五年级语文：泊船瓜洲(教学方案)

1、五年级语文：泊船瓜洲（教学方案）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案五年级语文：泊船瓜洲（教学方案）rIII教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，丨 IIIIIII本教学设计资料适用丁小学五年级语文科目，学习本教材的学生可以提高

2、自身I IItIIII技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。IIIIIU 1一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗（一）、学习前两行诗。1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。3、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案置6、“京口瓜洲一水间”是什么意思？把“一水”放

3、在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。7、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？8、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？9、我们刚才抓住了 “一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。1 0、诗人离家很近了，应该怎样？ （*家近应该还）1 1、用“*家近应该还”的语气再读这两行诗。（二）、学习后两行诗1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解绿”是什么意思？教学文本 I DOC

4、UMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）*家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）2、朗读第四句诗，这句诗屮有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？把“明月”换成“月亮”行不行？（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。3、一、二行诗

5、我们说“*家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不第5页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学五年级语文教案能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）4、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。5、齐读这首诗，指名朗读。6、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好， （“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟 语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读 写春天的诗句）7、练习：选词填空（1

6、）旺、浓、闹红杏枝头春意（）（2 ）动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（）一池春水。设计理念：第6页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案基于人文教学思想，本课设计坚持了 “以人的发展为本”的教 学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的 教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习 的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感 悟。设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真

7、挚情感。设计流程及设计意图：一、背诵比赛，激趣导入。1、我们从课文中，从诗文赏读中已学会了很多古诗，现在 我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多， 背得熟，他就是今天擂台赛冠军。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案2、今天我们学习第15课古诗两首屮的第一首泊船瓜洲, 谁预习了，已知道了什么？（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过 创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们 的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。）二、自由朗读，初解诗意。1、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗？ “瓜洲”在这里指什么？你了解这首

8、诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍王安石。2、正确、流利朗读诗歌。自由读一指名读一范读一齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。 同桌可相互交流。（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式， 而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师 讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的 感性体验取代整齐划一的理解指导。）三、品词析句，体会感情。1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？重

9、点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什 么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美， 你从中体会到什么？2、你觉得这句话屮哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表 示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得 更好？为什么？（设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者 用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊 重学生独特的感受、体验和理解。）四、想意悟境，入境悟情。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离 对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想

10、到了什么？又会讲些 什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意 境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对 诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。）五、感情朗读，背诵诗歌。采用以下步骤：1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。背诵：将自己的感情表达出来。（设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感 受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再 是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。）教学目标：教学文本 I DOCUMENT TEMPLA

11、TE 小学五年级语文教案1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌；2. 理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3. 运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会乡愁的情感。教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：一知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1. 指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片2）第11页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案2. 导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟

12、能详的一首诗一一泊 船瓜洲（出示幻灯片3）3. 剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途 经一一？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）1.初读诗歌，感知内容a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b. 指名读，正音：间、重、还第口页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案C.说说诗歌大致的意思。2. 指导阅读一一抓字

13、眼，明诗意，读中感悟a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见 得？（一水）读一读，读出距离短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？ “数” 何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京 口 ”。）读一读，读出路程近。c. 齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过 隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。 可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知

14、 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 道？（明月何时照我还）d. “还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心屮此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏一一入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入 诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看 能不能与诗人产生共鸣。1. 引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些

15、 声音？心屮会想些什么？2. 体会用字的精妙，深入感悟诗情：教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附 近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一 派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了， 那就是一一 “绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何 独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读

16、出相应的感受。教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！ 一个“绿”字 不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看 到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。（5）春天来了，春风仅仅吹绿了 “江南岸” ?作者为什么这样 说呢？教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江 分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江 南，故心中只有江南春也。）3. 指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键

17、字。再读。4. 小结：作者在此地一一瓜洲；此时一一明月；此景一一春；自然想到 了一一还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）5. 齐读四归纳学法，拓展学习1 总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2. 拓展阅读余光中乡愁过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍 一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人一一余光屮。

18、（1）教师简介余光中：台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光屮，1928年生于南京。 就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品 表现出浓浓的思乡之情，就是因为乡愁一诗引起轰动，又被称 之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品（2）教师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。（3）学生自读教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给下列诗句选择合适的字，并说说理由1 满过绿入到春风又（）江南岸，明月何时照我还？2. 动拂翻皱起风乍起，吹（）一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意

19、入诗境，悟诗情幻灯1：泊船瓜洲课件幻灯2：江南春1. 图片欣赏江南春景图6幅2. 王安石简介3. 诗题第18页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案4. 诗歌5. 瓜洲、京口、钟山位置示意图6. 乡愁诗教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。3、背诵并默写课文。教学重点：能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：体会诗的意境课前准备：幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？（1）看到一个人,第19页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE

