐朗读，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅 动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，即时调整，满意才肯行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰, 充满了诗情画意；一一和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏 美的同 时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！3、以“发现美”延伸课文:知识拓展是本节课又一亮点，是啊，美无处不在，就连 搭石这么 不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发现了 美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也 能够找到美？完成小 练笔：美在身边，美是随着程老师的话音落下，学生思考后各抒己见。以前有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。四十分钟转瞬即逝，意犹未尽之时，学生寻到的美已经跃然黑板 的石块之上。真是：生在石上走，美在读中寻啊！美是明媚的阳光，给人以温暖；美