北京市属高校一流专业建设方案

1、北京市属高校一流专业建设方案学校名称：首都体育学院学校代码：10029专业名称：体育教育专业代码：040201所属学院：体育教育训练学院所属学科：体育学专业负责人：尹军联 系 人 电 话 ：京市教育委员会2018年4月、专业建设存在的问题. 141418四、专业建设主要举措. 38五、经费使用安排. 46目录、专业建设现状 . . 2一）师资队伍情况 . 2二）人才培养情况 . 4三）核心课程情况 . 4四）专业实验室情况 . 6五） 实践教学环节情况 . 6六）近三年专业建设主要举措和改革情况 . 9七）专业在北京、行业、全国乃至世界高校中的水平 . 11八）专业与

2、行业、全国及世界高校一流专业的主要差距 . 12一）专业建设短板情况二）制约专业发展的主要原因三、专业建设目标 . . 23（一）专业建设长期目标 . 23（二）专业建设分年度目标 . 29一）人才培养模式改革与创新 . 38二）师资团队建设 . 41三）课程与教材 . 42四）实践教学与“双创”教育 . 43五）国际合作交流 . 44一） 5 年总体经费量 . 46二）分年度经费量 . 46三）每年建设内容及经费分块比例 . 46一、专业建设现状（一）师资队伍情况我校体育教育专业是建校时唯一的专业，现有专任教师74人，其中正高级职称13人，副高级职称31人，中级职称24人，初级职称6人。专任

3、 教师中，平均年龄40周岁，其中50岁以下中青年教师占58.1%，高级职 称占59.46%,硕士学位以上教师占87.84%,外校学缘教师占78.68%,博 士生导师10人、硕士生导师47人，体育教育专业近三年专任教师结构统 计如表1所示。表1-1体育教育专业近三年专任教师结构统计表2014-2015 学年2015-2016 学年2016-2017 学年指标项目数量（人）比例（%数量（人）比例（%数量（人）比例（%30岁67.79%810.26%22.71%31-40 岁2431.17%2228.21%2432.43%41-50 岁2025.97%1721.79%1722.97%年龄结构51-6

4、0 岁2836.36%3139.74%3141.89%男4558.44&4962.82&4966.22&性别 结构女3241.56%2937.18%2533.78%博士1722.08%1823.08%2837.84%硕士3849.35%3443.58%3750%学历结构学士2228.57%2633.33%912.16%教授1215.58%1215.38%1317.57%副教授3038.96%3139.74%3141.89%讲师2633.77%3139.74%2432.43%职称 结构助教911.69%45.12%68.1%在74名专任教师中，包括全国师德标兵1人，国务院国家教材委员会 专家委员

5、1人，教育部高等学校教学指导委员会委员 2人，中国大学生体 育协会副主席1人，国际教练员委员会副主席 1人，中国体育科学学会运动训练分会主任委员1人，国际大体联学术委员会委员1人，北京市级教 学名师4人、高层次创新创业人才支持计划领军人才 1人、国际级和国家 级以上裁判员16人，国际运动健将和国家级运动健将 18人；拥有2个国 家级优秀教学团队，4个北京市级学术创新团队；建有国家级精品课程2门，全国首批国家级精品资源共享课 1门，北京市级精品课程3门；全国 高校“十二五”规划教材5本；荣获2017年度北京市高等学校教育教学成 果一等奖和二等奖2项。专任教师队伍达到全国一流水平，能够满足本科 教

6、学基本需求（二）人才培养情况本专业已建成本科、硕士、博士三级人才培养体系，2008年被教育部批准为“国家级特色专业” ，2013年被教育部命名为首批“体育教育专业 综合改革试点”单位，连续12年学生一次性就业率达到97%以上，毕业生 满意度达85%以上，用人单位满意度在90以上。（三）核心课程情况本专业开设课程总门数为48门，其中必修课程为25门，占总学分比 例的77.60%。在必修课程中，篮球、排球、足球、田径、体操、武术和冰 雪运动共7门是“术科”的核心课程，教育学、教育心理学、学校体育学、 运动解剖学、运动生理学和体育保健学共 6门是“学科”的核心课程。本 专业核心课程的开发与建设依托现

7、有国家级特色专业、国家级精品资源共 享课、国家级优秀教学团队等，实施了术科教学小班制，教学规模为20人/每堂课，理论课教学规模为45人/每堂课，重视教学技能、运动技能、师 德和综合素养的培养。目前，本专业课程构建了以通识课程和基础理论课程为根基，专业必修课程为主干，专业选修课程为延伸的课程结构，实现了课程体系的整体 优化，在全国体育院校课程建设中处于一流水平，冰雪运动课程实现“全表1-2 体育教育专业课程一览表课程名称开课学期学时学分教育学2362教育心理学2362学校体育学3543中小学体育教材教法4362运动解剖学1644运动生理学2724运动训练学4362体育心理学2362田径2-421

8、612体操2-318010武术61086篮球1966排球21086足球1966主修专项教学理论与实践3-643212体育科研方法5362体育统计5362体育社会学6362运动竞赛学*6362体育测量与评价5362体育保健学6362运动生物力学5362体育营养学基础6362冬季运动概论5362运动损伤防治与急救6362身体功能训练*6362游泳5362乒乓球5362副修专项教学理论与实践51444基础滑冰5362基础滑雪5362健美操6362（四）专业实验室情况针对“健康中国”战略和北京市宜居之都建设发展战略，以及 2022年 北京冬奥会的举办，本专业在北大附中、清华附小等20所优质教育资源的

