中学生辩论赛指导要领

1、中学生辩论赛指导要领辩论是人们持不同立场对同一对象展开争论的过程。辩论可以探求真知真 理，丰富知识底蕴；可以展示语言风采，弘扬口才魅力；可以磨练思维能力，提 高心理素质。中学生开展辩论是中学语文新课标规定的口语训练的一项重要内 容。中学生辩论赛，是展示当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协 作精神的舞台， 能全面提高学生的综合素质， 丰富学生课余的文化生活， 加强学 校的精神文明建设。一、辩手的选拔辩手的最理想的条件是：既能够“论”也能够“辩”，既能够“说”也能 够“写”。具体地说，辩手应该 性格开朗活跃，思维开阔敏捷，逻辑严密，表 达准确，语言精炼、有感召力。选拔的过程，可以先通过自

2、己报名，他人推荐， 然后开展小组辩论， 班级选拔。这样不仅可以选出优秀的辩手， 也促使全员参与， 为辩论赛营造良好的氛围。二、辩手的培训辩手的培训可集中训练思维能力、知识结构、风度礼仪、心理素质四个方面。1、思维能力训练。思维是辩论的灵魂和基础。辩论中，对辩题的分析是否 透彻，思路是否清晰，反应是否敏捷，想象是否丰富，推理是否缜密，引据是否 合理，配合是否默契等等， 都是以思维为基础的。 对辩手的思维能力训练可集中 训练他们的收敛思维能力和发散思维能力。 前者主要训练他们的分类能力、 鉴赏 能力和判断能力。 后者主要训练思维的广阔性、 思维的灵活性、 思维的变通性和 思维的独立性。2、知识结构

3、训练。 要让辩手掌握逻辑推理的常用方法， 如三段论、 归纳法、 类比法、反证法；了解逻辑推理的典型错误， 如偷换概念、 偷换论题、断章取义、 以偏概全； 懂得驳斥诡辩的基本方法， 如运用注解法来反驳偷换概念或论题， 运 用列举反例法来驳倒论敌以偏概全，运用以毒攻毒法制服机械类比等诡辩。3、风度礼仪训练。仪态仪表方面，如头部表现要沉稳庄重，频频点头或摇 头都不适宜；眼神、目光要亲切、庄重、坚毅，表现出友好、 沉稳、自信的风度； 面带微笑；手势贵精不贵多，要适中得体，干脆利落，自然大方，表意确切。辩 论要有高尚的辩风辩德。 辩论赛不仅仅是口才的较量， 更应学会尊重对手， 了解 同一问题有不同的观点

4、，无需强求别人认同自己，应懂得包容他人的不同意见。 辩论时只能针对对方的观点和理由进行反击，而不能涉及对方的人品。4、心理素质训练。辩手应具备成熟的自信、强烈表现欲、求胜心强、从容 等心理素质；辩论中能控制紧张和急躁，避免冲动或压抑。训练的方式有：集体听讲或讨论，单人独练或两人对练，正反演练互挑毛 病，有条件还可以观看录像。三、辩题的剖析辩题确定后，首先要对辩题进行严格的审题。 1、要审清辩题类型。从中学 生的实际出发可分为这样五类：即大小辩题、比较辩题、是非辩题、先后辩题和主次辩题。大小辩题就是谁大谁小的辩题，如“发展旅游业利大于弊”/ “发展旅游业弊大于利” ；比较辩题是将二者做比较的辩题

5、，如：“治愚比治贫更重 要” / “治贫比治愚更重要” ；是非辩题就是你说是而我说不是的辩题， 如“机 遇是成功的关键” /“机遇不是成功的关键” ；先后辩题就是判断谁先谁后的辩 题，如：“情在理先” / “理在情先”；主次辩题就是判断谁主谁次的辩题，如： “社会发展主要靠法制” / “社会发展主要靠德制” 。对论辩命题分类的意义 在于根据不同命题的特点来确定思路、 建立框架、 组织材料，最终的目的是要形 成自己的论点。 2、要对辩题每个词或词组逐个进行概念分析。这种分析要同时 站在双方的立场审视， 不能一厢情愿。 尤其是要分析哪些词或词组对对方立论具 有潜在的有利因素，可能成为双方首先争论的

6、焦点。 3、确立一个最有利于本方 论证的具体的总论点。所谓“最有利于本方”，是指这个总论点不仅观点正确， 旗帜鲜明， 而且用之攻，能破对方任何的立论， 用之守，能抵挡对方的任何攻击。 最佳立论应该是队员感情认同、观众产生共鸣、评委认可的立论。四、材料的搜集在确定总论点之后， 接下来就是围绕中心搜集材料了。 搜集材料应注意以下 几方面：1、广泛性：材料应包括自然界和社会生活的各个方面，可以是纵向的： 历史的，现实的，未来的；可以是横向的：个人的，家庭的，社会的，国家的， 宇宙的。 2、新颖性：尽可能选择那些新鲜的、有趣的、感人的材料。 3 、典型 性：选取最具权威性、代表性的材料。 4、多样性：

