因机而教gkh教学片段欣赏一

1、因机而教 g k h教学片段欣赏一文章 : 本文章的主要内容是关于因机而教g k h教学片段欣赏一 _课堂实录 _反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。一、观察情境图。师： ( 出示情境图 ) 图上画了些什么人 ? 生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。师：你看得真仔细！生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。师（微笑着说） ：哦，原

2、来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？第 1页生：是想出来的。 因为我喜欢喝可乐， 我妹妹喜欢喝冰红茶。（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了， 如果再说下去， 这堂

3、课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。（小组四人，一人说，三人听。）反馈，交流。生：我爱喝水，h h h.师（竖起大拇指） ：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母 kg 的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk ，鸽子飞飞g g g。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）第九小组：老师，

4、我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是第 2页特别的，像个h 字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！生：冬冬和妹妹， 在河边， 坐在一条像h 字的椅子上， 喝茶。第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g 字。第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。g k h。班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9 字钩一点，就是g，这个 K 字，我在照相的时候看见过。（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b pm f g kh

5、等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）教学反思：新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。第 3页在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子， h h h . 我爱喝水， h h h 。两句顺口溜自然而现，既记住了 h 字的形，也读准了 h 字的读音。“为学习而