9、中小学示范校建立了教育实习基地；与哈尔滨体育学院、河北体育学院和 北京市莲花山滑雪场进行合作，建立了冰雪教育培训基地。作为京津冀体 育教学联盟牵头单位，还与北京体育大学、河北体院、河北民族师范学院 进行合作，实现了教师资源、课程资源、冰雪教学场地和设备为我所用， 为本专业的冰雪运动人才培养提供了有力支撑。（五）实践教学环节情况本专业实践教学的整体培养目标主要包括师德、教学技能、运动技能、 训练技能、体育竞赛组织与编排、体育科研等方面的培养。通过教育实习、 毕业论文设计、实践能力提升、师德树立等环节，重点培养先进的教育理 念、良好的教师素养、 创新精神以及综合应用所学知识解决实际问题能力。教育实

10、习是最重要的实践环节之一，通过走出去和请进来的方式与优 质示范校协同培养本科生，建立了由点到面的教育实习体系。所谓“点” 式的社会实践是指学生在校期间必须完成一个学期的教育实习。 “线”式的 社会实践是要求学生在大三之前，每学年都要参加一次教育见习。 “面”式 的社会实践活动是在“线”式的基础上，要求学生多关注和参与中小学体 育教育规律的实习和实践活动。学生实习期间由实习单位指定固定的教师 指导实习生开展教学、训练、课外体育活动、体育竞赛编排以及教学文件 编写等工作，采用本院带队教师和实习学校指导教师共同指导和管理的方 式。本专业学生必须完成 18 周的教育实习， 通过实习使学生熟练掌握学校

11、体育课、课余训练、学校体育竞赛等方法，通过指导教师对学生实践环节 打分与学院实习带队教师对学生的打分，综合评价学生实习过程并获取相 应的实习学分。毕业论文指导环节中，学院为每名学生配备了论文指导教师，要求学 生把理论与实践相结合，学位论文要一人一题，并围绕中小学体育教学展 开设计，实现“做真题、真做题” ，切实解决实践问题。通过毕业论文环节 培养，促进学生对论文撰写格式的了解，提升学生的文献检索、问卷设计、 数据统计、原因分析等方面能力。表 1-3 实践教学体系课程类别课程名称学分小计占总学分比例（%论文开题报告1毕业论文论文设计与撰写342.2教育见习1教学实习3训练实习1教育实习裁判实习1

12、63.5军事训练军事训练221.1第二课堂5第二课堂与社会实践社会实践384.4田径12体操10武术6篮球6排球6足球6主修专项教学理论与实践12身体运动功能训练2游泳2乒乓球2专项技术训练副修专项教学理论与实践47442.5基础滑冰2基础滑雪2健美操2在专业实践能力培养方面，支持导师带领学生参加教学、训练和科研 工作，支持学生参加校内外的田径、体操等近 20个单项裁判实践活动，鼓 励学生获得2个以上运动项目的二级裁判员证书。将大学生创新创业教 育课程列为“公共必修课程”，强化创新意识和创新能力的培养。（六）近三年专业建设主要举措和改革情况本专业建设秉承着立足北京、依托行业、面向国际、引领国内

13、，紧密 对接创新驱动发展战略，以人才培养为核心，以深化改革为动力，加大资 源投入，着力提高综合实力和核心竞争力，具体举措和改革情况如下：1将立德树人作为人才培养根本任务立德树人是本专业人才培养的灵魂和根本任务，学院每年组织各种社会 实践活动，并通过先进性教育培养学生的责任意识和职业精神，要求学生 尽力做到课内外一致、校内外一致，个人发展与集体利益一致，把“做一 名合格的体育教师”入心入脑，践行在日常生活和学习过程中。2013年一2016年分别荣获北京市高校红色“ 1 + 1”活动优秀奖、北京高校“十佳优 秀班集体”、首都大学生暑期社会实践优秀团队、北京市高校“五四红旗 团支部”、北京高校示范基

14、层组织，2次被评为北京高校优秀示范班集体。2.实施卓越人才计划项目-成立“优秀足球教师英才班”为了适应北京市中小学对足球教师的需求，按照北京市教委实施的卓 越人才培养计划要求，分别在体育教育专业 2013级、 2014 级和 2015 级学 生中，选拔成立了优秀足球教师英才班。 2017 年首届足球英才班学生毕业， 有 2 名学生入选北京市女子足球队参加“第十三届全运会五人制女子足球 比赛”并获得第四名（社会组）， 2 名学生入选新一届国家女子五人制足 球队集训名单，毕业生受到了用人单位的一致好评。3.建立教学基本功“人人过关”考核评价机制 本专业在大三年级第六学期实施教学基本功“人人过关”考

15、核，要求 每名学生须通过考核方能参加第七学期的教育实习。考核项目设有口令、 队列、讲解与示范、 教学组织、 说课等内容， 对于通过考核的学生举行 “授 哨”仪式，增强仪式感和职业荣誉感。4.实施了本科生毕业论文“查重”制度为了提高学生的教学研究能力， 保证毕业论文质量。 自 2015 年开始对 当年毕业论文进行抽样查重， 2017 年对 50%的毕业论文进行抽样查重， 2018 年对全部毕业论文进行查重，凡是查重未能通过的论文，一律不允许参加 论文答辩。5.开展运动技能实践月和足球实践年活动 本专业每年都开展足球实践年和运动技能实践月等活动，实现了“月 月有赛事”，较好地促进了学生运动技能的提

16、高。 以上举措取得了很好的成效， 2017 年本专业学生在考研和出国学习交流方 面均比前几年有了进步，体育竞赛获奖、优秀班集体获奖和优秀个人获奖以及就业率稳居全校首位，发挥了良好的示范和辐射作用。（七）专业在北京、行业、全国乃至世界高校中的水平1.本专业在北京市的水平北京市设有体育教育专业的高校共 4所，分别是北京师范大学、北京 体育大学、首都体育学院和中央民族大学。我校是4所高校中唯一的市属高校，本专业的发展始终得到了北京市教委的大力支持，毕业生已成为北 京市学校体育教师队伍的最重要组成部分。与北师大、北体大等名校相比，本专业培养的毕业生质量、硕士以上学历的教师比例、正教授和博士生导 师数量

