绘本教学的组织方法和策略

1、绘本教学的组织方法和策略一、什么是绘本。绘本，英文为 picture books ，在日本译为绘本，直译为图画书 绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特 别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功 能，更能增强主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感， 让孩子充分体会到阅读的快乐。绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼 儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。二、绘本的特点。从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性； 从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩 鲜明的协

2、调性； 从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）三、绘本的特质及价值。1、特质用一个词语概括“赏心悦目” “赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童 哲学，衍生出精神上的享受。“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。2、绘本教学的价值套用一个股票的俗语“一支绩优股” 让幼儿学会阅读。让幼儿学会观察、想像、推理。 让幼儿学会丰富的语言。（儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟 悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故 事。透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。） 让幼儿懂得美术欣赏。（目前绘本中的图画部分，都是

3、世界上知名插画 家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受 文学，也感染到美学。在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意， 使孩子充分享受阅读的乐趣。） 让幼儿学会如何去发现，去思考，去表达。（绘本故事横跨国界，穿越 各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限 扩大。引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭 借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想 推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果 并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。） 让幼儿懂得如何生活。口语教条式的灌输

4、道德教育，僵化了教学方式， 也拉远了与孩子间的距离。然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴 间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将 此种能力运用在曰常生活上的应对，形成积极向上的生活态度。让孩子懂得什么是互动学习。（听取别人信息、补充别人的信息、传达 自己信息）等等。根据教学的策略来分：观察式清晰阅读法 绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任， 图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用， 图画、文字之间是一种平衡的关 系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉， 所以绘本特别注重文字 与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画， 而完全

5、没 有文字。绘本神秘的大衣这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的 眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来， 他们在阅读 时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节， 可以让孩子们清晰地了解绘 本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。想象式深入阅读法 优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间， 而包含了幼儿丰富想象的绘本 更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。1预测故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前 让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。 比如绘本神秘的大 衣的封面，瞧瞧他，一副神秘兮兮的样子，胖得无边无际，领子里居然 露出火烈鸟的长脖子、长颈鹿的

6、脑袋、兔子的耳朵。蜥蜴从他的衣襟里探 出身来。他的挎包里面，蹲着两只怪模怪样的鹅。他的如同鳄鱼一般起伏 的背上，停着一只乌鸦 2设疑想象。设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等 主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经 验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。如我的幸运一天看了题目和 封面就设疑：这是谁的幸运一天呢？他幸运在什么地方呢？ （它为什么会 幸运呢）等等。3合理联想。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文 学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色， 这就是幼儿的年龄特征所引发的。如蛤蟆爷爷的秘诀如果你遇见了这样的怪兽，你会怎么办？”游戏

7、情景式探究阅读法当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等 方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，他们有时 会用自己独特的动作或是简短语言以示回应， 这也是幼儿将动作和语言结 合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘 本。1 绘本阅读中的游戏。如在猜猜我有多爱你中让老师和家长扮演大 兔子，小朋友扮演小兔子，开展的角色游戏活动。2绘本阅读之外的游戏。为了能给孩子创设更多的游戏机会，在绘本阅 读之后，还可以开展语

8、言游戏，将绘本中人物、动物制作成小卡片放入区 域，丰富幼儿的游戏内容。在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。 如果设置了游戏的 场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、 动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境 。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某 一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再 进行接下来的游戏。生活式感悟阅读法。图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条， 却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没 有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中让孩子像个孩子”。正如美国

9、诗人惠特曼一首诗中所说：有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分 通过 阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和 升华。短袖T恤亲子装在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中，埋下影响 终生的良好的情感。如：在猜猜我有多爱你我爱你，小猴子彩 虹的尽头的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，朋友的爱，丰富了孩 子的情感，激发孩子的爱心。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的 巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家 园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐 和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔

10、眼界，丰富内心，升华境界， 健全人格。绘本阅读的开展给幼儿的早期阅读提供理性的经验， 也为如何培养幼儿的 早期阅读能力积累了一定的经验。但在实践中还有许多问题值得深入研 究，比如阅读绘本时其他领域的活动如何整合才能促进幼儿全面的发展？ 阅读绘本的模式会有哪几种？等等。 在今后的工作中我还将进行进一步的 探究，争取获得更多的绘本指导策略。 （三）集体教学的组织方法及策 略。根据教学的方式来分： 1、分段式 2、主干式 3、细节式 4、整体式 5、综 合式分段式阅读法 有机运用故事情节 。 分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。 绘本通常 以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对

11、而言有故事的容量比较大， 而且不少的作品情节跌宕起伏， 每个转折的关键情节都是一个很好的教学 契机，这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。 比如绘本 给天使一对翅 膀为例。将绘本的阅读分成三部分进行，第一部分集体阅读，知道小男 孩画了一个天使， 而天使不要那种有羽毛的翅膀。 第二部分亲子阅读， 小 男孩为天使画了许多美丽而又新奇的翅膀。 第三部分集体阅读， 天使为了 报答小男孩，带着小男孩绕着老胡桃树飞了三圈。最后再完整阅读故事。 主干式阅读法 突出呈现故事的主题。 主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下， 抽出绘本主要的骨架展 开的教学方法。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采

