关于初中英语口语教学的思考

1、 关于初中英语口语教学的思考摘要：英语教学的四种基本技能包括听、说、读、写，其中听、读、写一直是各种考试考查的重点内容，深受广大师生重视。而对“说”即英语口语表达能力的培养却常被忽视，成了英语教学中的一项难点。根据英语课程标准，口语技能是指学生用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。广州市初中毕业生英语学业考试口试主要考查学生口头表达能力。笔者从教于本市一所乡镇中学，从今年中考口语考试情况来看，一些学生连最常用的情景对话都不能顺利进行。这样的哑巴英语状态，严重制约着英语教学的发展。本文致力于分析初中英语口语教学存在的困难和原因，探索行之有效的

2、口语训练方法。关键词：英语口语教学 存在问题 原因分析 提高办法在社会生活信息化和经济活动全球化越来越广泛发展的当今世界，英语已成为越来越重要的交流工具。随即，培养学生综合运用英语进行交际的能力进一步成为英语教学的主要目标，英语教学不再是仅教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用， 能灵活运用所学知识通过口语表达达到与人交流的目的。再渊博的知识和活跃的思维都需要语言的表达，因此“说”的能力在英语教学中应该被重视。一、初中英语口语教学存在问题及原因分析（一）英语学习材料单一，语言环境不够理想大多数学生拥有的学习材料就是单一的教科书，很少有课外读物，对训练口语有帮助

3、的有声资料匮乏。笔者所在学校的学生，初中三年英语学完后，手头所拥有的基本就是三年的教科书，外加一两本中考复习资料和几张试卷。学生的知识面非常狭窄，都是在单一的汉语环境中生活、成长和学习的，每周除了几节英语课之外，接触英语的机会几乎为零。很多学校讲英语的气氛并不十分浓厚，即使在课堂上能够学到几句口语，也没有很好施展机会。尤其是农村的孩子，学生家长大多是英语盲，无法对孩子进行基本的家庭英语辅导。再上述语言氛围和环境下，英语口语久而久之就成了“哑巴英语”。（二）教师自身素质不高，对英语口语重视不足初中英语口语教学中，一些教师自身英语就很差，课堂上难以完全用英语来教学，直接影响了学生的听、说能力。因为

4、大多数英语教师并没有真正的与外国人交流过，也没有系统地学习研究过英语的语音语调，教师自己的口语表达不地道，影响了说的训练，制约了学生的表达能力。另外，对英语口语重视不够。培养听说能力，必须通过大量的反复练习，每个学生都必须有足够的听说实践机会。但由于初中的班级人数较多，普遍是50-60 人，导致教师往往会认为安排经常性的口语训练活动，会占用英语课堂太多的时间，耽误基本的单词、语法、阅读和写作等基础学习，因此习惯性将英语口语作为附带性教学内容。（三）教学设施配套不齐，学生听英语机会太少语言需要在反复的听说过程中才能牢固掌握，英语口语的能力必须要建立在大量的视听英语实践的基础上，而由于大部分中学尤

5、其是广大农村中学的英语课堂，教学资源不足，硬件设施落后，如语音室、英语图书、电化教材、音频资料、现代化的教学媒体等都比较缺乏。（四）学生存在心里障碍，缺乏开口讲英语的勇气有些学生由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法没得到强化训练，朗读、背诵等基本功不到火候等等，从而很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错、说不好、遭人讥笑、被批评等。导致学生开口难，连续叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说的恶性循环。二、提高初中英语口语教学质量的办法在几年的教学实践中， 通过认真探索及同行的交流， 笔者认为可以通过以下几种方法加强学生口语训练，从而提高教学质量：（一）教师须

6、提高口语水平，用英语组织课堂教学教师应注意自身英语口语的训练提高，紧跟时代步伐，不能固守老的教学方法，要敢于张开口、开口念，给学生树立好的榜样。同时，坚持用英语教学，从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等办法来帮助学生理解。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。（二）加大教育投入，创造良好的口语练习环境教学中，要确保每周有一堂专门的口语训练课。由于初中班级人数多，可以把每个班级分成若干个小

7、组，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语训练课前老师布置的各项任务，并做好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的目的。学校可以通过组织英语演讲比赛、讲英语故事比赛、利用宣传栏、广播系统等进行无声或有声的英语口语渲染等。家长要督促孩子收看一些优秀的英语电视节目，购置适当的英语学习资料供孩子学习，有条件的家庭还可以利用周末送孩子参加英语口语训练班等等。（三）消除心理障碍，鼓励学生开口说英语口语能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来，教师应多给学生开口说英语的实践机会。除每周有一堂专门的口语训练课外，在每节

8、英语课还可以安排三分钟左右的课前演讲，要求每个学生轮流上台讲说天气预报、故事讲解、美文朗读等自选内容。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就能越早学会。学生开始说英语时，免不了会有些紧张害怕，甚至出错，教师应坚持“悉心鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，努力找学生做得对的地方，鼓励学生说下去。一个宽松的环境，能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，要及时表扬，使学生看到自己的进步，产生自信心和主动性，进一步努力提高说的能力。（四）开展多种形式的课外活动，了解文化差异学生在学得一定科学基础知识并建立了稳定兴趣以后，就不满

9、足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，这时教师可以利用教师节、圣诞节等时机组织学生举办英语晚会，设置如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等不同情境，让学生学会应用所学短语、句型，自编自导自演。此外，由于英汉语言的文化差异是客观存在的，英语口语教学要想成功，就必须帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了帮助学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境以及文化观念等，努力扩大其知识视野。总之，初中英语口语教学是一项长期而艰巨的教学工作，无论是时间还是方法，都值得所有的英语教师去关注。广大英语教师应抱着客观的态度去面对，根据学生的具体情况因材施教，并努力通过不同方法把课内外口语训练结合起来，从而促进学生交际习惯的培养和口语实际能力的提高