17、等方面，基本处于同一方阵。2.本专业在行业中的水平本专业建立了体育行业中获批国家级精品资源共享课、国家级优秀教 学团队、全国师德标兵、国家级和省部级教学成果奖最多、最具竞争优势 的体育教育专业发展格局。如体能训练团队参加了2012年伦敦奥运会和2016年里约奥运会国家队身体运动功能训练服务，不仅为乒乓球、跳水、 体操、射击等重点队员获得 37枚奥运会金牌做出了突出贡献，而且还为 2018年平昌冬残奥会中国轮椅冰壶队获得唯一金牌做出了重要贡献。拥有 的优势不仅为培养高质量体育教育人才提供了优质教学资源，同时为拓展 新的专业方向创造了有利条件，本专业的师资队伍和专业水平在体育行业 中占有非常重要的

18、一席之地。3.本专业在全国高校中的水平本专业在全国高校328个体育教育专业中处于领先地位，2008年被教 育部批准为“国家级特色专业” ；2013年被教育部命名为首批“体育教育 专业综合改革试点”单位；在全国高校体育教育专业基本功大赛上荣获一 等奖和总分第一名的好成绩；2013年一2016年期间有2人获得国家级大创 项目立项，有 11 人获得北京市级大创项目立项。4.国际影响力情况以及原因分析。本专业建设以瞄准国际前沿、提升国际影响力为宗旨，目前已形成了 5 个稳定的研究方向，其中服务国家队的身体运动功能训练、竞走训练、 田径投掷项目训练、 自行车训练、 赛艇训练在国际体育领域占有一席之地。

19、师资队伍中也不乏优秀的学科带头人， 1 人任国际大体联教练员委员会委 员， 16 名国际裁判， 20 余名国际健将 ,1 人担任国家体育总局备战奥运会 国家队身体运动功能训练专家组组长。与世界知名高校相比，本专业在师 资队伍国际化发展、教育理念创新、教学成果产出、国际化办学等方面还 有一定的提升空间，未来要建成国际知名的体育教育专业，还需要做整体 设计和建设。（八）专业与行业、全国及世界高校一流专业的主要差距与世界高校一流专业相比，我校体育教育专业还存在以下几个方面差 距。1.师资队伍的差距（ 1）教师总量偏少，高学历教师相对偏少。本专业专任教师总量偏少 （74 人），博士学位教师偏少（ 37

20、.84%）。同处于国内第一方阵的北京体育 大学和北京师范大学相比，他们的博士学位教师比例达到5060%。国际一流的美国春田学院体育教育专业主讲教师中， 70%以上教师具有博士学 位。（ 2）导师队伍体量小。本专业博士生导师 10 人、硕士生导师 47 人， 后备力量显得后经不足。而国内第一方阵的北京体育大学体育教育专业博士生导师有 30 多人、硕士生导师近 70 人；北京师范大学体育教育专业博 士生导师也有 20 多人。一方面两校均是 211高校，教授和博导总量大。另 一方面我校在体育教育专业建设过程中，对教授晋升和博导的遴选也需要 有一定的政策支持。（3）外语水平有待提高。由于政策和经费等方

21、面的制约，本专业专任 教师中缺乏长期（ 10 个月以上）在国外著名大学进修学习或做访问学者的 经历，专任教师的外语水平普遍不高，有待进一步提升。2.生源质量的差距本专业招生人数均在 100 人 / 年左右，而且生源均为北京市 16 个区的 高中生，很多京外优秀生源无法报考本专业，削弱了本专业在体育行业和 全国高校中的影响力。而同处于国内第一方阵的北京体育大学和北京师范 大学则是面向全国招收优秀生源，而且北京体育大学招生规模达到本专业 的 5 倍。3.学校声誉方面的差距首都体育学院是北京市属高校，不是 985 或 211 高校，在全国新一轮 双一流高校评选过程中也没有进入双一流行列。与进入国内双

22、一流大学的 北京体育大学和北京师范大学相比，学校的声誉相对较弱，面临很多政策 方面的瓶颈问题，也影响了本专业生源质量等诸多问题。4.缺乏国家级教育教学成果奖本专业曾在 2005 年和 2009 年两次荣获国家级教学成果二等奖， 2011 年根据国家体育总局备战奥运会需要我校成立了身体运动功能训练团队， 该团队不仅服务 14支国家队备战 2012年和 2016年 2届奥运会，而且创建 了国内第一门身体运动功能训练课程，并在全国高校和中小学传播身 体运动功能训练理念与方法， 受到了全国高校和中小学师生的赞赏， 服务 中国奥运和健康战略， 培育身体运动功能训练专业创新型人才 被评为 2017 年北京

23、市高等学校教育教学成果一等奖。但是，由于名额的限制，没有获 得申报国家级教育教学成果奖的资格。因此，与北京体育大学、上海体育 学院、天津体育学院和北师大等一流体育教育专业相比，此方面也是一个 短板。5.国家级实验教学示范中心方面的差距 国家级实验教学示范中心是专业评估的重要指标之一，本专业尚未建 立国内一流的虚拟仿真教学研究实验室，与北京体育大学和北师大相比还 存在一定的差距。二、专业建设存在的问题（一）专业建设短板情况 与世界知名高校的体育教育专业相比， 我校体育教育专业还存在以下几 个方面的短板。1.体育教育专业现有定位与培养目标应更适应新时期国家和北京市对 人才培养的需求党的十八大以来，

