如何巧妙设计小学语文课后作业

1、如何巧妙设计小学语文课后作业学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节。教师应通过激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业；应重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业；应从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业。只有巧妙设计，才会达到理想的效果。一、趣味性和精确性对小学生来说，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。作业从内容、形式到结论都应体现一个“趣”字，使学生在兴趣盎然中获取知识，所留作业应贴近实际，贴近学生的生活，尽量做到丰富多彩。即使是书上韵内容作为课下作业，猜谜语、讲故事、编儿歌、做游戏和各类小竞赛等，要给学生一个全新的感觉。“精”

2、是作业重要的原则，作业要少而精，精是指经过提炼或挑选的，避免作业过量、偏难、费时、形式单一、机械重复。另外，各学科教师之间要协调，要控制课外作业的总量，减轻学生的课业负担。二、自主性与合作性传统作业是由教师设计和布置的，根据新课改学生自主性学习的理念，何不让学生参与作业设计呢?当然参与只是部分，不是全部。学生要参与就必须认真阅读文本，回顾所学知识的重点、难点，思考知识间的内在联系，还可以搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找出问题的最佳角度。这样作业的内容学生感触较深，普遍受到欢迎，能达到作业应有的实效。作业有了，怎样去完成呢?独立完成作业是无可厚非的事情，难道作业只能由自己一人完成吗?联合国

3、教科文组织明确提出“学会合作”的教育目标。掌握知识，学会学习，可以自我探索，也可与他人合作学习。学生的作业也可以通过合作方式来完成，让学生在合作中职责分明、相互沟通、互相合作、共同负责来学会学习，结果会使不同层次的学生都品尝到作业的乐趣和成功感。让享受学习变为现实，使学生真正成为作业的主人。三、创造性和开放性作业创新的理念可渗透到作业设计的形式中，可以变单项练习为综合练习，变纯学科练习为学科间的融合，作业语言表述可变枯燥乏味为多彩多姿，作业评价可变清晰为模糊。总之，要让作业富有创意，让学生在创意中展示。新课程明确提出我们的学科教学应趋于开放、多元、综合化。小学生富于幻想和挑战，这就要求作业题型

4、灵活多样，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。作业的设计要密切联系学生实际，尤其是学生的生活实际，不仅内容丰富、形式多样，而且视野要广阔，充分利用学校、家庭、社会广阔的时空背景，进行各种课下作业。作业答案也应自主灵活，具有多元性，使学生的个性得以充分的张扬，学生的综合素质得到全面提高。四、前展性和后延性 前展性，简单地说就是一种预习，一种超前预习。它不同于以往的预习，以前的预习就是提前看看老师要讲的书上内容，找出重点难点，不能解决的问题留到课上，认真听老师讲解就可以了。而这里的前展性作业可以提前一个星期、一个月、甚至一个季节。可以到户外去观察，也可以去书店、网上搜集、查找有关的资料、

5、信息。可以是自己一人，也可以随父母或同学一起去完成。如在学习花钟一课之前，可提前给学生布置如下课下作业：1课后观察不同时间点开的不同种类的花?2根据以前所学的知识以及我们日常观察到的，根据不同月份盛开的花制作一个年份花钟。3留意不同时间不同花的生长变化情况，可画图。4. 你还有哪些急需解决的问题?同学们对此很有兴趣，这样既能培养学生的能力，又能使他们热爱大自然。等到学习这一课时，同学们要说的话自然很多，这符合新课程改革的要求。后延性就是学习后写成小文章，这有些难度，但也不是不能做。学生可以根据自己的感受、爱好、特长，自己确定角度去写，写自己所感，写自己所想，写自己所疑，使学生不断地去探究。去思考。正如叶圣陶先生所说：“解放学生的手，使他们能动；解放学生的脑，使他们能想；解放学生的口，使他们能说。”给学生究竟布置多少作业，布置什么样的作业更好，并没有固定标准，教师应想方设法把孩子的眼光引向