小学“大班额论坛”活动汇报材料

1、小学“大班额论坛”活动汇报材料所谓大班额是指每班学生超过标准人数20%的教学班。我校最大班额是三年级，人数达到85人，最小班额是二年级三班，人数达到50人。教师在教育教学中感到力不从心，无从下口。解决“大班额”刻不容缓。全校工作情况针对沂堂镇中心小学教学研究指导中心关于举办“大班额状况下如何提升教学质量论坛活动”的文件精神，我校积极准备、认真实施，主要做了一下几项工作：1、成立小学“大班额论坛”领导小组。校长为组长，教指主任为副组长，教研组长为成员。小学“大班额论坛”领导小组组长副组长成员2、制定小学“大班额论坛”实施方案。教指中心联合各个教研组制定切实可行的实施方案。小学关于开展“大班额状况

2、下如何提升教学效率及教学质量”论坛实施方案一、活动的背景本学期以来由于教师师资力量的缺乏，产生了许多学生人数比较多的班级（大班额），我校最大班额85人，最小班额50人。由于学生的增多，给教师增加了许多教学上的困难，特别是对于教学效率及教学质量的提高，形成了一定的阻力，所以小学根据镇教研工作计划和学校教育教学工作计划，特组织开展实施“大班额状况下如何提升教学效率及教学质量”论坛活动。二、活动的时间2011年9月12日10月12日三、活动安排1、9月1230日参加论坛的全体教师写好研究结果。2、10月9日集体讨论论坛内容。3、10月11日教育教学研究指导中心作总结。4、10月12日选出优秀的教师参

3、加镇论坛。小学3、召开全体教师动员大会。我校召开了“大班额状况下如何提升教学质量”的动员大会。会上传达了镇教学研究指导中心关于举办“大班额状况下如何提升教学质量论坛活动”的文件精神，宣布了小学“大班额论坛”实施方案。教师们领悟了文件要领以及大班额工作的重要性。4、教研组集体交流。由学科教研组长负责召开本组的集体交流工作会议，针对于本学科特点，制定研究的方法、思路，分工、分头研究实施。各位教师根据本组研究思路，并联系本年级的实际情况撰写研究成果。成果形成后，集体讨论、交流。5、全校召开“大班额论坛”。教研组组织集体交流之后，全校组织经验交流。先由各个教研组长汇报组内的研究成果，其他教师适当补充。

4、6、 开办“大班额论坛” 展览。教指主任收集全体教师的论坛成果，装订成册，排放在办公室。教师们利用课余时间借鉴别人的经验成果。评选出优秀成果参加镇中心小学“大班额论坛”。成果汇总情况经过教研组以及全体教师的共同努力，初步形成了一些阶段性成果，下面就研究成果以及教研组形成的材料作出以下汇总：一、抓小组管理。教师在教学中，针对本班学生的实际情况，采用“异质分组”的形式，把学生分成若干个小组，每组确定一名小组长，负责组织、监督全组完成学习任务。在教学实践中，小组活动要注意如下问题：1、小组的设置。针对学生年龄特点，在低年级的教学中，适宜采用两人一组（同桌）的形式。随着学生合作意识的增强，在中高年级可

5、以逐步发展为四人一组（前后桌）等多种形式。2、组长的培训。小组长做什么？怎样做？除了在教学实践中，有针对性地进行引导，教师还要专门制定小组合作的规则。并针对平时课堂学习中存在的问题，进行针对性矫正练习。另外，为调动每个学生的积极性，可以采用组长轮换制。3、全员参与，发挥小组合作的功能。（1）保证小组交流的全员参与性和有效性。在小组内，提倡合作探究学习。学生先在小组内发言、交流。力争做到每位学生都有表达自己意见的机会，通过全员交流可以培养学生的表达能力、倾听意识，敢于对别人的意见发表自己的看法。（2）杜绝小组合作学习被形式化。实施小组管理，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这个问题反映在教师与

6、学生之间的角色上，仍然是以教师安排，学生机械的小组运作，而没有考虑到学生小组分工合作的意义、内容、价值，学生的小组合作学习就成为教师讲授的“傀儡”。要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思路，学会放手、学会收缩。在教学设计上，既要设计教师教的过程，又要设计学生学习的过程，达到师生互动两条线。二、抓学困生管理。学困生每班都有，并且不少。学困生转化问题一直是各课任教师头疼的事情。抓学困生管理，应该从以下几点入手： 1、了解学困生。教师首先要全面了解学困生的成长经历，客观分析其成为学困生的原因。针对具体对象，采取具体的解决措施。学困生在学习方面比其他学生吃力，教师在课堂提问、布置作业方面要与

7、其他同学特殊照顾。在学习要求方面应适当降低要求，使学困生能够完成，能够有一定的进步，“跳一跳吃香蕉”。2、帮助学困生 。对于学困生，多数教师都有过努力后出现束手无策，最终因怒其不争气被迫放弃教育转化的局面。作为教师，一定要有耐心，要给予学困生更大的耐心，一定要等待学困生的进步！要让学困生了解到老师在期待着他的进步，千万不可让学生因为教师的放弃而更加困难。3、表扬学困生。学困生在学习上有困难，心理负担比较重，常常表现出极端化症状。在向学困生提出问题时，要给予比较宽裕的思考时间，并以语言相安慰鼓励，待消除焦虑思想后再让其回答，不要因其一时回答不上来而对他进行简单地批评、斥责。二、抓家长协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子复习学习内容，耐心做孩子的辅导工作，提高孩子学习成绩。处理好教师、家长、学生三者之间的关系，经常取得联系，发现问题及时解决，不留隐患，做学生的良师益友，从一点一滴做起，言行举止，表里如一；教师与家长的心愿是相同的，学生的进步，光靠在校的学习不行，家长的配合更为重要，抓住学生在校回家的举动，才