24、党中央国务院把发展体育作为调整产业结构、刺激 消费、增进健康、丰富文化生活、提升国际地位和培育社会主义核心价值 观的重要举措。“十三五”时期是我国全面建成小康社会的决胜阶段，是全 面落实“健康中国” 2030 规划纲要的关键时期，更是深入落实国务院 关于实施中国足球改革发展方案、举办好冬季奥运会、强化学校体育等系 列文件精神的重要阶段。当前，加快发展校园足球和校园冰雪运动是北京市的政治任务，但目 前制约北京校园足球和校园冰雪运动发展的主要瓶颈是师资缺乏。利用我 校优势加快培养中小学足球师资和加强对校园冰雪运动指导是当务之急的 大事。从上述国家体育发展战略的实施可以看到，一方面国家战略的实施首

25、先需要的是具有扎实功底和国际视野的体育人才，特别需要高等院校尽快 调整人才培养方式，为国家培养一大批急需的体育人才来开展校园足球和 校园冰雪运动。另一方面国家战略的实施都是一项项巨大的系统工程，实 施过程中会遇到各种各样的难题， 非常需要体育专家进行深入细致的研究， 破解发展难题。从人才培养角度考虑，如何通过大学教育培养面向教育现 代化快速发展的高素质人才，这是摆在体育教育专业教育者面前迫切需要 解决的问题。2.全面落实人才培养目标，需要加强教学质量监控 教学质量监控理念有待进一步普及。相关部门通常是各自为战，都只 顾完成自己部门的工作，使得专业建设过程中的教学运行和教学管理工作 呈现条块分割

26、现象，教学质量监控体系的各个部门之间也缺乏统一的监控 理念和紧密的业务配合，难以完成全面的教学质量监控。教学质量监控范围不够全面。对于课堂教学秩序和教师调代课等情况的监控比较严格，但是却容易忽略专业课程设置、教学计划、教学内容等 方面的监控，使得培养出来的人才不能完全满足中小学对体育师资的要求。 比较重视教师的理论研究成果，但是针对教师的运动训练、比赛和实践教 学能力与效果的监控却缺乏力度。针对学生的理论考试和运动技术达标比 较重视，监控也很严格，但是针对学生的理论学习效果、运动训练过程与 竞赛保障重视不足，监控力度不够。教学质量监控的主体不够全面，忽略了学生和体育行业、中小学等用 人单位在教

27、学质量监控中的作用。只把学生作为教学的接受者，一些体育 行业和中小学对于本专业教学质量监控无法直接参与，课程设置和考核标 准等没有结合北京市中小学对于体育教师需求情况，专业建设的监督和管 理工作都相对滞后，不能够完全满足北京市中小学对体育师资的新标准和 新要求。缺乏具有体育教育专业特色的教学质量评价体系。对与本专业教学质 量的评价尚停留在对教师所承担的课程教学情况进行评价，所采用的方式 还处于同行评价、督导评价和学生评价三个方面，具有局限性，忽视了用 人学校、学生家长、毕业生和社会等方面对本专业人才培养质量的持续性 和综合性评价， 没有建立一套真正符合体育教育专业特点的综合评价体系。3.部分课

28、程教学模式和教学方法有待改进，满足个性化和多样化人才 培养的需求北京教育正在向现代化方向迈进，随着校园足球和冰雪运动向中小学 推广，学校对体育师资的要求也更加严格，标准也更高，如何培养适应北 京发展的合格体育教师迫在眉睫。当前，本专业教学理念有待提升，部分 课程的教学模式和教学方法没有适应“以生为本”教育理念，也没有满足 学生多样化的发展需要。在教学过程中还普遍存在重视运动技术传授，轻 视理论原理的讲解与分析，忽视创新思维和创新能力培养等滞后的教学理 念，导致本专业部分学生会示范技术动作，不会讲解技术动作原理；会上 运动技术课，不会上室内的体育理论课，大学课程教育与中小学体育教师 岗位要求脱节

29、，本科毕业生专项技术较扎实，教学技能欠熟练，教学模式 和方法创新能力薄弱，不能完全适应中小学对体育师资的新要求。课程教学过程中，构成课程系统的要素包括教材、教学内容、教学模 式、教学方法等，所有这些要素如何满足学生个性化和多样化需求成为目 前面临的重要问题，需要从人才培养过程的深层次上进行分析。目前本专 业的教学普遍存在着“三多三少”现象，即“课堂教学多，课后自学少； 被动接受多，主动思考少；练三大球多，进图书馆少” ，造成一定程度的理 论与实践脱节加深。在理论课教学过程中，特别强调了使用多媒体技术， 但部分教师完全依赖 PPT授课内容由黑板换成了电脑屏幕，讲授内容缺 乏生动性和深入浅出的讲解

30、，知识和方法的传授仍旧是填鸭式和灌输式。 在术科教学过程中，教师过于关注运动技能的竞技性，忽略了运动技术环 节的原理分析，导致单项运动技术学习过程囫囵吞枣地完成，但学生技术 动作结构把握不清晰，对单项技术各环节动作的要领和精细的动作要求理 解不清，更不清楚分解技术动作的组织与实施步骤。在班级设置等管理机制方面，虽然设置了卓越足球体育教师试点班和冰雪运动方向班，但学生进出流动机制没有建立，无法让更多的学生享受 优质的教育资源，部分不适合“卓越人才培养”和冰雪运动方向的学生也 没有机会重新选择。4.高水平实验教学示范中心和教育实习基地有待建立本专业术科教师与学科教师相比，存在着理论基础相对较弱，专