12、取 先阅读故事的主要情节、 简化语言等方式， 再进入第二次的深入阅读。 例 如绘本蛤蟆爷爷的秘诀神秘的大衣。细节式阅读法 细致地感受作品精髓。 细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节， 从而达到感受作品完美意 境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少， 有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变 化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图 画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运 用细节式阅读绘本中这些精彩的部分， 能让幼儿更细致感受作品， 有时也 能以这种方式切入来阅读绘本。如母鸡萝丝去散步，在故事的

13、扉页有 一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、 磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现， 把故事情节的主线 直接拎出来，与地图上 母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧 妙与慎密。整体式阅读法一一整体地展现作品内容。整体式阅读法是完整地阅读整个绘本的教学方法。精彩的绘本图画艺术性 强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验， 能引发幼儿共鸣 的，完整地阅读能带给幼儿情感上的冲击、 语言上的提升。在绘本阅读中， 整体式的阅读是最重要的策略之一，它经常使用在绘本的内容比较浅显或 重复较多、幼儿阅读能力较强、阅读相似的绘本、分段阅读之后等情况之 下。如给

14、天使一对翅膀 猜猜我有多爱你彩虹的尽头等在教学 的最后环节都运用了整体式阅读。各种方法的综合运用。淘宝画报绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任， 图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关 系，这才营造出绘本完美的感觉。因此，我们应针对不同的绘本展开教学， 深入分析的基础上进行精心设计，可以将上述方法进行有机地组合，帮助 幼儿读懂绘本，读透绘本，从而提高幼儿的阅读能力。以下，我列举了几种策略综合使用的心得：策略 绘本 策略的反思 幼儿反应 分段式+细节式+整体式给天使一对 翅膀1分段的时机比较恰当，给幼儿提供了充足的想象空间；2. 细节式阅读让幼儿

15、更细致的发现小男孩丰富的想象力。3. 分段后的整体阅读能让幼儿整体地感受作品，并发现作品画面中的小 细节。（第一次分段的想象）1. 猜想：小男孩会给天使画上怎样的翅膀呢？2. 哇！有这么多的翅膀啊！3. 小男孩可真会想啊！这些翅膀真漂亮！整体式+细节式 母鸡萝丝去散步1.内容比较集中，整体式阅读 直接给幼儿完整的印象；2. 细节式的阅读体现在对比式阅读的铺垫和整体阅读后扉页的阅读中。（幼儿在活动中的预测）1. 我猜狐狸会踩在钉耙上，脚上会出血的；2. 山羊用头上的角顶狐狸，他帮助了母鸡；3. 看这只狐狸就知道它是吃不到母鸡的。分段式+整体式+细节式 猜 猜我有多爱你1.完整式阅读能让幼儿完整地

16、领略大兔子和小兔子的爱；2. 细节式阅读时进一步观察两只兔子对爱的表达一一那经典的动作。（练习句式时的摘录） 1.地球有多大，我就有多爱你；2.大海里的水有多深，我就有多爱你；3. 高楼大厦有多高，我就有多爱你。 绘本教学必须要关注的三个要素：故事情节、画面和儿童。教师必须事先挖掘绘本故事的 内涵，结合故事的发展脉络，联系儿童的实际生活，用适合儿童心理特点 的语言表达出来，并适时引导他们思考。同时，绘本教学，还要关注一个 “绘”字，即抓住绘本的视觉元素，在讲述精彩故事的同时引导儿童仔细观 察故事画面。一方面可以帮助儿童在听的过程中学会 欣赏美、感受美，另 一方面可以借图片内容进一步烘托故事主题

17、。绘本教学的目标：（即三要三不要）要激起幼儿阅读的欲望和兴趣（现在的教是为了以后的不教） 要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能（关注到绘本 的特质所隐含的教育价值）绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧“三不要”：不用怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才不必强求完整的故事内容不必强调深奥的道理（随机渗透）一因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里 面的教育意义很多很多（一）怎样选择绘本？1、要根据年龄的特点选择适合的绘本。2、内容要贴近幼儿的生活经验。（儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能 让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读 情绪，这是儿

18、童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是 动物和儿童自己。）3、为幼儿的阅读和理解带来一定的挑战。4、画面和颜色也是选择的一个重要因素。 （幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大 块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张， 能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有 声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或 采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系， 这样的读本就便 于孩子们阅读和理解。 ）（二）教师怎样研读绘本？1、熟悉绘本。（看题目猜想故事情节？看封面猜想人物、动物及故事情节？看 绘本）2、查阅相关教学资料。3、备课。我们要学