6的乘法口诀教学案例--郑思薇

1、 6 的乘法口诀教学案例教材分析 ：教材通过创设“有多少粘贴画”的问题情境，引导学生独立探究、编制 6 的乘法口诀。在探索 6 的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。 在独立思考的基础上， 进行交流， 体验算法的多样化与数学的灵活性。 2 排、3 排、4 排、5 排是利用已学过的乘法口诀得出得数， 6 排、7 排、8 排、9 排可以利用连加的方法得出，也可以利用已学过的乘法口诀进行推算， 为编制 6 的乘法口诀做准备。 教学时，教师应让学生独立尝试，然后在小组内交流各自的方法。教学目标：1、知识目标 ： 掌握 6 的乘法口诀，解决简单的实际问题。2、能

2、力目标 ： 经历独立探究、编制 6 的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。3、情感目标 ： 结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。教学重点 ： 编制 6 的乘法口诀， 熟记口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点 ：体会估计的方法以及他在计算中的作用， 在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。学情分析 ：学生已经在 1-5 的乘法口诀学习中，逐步掌握了对乘法口诀的编写方法，并通过乘法的意义找出相关的规律， 牢记口诀熟练的运用。 本节课就是让学生用已知的数学信息推算出新的知识， 编制 6 的乘法口诀，运用知识解决生活中的数学问题。教

3、学过程：（片段）活动一、创设情境、激趣引入上课前先给大家猜个谜语。（课件）绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（青蛙）可爱的小青蛙给大家带来了许多粘贴画（课件出示）。你能看一眼，不用数就知道大概有多少张吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。 （板书课题：有多少粘贴画）设计意图；充分调动学生学习兴趣和积极性，为后面学习创造良好的氛围。活动二：师：现在再加一排，是几个几？（ 6 个 6）6 个 6 是多少呢？根据刚才的规律思考。是生：前面我们学过五六三十的口诀，36.六六三十六30 再加一个6 就是36. 也就是6 个6师：同学们真的很聪明，通过已学的知识找出了规律，现在再加第7 排、

4、第 8 排、第 9 排，有多少张粘贴画呢？怎么编口诀。请同学们打开课本，把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导（2）学生汇报，交流。（边汇报，边板书红、白两种颜色粉笔）你能跟我们说说是怎样想的吗？67 42六七四十二生：六六三十六， 36 再加一个 6 就是 42. 也就是个 6 是 42.68 48六八四十八生：因为 7 个 6 是 42，所以给 42 加一个 6 就是 48，8 个 6 就是 48，69 54六九五十四。师：同学们，我们今天学习的知识和谁有关？（6）对了，今天所学的就是6 的乘法口诀（板书）你们真棒，已经学会用已知的数学信息来解决问题，

5、并通过合作学习编制了6 的乘法口诀。设计意图：先引导学生通过乘法口诀的规律得出新知识。例：五六三十，30 加一个 6 是 36，所以 6 个 6 是 36，六六三十六。后面的由学生独立完成，并编制相关的口诀，锻炼学生分析推理能力和观察力。学会运用已知信息解决未知问题。活动三： 一起把口诀读一读吧！（全班齐读）6 的乘法口诀共有 9 句，前 5 句是已学的，后 4 句是新知识。（重点读一读后 4 句）4、记忆 6 的乘法口诀（1）6 的乘法口诀在排列上有什么规律？（2）全班交流（从上往下看，积都多一个六；从下往上看，积都少一个六）如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想

6、吗？生：给 30 加一个 6，是 36. 所以六六三十六。逆向思考 ：记住了六八四十八，想不到六七是多少怎么办？生：那就给 48 减一个 6 就是 7 个 6 的得数（3）现在我们来轻松一下，给大家放一首好听的歌曲小青蛙。（课件点击）在音乐中同桌之间边拍手边背诵口设计意图：学生观察发现规律后，通过教师的问题，发展学生逆向思考能力，学会运用知识解决相关问题。最后在音乐中巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生在乐中学。活动四：基础练习（1）师生对口令。（师说上半句，生答下半句）注意语速，由慢到快！（2）你是运用了哪句口诀？（课件显示）46 （四六二十四）66 （六六三十六）69 （六九五十四）6 7

7、（六七四十二）36 （三六十八）86（六八四十八）（3）根据一句乘法口诀列2 个乘法算式。（课件显示）设计意图：在有趣的练习活动中进一步巩固新学的知识，加深记忆。拓展练习师：同学们很棒，老师想奖励大家，你们喜欢吃水果吗？老师这里有一些水果（教具）看看谁能解决上面的难题，这个水果就送给你了！出示苹果： 6 4+6 （老师引导 : 有没有更好的方法？）西瓜： 68-6桃子： 5 6+6梨： 96-6请你动脑筋想想，用什么方法可以得出结果。 （提示用乘法的意义解决，能不能用一句口诀计算）拓展： 68=67+（）=69- （）设计意图：通过鲜明的水果教具，让学生对题目产生探索的兴趣，在解题的过程中体会

8、算法多样化，进一步理解乘法意义并运用其中。拓展学生的思维发展，加深巩固知识。课后反思：本节课本节课我安排了各种形式的活动，通过有趣的情境激发学生的兴趣，在多样化的练习中领悟知识。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学中。活动一的导入，让学生在轻松的氛围中开始本课的学习。活动二的设计是本课的重点，首先引导学生通过观察学过的口诀，总结其规律；然后在已知信息的基础上推算新的口诀；最后放手让学生独立完成对7、8、9 乘法口诀的计算和编写。这一环节学生不但巩固了已学知识，也是对旧知识的巩固与应用，把新旧知识有机地融合在一起，达到学习效果的最优化。活动三的设计及时对新知识加深印象，在规律中记忆6 的乘法口诀，在音乐中熟背口诀。学生回答的很好，达到了预期的效果。活动四通过循序渐进的练习题，对知识由易到难，层层深入的，前一个环节的结论作为下一环节的基础，利用活动及时巩固复习了新学知识。课后感受不满意之处1. 首先最大的问题是教师的语速稍稍有些快，应该平缓匀速一些。每个问题清楚的问一次。2. 应该倾听学生的回答后再总结。教师却一直在帮学生回答问题，没有将学生放在主导位置中。3. 在活动四中，学生的回答让教师没有预料，随机应变的能力略微差些。教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是