31、业理 论研究水平不高等不足，思想上还存在着重实践、轻理论，重应用、轻科 研，对实践教学与训练成果的提炼与理论拔高还不够，高质量的教学研究 成果偏少。因此，建立虚拟仿真教学实验室、术科技术教学录像反馈实验 室等，既可以促进教师积极参加教学研究积极性，也通过教学研究带动教 学模式和教学方法的改革，进而产出一批具有较高质量的教学成果。而且 实验教学示范中心的建立还可以让学生定期在装备现代技术教育设施的实 验室开展边学、边教、边练的教学活动，让学生在第一时间即刻回看自己 的运动技术表现，并在教师指导下及时改进和完善技术动作，缩短运动技 能形成周期，提高运动技术教学效果。从进一步提升教育实习质量来看，高

32、校对教育实习前的准备和实习过 程管理与实习效果评价极为重视，尤其是对实习单位指导教师帮助实习生 提升教学能力更为重视，而这种单一方向的重视有时也会影响教育实习单 位的积极性。因此，选择优质中小学联合申报北京市甚至国家级教育实习 基地，增加对教育实习基地的经费投入和资源保障，提升教育实习质量， 为北京市中小学培养更多高质量的体育教育人才。（二）制约专业发展的主要原因1.体育教育专业生源质量和国际化办学水平有待提升本专业多年来始终限于在北京市招生，生源大多是北京市远郊区的高 中毕业生，生源质量与北师大和北京体育大学等 211 知名大学相比存在较 大差距。因此，要进一步提升本专业人才培养质量，就需要

33、优化生源，每 年拿出 5 10%的名额面向全国招收优秀的体育教育专业学生，鼓励京外生 源毕业后到北京市远郊区从事中小学体育教育教学工作，而且这些优秀的 京外生源进入本专业学习，也能对提升学风产生积极的作用。从提升国际化办学水平和国际影响力来看，鉴于本专业学生受家庭教 育、家庭条件和教育水平等多种因素制约，近几年北京生源学生对参加国 际化学术交流普遍缺乏信心和强烈的上进心。分析其原因在于尽管北京市 每年给予我校一定的赴国外访学或短期学术交流的指标，学校相关部门也 组织学生参加相应的语言考试，但本专业学生的英语水平普遍不高，学校 为了保证申请访学或留学学生的“公正、公平” ，只能按照外语考试分数由

34、 高到低进行选拔，这使得本专业学生很少获得出国学习的机会。因此，应 根据北京市学校体育发展新需求和本专业学生的生源以及外语水平，在政 策上给予必要的倾斜和支持， 每年专门划定 30-50 个名额给予本专业学生， 鼓励和资助优秀体育教育专业学生走出国门，扩大国际交往，提升国际视 野，努力掌握国际前沿体育教育理念与方法，更好地服务于北京市中小学 体育教育教学工作。提升国际化办学举措能够激发一些北京市优质生源报 考体育教育专业，进而优化生源，提升专业建设水平。2.教学与运动训练模式改革以及课程内容改革的研究重视程度不够由于目前高校教师职称晋升的考核指标主要集中在科研成果方面，对 教学研究论文、教改立

35、项、教育教学成果奖等教学类研究成果的考核指标 偏少，教师们承担着各级各类的科研任务，而主持教改立项和教育科学规 划项目的教师相对较少。教师们除了参加其固定的教学、课余训练与体育 竞赛、教研室例会等常规工作，教师们把更多的精力都放在了科研上，这 也导致教学与训练模式改革和课程内容改革的研究处于弱化地位。从各门课程内容改革和教学与运动训练模式改革情况来看，存在着主 题不明确、针对性不强、成效不显著等现象。分析其原因认为目前教研室 基本上是作为一线基层组织存在，缺乏对人财物的支配权和自主权，师资 队伍建设未能与教学团队建设、学术创新团队建设紧密结合，未能充分发 挥教研室开展教学研究、运动训练研究和科

36、学研究的基本功能。即使是教 研室在开展一些具体的研修活动时，教师们常常也是泛泛而谈，缺乏明确 的研修主题，没有针对教学和训练过程中存在的问题展开深入和提出具体 的解决方案。教师们对参加研修活动的主动性和动力相对不足，沟通机制欠缺。由 于缺少有效的沟通机制，教师之间很少进行业务交流，难以在教育理念、 运动训练理念、学术思想等方面形成碰撞，更难以由思想碰撞而产生创新 灵感和创新火花，研修主题和实质内容的不深入使得教师们无法在具体的 课堂教学模式、业余训练模式、教学与运动训练方法、课程内容传授和考 核评价方式等方面进行深入分析。3.缺乏高水平实验教学示范中心有些从近几年招生情况来看，本专业学生普遍缺

37、乏 2 年以上的系统体育训 练，达到二级以上运动水平的学生比例较低。建立教学研究实验室主要是 基于本专业学生的理论基础和运动技能水平实际情况，运用虚拟仿真教学 实验室和术科技术教学录像反馈实验室，可以让学生定期在教师指导下通 过即刻回看自己的运动技术表现及时改进运动技术，理解运动技术原理， 加快运动技能的形成，提高教学质量。尽管本专业教师存在着专业理论基础和科研素养相对偏低的情况， 教师开展的教学研究也大多是为了职称晋升需要而不是出于对教学研究的 兴趣和爱好，即使是具有博士学位教师开展的教学研究基本上也是以个体 形式进行研究，以教学团队或学术创新团队开展的教学研究只有少量几个 项目，高质量的教

38、学研究成果产出相对较少。因此，通过教学研究实验示 范中心建立，围绕运动技能培养、教学技能培养、运动技术考核与评价方 法、冰雪运动与卓越体育教师培养模式等方向开展系列教学研究，将对提 升本专业建设质量具有重要价值。而且通过实验教学示范中心还可以培养 本专业学生从事教学研究的意识和科学精神，通过掌握现代化教学设备的 使用，培养学生以问题为导向的创新意识和创新思维，培养独立思考、协 作研究的习惯，为他们未来科学解决教学工作中的问题奠定专业基础。4.教学监督和培养质量跟踪机制不健全在教学过程中制定了一系列的教学监督和奖惩制度，但主要是针对教 学过程中的具体环节开展监督，未能与人才培养目标达成度进行挂钩