20、 小学五年级语文教案好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是 港口）2、这幅画描述的是王安石的泊船瓜洲。课前，教师留给大 家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜 悦？3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）（1）能正确、流利地朗读课文。（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。（3）背诵并默写课文。大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？二、探究新知1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）自学提示：（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？（2）用“一一”画出不理解的诗句，用“一一”画出寓意深情 的词语（3）找岀自已喜欢的诗句，谈

21、谈理由。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案(4) 用自已的话说说诗意。(5) 时间是8分钟。我们以开火车的形式读完一下自学提示2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗泊船瓜洲，学生自学,师巡视辅导3、交流汇报，导学释疑(1) 景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺(2) 关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。(3) 诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。(4) 有疑问及时提出及时解决a “间”字有两个字音：jian jian在本诗中是jian ,表示间隔。b

22、家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案C “春风又绿江南岸”屮的“又”字体现了作者多年末回家， 但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。d明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过琪他字，大家讨论一下 他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返， 吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎、）可是 作者为什么单单选择了 “绿”字？再次讨论。（突出诗人在用词方面 的用心）5、有感情朗诵全文熟能成诵。6、当堂测评：背诵与默写三、互测自结1、测试：

23、王安石，（）代人，曾推行（），功绩不裴。其诗多以（）、（）竹为主，表达自己的思想感情。泊船瓜洲表达了真挚的（）之情。2、解释诗句教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案春风又绿江南岸，明月何时照我还。绿： 还：全句诗意：3、自测互测4、总结收获四、作业1、自行设计板书整理到财富本上。2、搜集有关游于吟的背景材。自留适量作业。五、板书泊船瓜洲挂图京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。教学目标第23页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、

24、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的 语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。(1) “瓜洲”，教师随机画画简图。(2) “泊”，教师提示注意字音与字意的联系。3、了解诗人。学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累 的王安石的诗，第24页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学五年级语文教案并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创 作背景。（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度 过的，因此他把南京当作

25、第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是 王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。教师提示学生注意下列字的读音：一水间（jian）数（shCi）重（ch（5ng）山照我还（huan）2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）解决前三个读音一一理解第一句。借助简笔画理解。（2）解决第四个读音一一理解第二句。引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然 想回家:“hudn”）第25页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案（3）学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。（1）读读诗句，想想意思，是

26、否有新的疑问产生？引导学生发现问题：8、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在 诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿 早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前岀现了怎样的景 象？引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。四、品用词，练语感。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案（一）品评

27、“绿”字1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满）把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？小结：是啊！ 一个“绿”字，引发了我们学生多少联想一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。（二）尝试推敲。现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨,该用哪个字合适？并说说为什么。1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）五、自主小结，自主作业。1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）教学文本 I

28、DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进 行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗 等等）教学目标：1. 学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游 子、寸草心、三春晖。2. 有感情地朗读课文。背诵并默写课文。3. 理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。教学重点：理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。教学准备：1. 挂图、投影片或自制的多媒体课件。2. 朗读课文的录音磁带。课时安排：2课时。教学过程：教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案第一课时一、板书课题；学

29、前谈话1、板书课题：泊船瓜洲王安石同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲，齐读课题。2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。4、下面我们来看这首泊船瓜洲。二、理解题目。（出示全诗）（1）“泊船”是什么意思？（停船*岸。）“瓜洲”是在什么地方,（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？三、检查预习。1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案注意以下多音字的读音：“数重：读chdng,

30、不读zhong （重量）。还：读huan,不读hdi （还好）。四、理解诗句意思。1、小组合作学习（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。2、讨论、交流。小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。“京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山”的意思。3、评议你觉得哪一小组完成的质量最高。4、教师演示同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案五、体会古诗思想感情（出示挂图）在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着

31、对岸, 想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此 时此景，你在想些什么呢？六、指导朗读。（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前 先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边 听边跟着录音轻声朗读。）（2）学生自由朗读。（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个 人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）（4）试着背诵泊船瓜洲。七、启发学生推敲词句。据说“春风又绿江南岸”屮的“绿”字，作者在作诗过程屮 曾修改过多次，最后定稿时才用了 “绿”字。我们一起来想一下，教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案

32、作者可能用过什么字？为什么最后用“绿”字？八、拓展练习。课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡Z情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。九、布置作业1. 背诵泊船瓜洲，再看看诗屮的每个字怎么写，准备默写这首诗。2. 预习游子吟。教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。第32页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者

33、了解了多少?王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利To给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样， 再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真 了不起。三、充分参与书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天,同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?第33页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住 重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重 点词的基础上融会贯通。）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其他人补充。四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可 以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江