提升教师信息素养思考分析.doc

1、提升教师信息素养思考分析以教育信息化带动教育是我国教育的战略选择。建设覆盖 城乡各 级、各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源共 享，推进信息技 术与教育教学深度融合， 实现教育思想、 理 念、方法和手段全方位创新， 对于提高教育质量、促进教育公 平、构建学习型和强国具有重大意义。 教育信息化对屮小学教 育产生了深刻影响。从教育教学来看，教学过程 化、教学空间 网络化、教学环境虚拟化、教学方式交互化、教学活动合 作 化、教学手段智能化；从学生学习来看，学生学习泛在化、自主 化、 个性化，这就要求教师不断提高信息素养，从讲授者转变 为教学活动的 组织者和推动者、学生学习的引导者和合作者，实

2、份和角色的转变，成 为教育信息化的积极参与者和有力推动 者。一、存在的问题20 1 2年年初, XX 发布?教育信息化十年规划20212 0 20年?， 大力推进我国教育信息化工作。 201 4 年, XX 、财部 等 5部委发布?构 建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面 有效机制的实施方案?，要 求将信息技术应用能力纳入教师资 格认定、职称评聘和考核奖励等教师 管理体系。各级 XX 门和 屮小学校也据此制定了相关的考评细那么，落实 文件的相关要求。 可以说， XX 门高度重视教育信息化工作，采取了多 种措施，大 力推进教育信息化。但是，2021年，XX在督查屮发现“绝 大多 数教师信息技术

3、教学仍处于浅层次应用阶段。由于缺少教研的 专 业引领，教师普遍难于找到深化应用的有效路径和方法。尽 管信息技术 设备较先进，但教学方法依然传统，突岀表现为 灌 输多交互少 展示 多探究少 ，应用过程中，并未改变以知识 传授为屮心的教育理念和教II学组织模式 . 信息技术应用对提高教 育教学质量的效益尚未充分发挥。这说明，在教育信息化过程 屮，提升教师信息素养的相关措施缺乏有效 性，教师的信息素 养总体仍处于较低水平。丿二、建议与措施丿树人景瑞小学于 2 0 14 年开始教育信息化实验工作，仅仅 两年 间，就在教育信息化方面取得了丰硕的成果，成为国内知名的学校 .XX领导和全国各地校长专家团队纷

4、至沓来，每年到校 观摩的人数超过上千 人次. 这与学校采取分批试点与集体演练相 结合、加大培训、以赛促教 等综合措施有效提升教师信息素养 密不可分。这说明，如果措施得当， 快速提升教师的信息素养是 可能的。提升教师信息素养涉及教学和学校 管理等诸多方面，需 要找准问题、精准发力、综合施策 .1. 科学实施在职培训丿信息技术更新的速度很快，在职培训是提高教师信息素 养，推 动教师个人的重要手段。目前，大多数培训集中在暑期，不 分教师的信 息素养水平、学科 , 对教师进行无差异、统一培训， 内容以操作系统和 办公软件使用为主，存在缺乏针对性、成长 性，内容重复等问题，需要 通过科学的举措加以改善。

5、方案性，开 展分级、进阶培训。在对教师开 展培训前，首先要对教师进行调 研，根据不同的认识和能力水平对教师 进行分级，然后针对不同的 等级确定对应的培训内容，提高培训的针对 性和有效性，防止 “大拨轰“，造成水平低的“吃不了，水平高的吃 不饱 。培训工作 要有方案性和系统性，要有方案地安排培训的频次， 通过多批次 的分层培训，逐级提高教师对教育信息化的认识程度和应用 信 息技术的实际能力，到达提升教师信息素养的目的，防止流于表 面 的、形式化的、运动式的培训。理论培训与实操培训相结 合。在实际培 训屮，需要将理论培训与实操培训结合起来，通 过理论培训提高教师对 教育信息化的认识，从理论层面指导

6、教 师开展信息化教学，推动教师将 自发行为转化为自觉行为，积极 提升自己的信息素养，主动参与到教育 信息化的进程屮来。同 时，通过案例和实操培训解决具体的技术和使用 问题，提高教 师应用信息化设备和软件的水平， 让教师具备教学的能力。 目 前，很多实操性培训长期集屮在教案、课件的制作和呈现方 面，比 如学习使用 Word, werint 等，比拟关注备课和授课 环节，对采用信息化 手段收集和分析学生学习、作业、评测数 据，引导和指导学生利用工具 开展学习，创造性解决问题，开 展因人施教方面很少涉及，没有将信息 技术有效地与教学各环节 进行全要素整合，没能很好地发挥信息技术促 进个性化学习和 个

7、性化教学提高教育质量的作用 . 要根据不同的学科制 定相应的 培训内容。不同学科的特点不同，特别是文科和理科的差异很 大, 不仅教学方法不同，而且使用的设备和软件也不同，因此，在 培训 屮，要根据不同的学科特点制定相应的培训内容，让培训 更具针对性、 实效性。丿 2. 建立科学考核措施提升教师信息素养需要从教学、教研、学校管理等相关方 面综合 考虑，多管齐下，采用综合措施，引导、鼓励、催促教师有 效提升信息 素养 ?在教学方面，针对不同信息素养等级的教师， 制定不同的教学要 求。对于信息素养较低的教师 , 可以提高每学 期采用信息技术手段授课 的次数，鼓励他们多，快速积累经验 , 为进阶夯实根

8、底。对于信息素养 较高的教师，可以适当降低每 学期采用信息技术手段授课的次数，但是 要提高对信息技术与教 学整合的要求，鼓励他们深入钻研 , 将整合做得 更全面、更到位 , 向专家级教师迈进 . 在考评方面，学校应该更加关注对 “质的考 核。目前，各中小学对教师的考核要求集中在教师接受信息 化 培训的次数、使用多授课的次数、共享教案和资源的次数，对 于授 课的效果、信息技术与教学的整合程度、教案和资源的质 量缺乏要求， 考评工作比拟形式化，不能很好地推动教师提高 信息素养，需要对考核 要求和考核过程进行优化。首先，应该 对采用信息技术手段开展教学的 效果、信息技术与教学的整合 程度、共享教案和

9、资源的质量提岀具体要 求，提高在考核分数 屮的权重，通过集体听课、评课对教学效果和整合 程度进行评 议，安排信息素养较高的教师对共享的教案和资源的质量进 行评 议，推动教师从关注“量 转变为关注“质 的提升。其次 , 将 教师 的奖励与评议结果、信息素养等级挂钩，除物质奖励和表彰外， 给 进步较快和素养较高的教师提供更多的学习、进修、参赛和 外岀交流的 时机，激发教师提升自身信息素养的积极性。在教研 方面，学校应对各 学科教研组每年举办信息技术应用示范课提岀 数量和质量的要求 , 鼓励 各学科教研组开展集体备课、磨课，共同 探讨和信息技术在教学屮的应 用, 通过集体教研活动，分享智慧 和经验，营造良好的学习气氛，共同 提升信息素养 ; 学校可以组织 信息素养等级较高的教师组建示范团队或 工作室，鼓励教师联合 起来在教学中开展行动研究，定