39、，从 而无法真正起到政策的引导作用。在教学监督过程中，大多采用随机听看 课，如出现各种教学违规情况，将与教师年度考核和职称晋升挂钩，同时给予不同程度的行政处罚。虽然一定程度上强调了为人师表、立德树人的 思想，对教学质量有一定的保障作用，但未能从本专业人才培养质量的根 本环节入手。5.促进教师发展的长效机制尚待完善教师队伍建设水平关系到一个专业的发展高度，教师的培养和合理使 用关系到专业的生存与发展问题。在教师的使用和培养过程中不仅要考虑 到专业对口，还要考虑教师在专业发展中所能发挥的作用。目前，针对教 师的培养途径和方式基本上是以培训班的讲座方式为主，培训形式单一， 缺少个性化和多样化的培训课

40、程，难以满足教师的专业发展需求，而且与 高校教师终生教育的发展趋势也不相符。专任教师之间的学术交流、业务交流和思想沟通的机制也需要尽快完 善，以老带新、互帮互进的良性工作环境还有待改善。在教学、训练和科 研工作中普遍存在着同一门课程或同一个运动队教师之间的交流多，不同 课程或不同运动队教师之间交流很少，团队合作和优质资源共享工作模式 需要创新，引导教师向相互促进、共同提高的方向发展。6.成体系的教学资源有待加强本专业核心课程群的顶层设计和系统的持续建设相对缺乏， 已有的精品 课程和精品资源共享课程，基本上是教师从“教”的角度单方面设计的内 容，成果体现的是一种荣誉或称号，学生并没有真正参与到课

41、程建设中， 这也是为什么学生不关心、也不看所谓精品课程的主要原因。加上课程建 设容易出现重申报、轻建设，评上国家级的课程也缺乏持续的经费投入， 导致教师们参加课程建设的积极性受到影响。因此，围绕专业建设打造核 心课程群，为学生发展提供充足的优质课程是下一步建设重点。从精品教 材建设情况来看，有的教材知识前沿性和实用性还存在着一定的不足，有 的教材内容偏重于课程内容的知识体系完整性，与日益变化的中小学体育 教学内容脱节，常常是学生们学会了大学课程却不会教中小学体育课的内 容。而且有的本科教材所呈现的教学方法和训练方法偏于经典，缺少创新 性和可读性，在编写教材时没有考虑让学生参与教材的编写，使得教

42、材内 容“教”的成份多，而“学”的成份少，即偏重于“教法”传授而忽视“学 法”的引导。三、专业建设目标（一）专业建设长期目标 按照学校提出的“建成国内一流，国际有一定影响的体育院校”建设 目标，本专业建设将贯彻 “精心育人、精细管理、精品建设、精致典雅” 办学理念，用 5 年时间把我校体育教育专业建设成为国内同类院校一流专 业，主要体现在重视专业教师队伍建设，打造一流师资；重视学生培养， 培养一流质量的学生；重视科学研究，达到一流的学术水平；重视专业教 学的国际化，在国际上具有一定影响力和良好声誉。1.贡献度（ 1）战略支撑习近平总书记在 2017 年视察北京城市规划和首都体育馆后强调 “少年

43、 强则中国强， 体育强则中国强”，我们要充分认识发展体育事业对实现中国 梦的重要意义。“十三五”时期是全面落实 “健康中国” 2030 规划纲要 的关键时期，更是深入落实国务院关于实施中国足球改革发展方案、实施 全民健身国家战略、举办好冬季奥运会、强化学校体育等系列文件精神的 重要阶段。从北京市发展需求来看，北京是全国的政治中心、文化中心， 是国际交往中心和科技创新中心。北京是人才荟萃的地方，北京是与国际 接轨的前沿阵地，北京是体育需求多元化的城市，北京还是体育供给不足 的地方，无论是北京市民，还是北京市中小学生对体育的需求都到了比以 往任何时候都迫切的时期。尤其是随着北京冬奥会的筹办，北京校

44、园足球 和校园冬季冰雪项目加快发展的需求，以及京津冀一体化后体育资源的统 整，对我校体育教育专业的发展提出了新需求。对此，本专业建设可以为 2022 年冬奥会举办和校园足球及校园冰雪运动的开展培养体育专业人才， 并通过一流专业建设推出一批具有北京特色、北京风格的高质量教学科研 成果，引领全国高校体育教育专业发展 。（2）潜力与创新全国体育教育专业布点有 328 个，随着教育事业的快速发展， 全国体育 教育专业发展拉开了距离，办学水平良莠不齐，特色各异。我校体育教育 专业属于老牌专业， 60 多年的发展历程形成了稳定的办学模式和全员育人 的教育体系，本专业师资队伍雄厚，科研质量高，人才培养质量高

45、，近 5 年本专业推出了以身体运动功能训练为代表的一大批引领全国的科研学术 成果，并获得了社会和有关部委的好评。尤其是近年来在完善管理体制机制的基础上，出台了一系列规章制度，改善了教学环境，拓展了教学资源， 初步形成了开放的办学模式。我校体育教育专业的优势也是我们的特色， 更是本专业发展的潜力，特别是在当前国家大力发展体育事业，强化学校 体育工作，建设健康中国的大战略下，在北京市办好冬奥会、实施北京市 全民健身条例，提高北京市学生体质健康水平的大背景下，我校体育教育 专业特色鲜明，潜力无穷。尤其是随着北京市家长对体育教育的质量与要 求的提高，将会延展出学龄前体育教育、小学体育教育和中学体育教育

46、三 个新方向，新方向必将对青少年儿童的全面发展发挥重要作用。2.契合度（ 1）社会需求 体育教育在落实素质教育、增进学生健康水平、丰富校园文化、提高 生活质量、促进人的全面发展、建设人力资源强国和体育强国、推动北京 经济社会发展等方面具有重要的作用。“十三五”时期是北京市深入贯彻 “四个全面”战略布局，落实首都城市战略定位，推进京津冀协同发展， 率先建成小康社会的关键时期。首都体育学院作为北京市属高校唯一的一 所专业体育院校，更要主动适应新形势、新要求，全面提高服务北京经济 社会发展能力。体育教育专业的建设与行业、学校体育发展的需求相契合，主要表现 在当前北京市正在深化教育领域的改革，筹办 2

47、022 年“北京冬奥会”，尤 其是 16 个区的中小学都在大力开展校园足球、 校园冰雪运动等项目， 实际 工作急缺 3000 名中小学体育教师去贯彻和落实北京市十三五教育发展规 划。因此，在实施素质教育和健康中国战略过程中应该大力推动体育教育 创新，加强体育教育专业人才培养。（2）定位与目标本专业与首都体育学院办学定位高度契合，都是以把学校建成国内一 流、国际上有一定影响的高等体育院校作为发展目标，秉承“精心育人、 精细管理、精品建设、精致典雅”的“四精”办学理念，并把“体育师资 的摇篮”和“着力打造高素质中小学体育师资培养中心” ，作为体育教育专 业办学定位。未来几年建设过程建设中，本专业将

48、优化课程设置，强化本 科生导师制，重点推动教育教学综合改革试点工作，打造优秀足球教师英 才班和冰雪运动方向班，推进田径和体操课程考核的改革力度， 开设冬季运动概论 、基础滑冰和基础滑雪等特色课程，进一步 强固专业优势与特色。（3）学生发展 未来几年体育教育专业学生数量在学校各专业中将是最多的，多年来 本专业毕业生实际就业率基本接近 100%，且就业岗位基本都是从事中小学 体育工作。在一流专业建设过程中将进一步系统总结培养过程中的经验与 不足，强化师资队伍建设和教学资源体系建设，提升国际化办学水平，提 升学生的运动技能和教学技能，进一步提高人才培养质量。3.开放度（1）办学与培养本专业在进一步密

49、切与北京市优质中小学合作，提升联合培养质量的基础上，积极参与国际化办学并与世界知名高校进行合作，增加本专业学 生赴国外访学和短期留学的人数，提升本专业国际影响力。在一流专业建 设过程中，将进一步完善教学监督与管理体系，优化课程体系等规定，提 高人才培养质量。（2）资源建设 学校与北京体育大学等国内知名高校建立了校际合作关系，与哈尔滨 体育学院、 河北体院、河北民族师范学院和北京市莲花山滑雪场进行合作， 分别建立了冰雪教育培训基地，实现教师资源、课程资源、冰雪教学场地 和设备为我所用，为本专业的冰雪运动人才培养提供了有力支撑。在未来 的专业建设过程中将进一步获得各区教委体卫科的支持，深化与优质中

50、学 和小学建立协同育人关系，打造高水平教育实习基地，发挥我校作为京津 冀体育教学联盟牵头单位的作用。（3）国际交流 通过一流专业建设和国际影响力的提升以及邀请国外专家来校授课与 学术交流，提高与国际知名高校体育教育专业的合作力度，支持和资助更 多的专任教师到国外高校进行访学或研修、参加国际学术会议，同时努力 吸引“一带一路”国家的留学生来校学习。4.保障度（1）教学经费 加强教学经费的保障，提高经费的利用效果。（2）师资队伍师资队伍建设将以教学团队和学术创新团队建设为抓手， 利用开展“高 校参与小学课外体育活动”项目的有利时机，鼓励教师积极参加基础体育 教学与训练工作；同时采用到国内外知名高校

51、进修培训、访学等形式提升 教师专业水平，重点是更新教育教学理念，提高体育教学理论研究水平与 成果产出，改变过去重实践、轻理论的局限性；注重教学方法创新和训练 方法创新在实践中的应用。在教学研究方面上打破过去课程条块分割，各 自为战的状况，建立课程研究小组，形成教学方案设计不仅仅是教学形式 的设计，而是教学质量的提升；在教学环节中，加强学生对中国传统体育、 学校体育发展趋势和新型体育项目教学模式创新的认识，重点是把握中小 学普及广、深受学生喜爱体育项目的教学方法研究， 培养本专业学生在 “教 法”和“学法”方面的创造意识和创新思维。（3）课程建设 加强对慕课、在线课程、精品视频资源共享课的建设，

52、以本专业 13 门 核心课程群建设为着力点，深化教学研究，进一步理顺核心课程之间的联 系，优化课程大纲，精炼课程内容，加强最新科研成果在课程中的体现， 强化学科带头人对核心课程建设的贡献， 为专业建设提供坚实的学科支撑。（4）教学建设 加强国家级、市级和校级精品教材建设；以核心课程为重点建设几支 教学团队和学术创新团队；培育校级和北京市级教学名师、优秀教师和师 德标兵；扩大校级和市级教育教学成果奖的数量，努力争取申报国家级教 育教学成果奖。（5）实践与双创加强实践教学资源建设， 加强中小学教育教学实习基地建设质量， 加 强课堂教学与第二课堂联系，提升教学技能和运动技能。在教学中加强现 代教育教

53、学理念引领，加强术科运动技术教学模式、教学方法、教学组织 和技能考核评价方法等方面改革与创新，以及创新创业教育。5.满意度体育教育专业以培养高质量中小学体育师资为目标，培养师德高尚、 善于学习、善于实践、富有创新精神的，具备国际视野和扎实教学能力的 体育教师，能独立开展教学、训练、科研、体育竞赛的高素质应用型体育 教育专业人才，其明确的培养目标、应具备的知识、技能、师德和教师素 养等，都能确保所培养出的人才将有利于中小学用人单位和行业满意度的 提升。在一流专业建设过程中，将建立校内外结合的教学质量综合评价体 系，进一步加强教学质量监督与管理情况的分析、评价和反馈，持续改进 课堂教学模式， 提高

54、教学效果。 对毕业生职业发展情况进行持续跟踪调查， 并以此反馈为依据对教学质量、课程设置和教学内容进行改善，这些措施 也会提升学生及同行的满意度。（二）专业建设分年度目标1.2018年度体育教育专业建设目标（1）建立组织机构 第一，成立首都体育学院体育教育专业建设领导小组 组长由校主要领导担任， 副组长由副校长担任， 成员由体育教育训练学 院院长、教务处长、科研处长、人事处长、财务处处长、学生工作处处长、国际教育学院院长、现代技术教育中心主任、招生就业处处长、运动科学与健康学院院长、思想政治理论教学研究部主任、场馆中心主任等相关职 能部门领导组成。第二，成立体育教育专业建设办公室体育教育专业建

55、设办公室设在体育教育训练学院，设科级岗 1 人。第三，成立体育教育专业建设工作小组课程与教材建设小组、 实践教学与创新创业建设小组、 师资团队建设小 组、人才培养模式创新工作小组、国际合作交流建设小组。（2）创新人才培养模式建设目标为北京市中小学培养合格体育教师是我校体育教育专业建设与发展的 首要任务，本年度按照“走出去、请进来”的思路，着力建设高质量教育 实习基地，培养北京中小学急缺的校园足球和冰雪运动教学人才。为此， 学院将实施校内外相结合、高校与中小学相结合，国际国内相结合的人才 培养模式，努力达到以下目标。一是加强与北京市优质中小学合作， 优选中学和小学 6-8 所作为本专业 教育实习

56、基地，通过联合培养方式建立体育教学实验室，为申报北京市级 校外人才教育实习基地提供支撑。二是实施卓越人才培养计划， 在巩固优秀足球教师英才班培养成果的基 础上，开设“冰雪运动方向班” ，适应北京市中小学对体育教师的新需求。三是提升国际化办学水平，每年派出 20-30 名学生到国外知名大学进 行游学和短期交流。四是激励体育教育专业学生考研，培养高层次人才，提升就业单位层 次。（3）高水平师资团队建设目标 高水平师资队伍是建设高水平课程和高质量教材的基础，对于师资队 伍的建设既要重视业务能力建设，也要重视思想建设和师德建设，从本年 度团队建设目标如下：一是为青年教师设立院级教改立项和教研立项项目，

57、为他们从事教学 研究和产出高质量教研成果提供经费支持，并鼓励他们把最新研究成果应 用于实践课堂教学、技能训练和社会服务中。二是推荐申报北京市级教育教学成果奖 2-3 项；争取有 1-2 项成果能 被评为北京市级教育教学成果奖。三是推荐申报北京市属高水平教师团队计划支持项目、师德榜样或优 秀教师等 1-2 项。（4）精品课程和教材资源建设目标 课程建设和教材建设水平体现着学科建设水平，也是支撑专业建设的 重要载体。本专业将围绕体育教育专业 13门核心课程群， 按照国家级和省 部级各类精品课程建设要求，实施分类建设、分层推进，重点以实践技术 类课程建设为主体，逐年建设高质量的核心课程和教材。 20

58、172018 年度 的课程和教材建设目标如下：一是继续维护和更新国家级田径精品视频资源共享课。二是启动 2门核心课程建设， 本年度将重点保障 身体运动功能训练 和篮球课程建设。其中， 身体运动功能训练按照教育部在线课程标 准进行建设；篮球则按照教育部精品视频资源共享课标准进行建设。三是启动高层次、高质量教材建设工作。本年度将启动 1-2 本相对成 熟的教材，为申报“十三五”全国规划教材做准备。同时，启动已被评为 北京市级精品教材的修订工作，以及体现前沿性和科学性较强的校本教材 研发工作。（5）实践教学与创新创业教育建设目标 体育教育专业是一个实践性和应用型很强的专业，其中培养学生形成 良好的思

59、想品德、教学技能、运动技能、教研能力和综合素养，是本专业 建设的最核心内涵。本年度实践教学与创新创业教育建设目标如下：一是成立体育教育专业院级代表队，重点建设足球、篮球、排球、体 操、田径共 5 项，每周进行 3次学院代表队训练。二是举办京津冀地区体育教育专业的教学技能、运动技能、说课和教 案设计等系列比赛，建立以竞赛为杠杆，撬动教风和学风的提高，通过举 办各种比赛把学生和教师引导到运动场和图书馆，并通过比赛来检验教师 的教学效果和学生的学习效果。三是举办体育教育专业学生的综合素质大赛、创新创业大赛等，保持 “月月有赛事”的学习氛围。四是树立标杆， 引领未来。本年度评出 10 篇学院最佳本科生

60、学位毕业 论文，10 名学院最佳实习生， 10名学院“未来之星”等，形成积极向上的学风和氛围（6）国际合作交流建设目标国际化交流是本专业的短板， 通过学生游学、 举办竞赛、开展学术活动、 教师专业研修等途径，加强与国外高校体育教育专业师生的学术交流，提 升本专业国际影响力。本年度国际合作交流建设目标如下：一是选派外语水平较高的教师到国外知名大学进行专业培训与交流， 同 时选派骨干教师到国内知名大学进行访学和学习。二是选派优秀学生赴国外知名大学游学或短期学习。 三是邀请国内外知名专家来校讲学，通过国内外专家同场座谈、交流、 提问等形式，提升教师和学生们的国际视野，扩大国际化办学的影响力和 吸引力