7、可以是事实材料，也可以是 名人名言； 可以是历史典故， 也可以是民俗谚语。 不仅要搜集本方论证所需的材 料，也要搜集对方论证所需的材料，“知己知彼”，才会有备无患。搜集的途径：有关注现实生活、收听广播、收看电视、翻阅报刊文摘、查阅 图书资料、上网络查询等。五、材料的整合 这里的整合是指对各个辩手手头的材料进行整理和组合。对于中学生来说， 材料的整合这一步骤十分重要。 中学生不如大学生那样能道会写， 对材料的辨别 处理能力相对较弱。 因而指导老师的作用就显得尤为关键。 整合的过程事实上也 是一个交流、熟悉、掌握材料的过程， 通过整合把各个辩手手头零散的材料转变 为整个辩论队的材料。整合的过程还是

8、一个梳理思路的过程，材料掌握越丰富， 论辩思路会越开阔；材料分析越细致，论辩思路会越清晰。要对材料进行分类， 理清是对方的还是本方的， 是进攻的还是防守的， 是直接的还是间接的， 是事实 的还是理论的， 是重点的还是一般的。 然后对材料进行分配， 哪些材料由哪位辩 手使用。六、辩词的完稿在辩论赛中，预定的辩词约占 60 的用时。因此，辩词的质量将对整场辩 论赛的胜负起决定性的作用。 一般每位辩手陈述时间规定为 4 分钟，按一般的语 速，辩稿字数大约在 700 800 之间。由于时间和字数的限制， 因而每篇辩词都 应精心地选材和组材，在谋篇布局上狠下功夫。具体要求是：要紧紧围绕辩题， 要有明确、

9、清楚的层次，要重点突出，要做到首尾圆合，自然严密。不仅如此，更为重要的是四篇辩词要有全盘考虑，注重整体配合。具体地 说，一辩首先要破题，对辩题进行阐述，然后尽可能阐述本方的理由，尽可能限 制对方的论述范围，做到攻守兼备，并亮出本方的观点，这是“起”。二辩则是 “承”，紧接一辩，进一步申述本方的理由，巩固己方的阵地，进一步批驳对方 的谬误，扩大进攻的战果。三辩则是“转”，由面到点，把辩论的方向集中到辩 论的焦点上， 在原则性根本性问题上进行论证， 突破重点、难点，这是攻坚阶段 最后四辩的总结陈词则是“合”，既要对本方的主要观点进行重申和归结，又要 对对方的论述进行批驳或纠偏。这是收尾阶段。总之，

10、四篇辩词，既要起、承、 转、合，各司其职，又要前后呼应，浑然成一体。七、辩词的润饰辩词的润饰主要在材料、结构和语言三方面进行。1、斟酌材料。材料翔实，论据充分，辩词才有说服力。材料太少，就会使 辩词显得内容空洞；材料太多，湮没观点，理论性不足，也是弊病。因此，辩手 写成初稿后，教师要指导他们，对材料重新估价，加以必要的增删。尤其要从对 手的角度来对材料进行审视，有否漏洞，以防对手借力打力。2、调整结构。要检查辩词结构是否合理。如出现头绪繁多而杂乱，层次不 清晰，重点不突出或重点确定有误，内部次序颠倒，首尾缺乏照应等问题，就要 通过调整，使文章层次清楚，结构严谨，首尾圆合，浑然一体。3、修饰语言

11、。辩论语言有以下特点：精确性，要忠实于信息传递；艺术性，具有文采，妙用修辞；攻击性，辩论语言具有挑战性；简洁性，语言精练，清晰明了；新奇性，语言的内容要有新意，表达要让人觉得新奇；感染性，具有感召 力，幽默、风趣更佳。通过修饰尽可能达到以上要求。八、赛前的演练如同其他比赛一样， 论辩队要想在正式比赛中获胜， 一定要在正式比赛前搞 一次尝试性的比赛，以检验自己的赛前准备是否经得起实际的考验。试辩的另一个意图， 是让参赛队员进入角色。 论辩赛在比赛过程中不仅有理 论上的正面交锋， 还有辩论风度、 情态等方面的表演， 通过试辩促使参赛队员完 全进入角色。对于初赛者来说， 试辩还可以先锻炼一下上场的胆

12、量， 培养一下临 场的经验。试辩时还要注意语音、语速、语调。语音要求咬文吐字清晰。语速要因人、 因景而异：活泼热情的辩手语速可快一点，沉稳、理性的辩手语速可慢一点；反 击进攻时语速可快一点，陈词提问、申诉要点、列举论据时语速可慢一点，关键 字眼可一字一顿加以突出。语调也应根据具体情况而定：陈词说理要慷慨激昂， 反击进攻要坚决有力，调侃幽默时语调可以大起大落。九、自由辩论的指导 自由辩论是辩论赛中的重头戏。自由辩论要讲究以下策略。1.攻其要害。纠缠细枝末节，这是辩论的大忌。要迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一攻到底，以便 从理论上彻底地击败对方。 2.利用矛盾。 由于辩论双方各

13、由四位队员组成，四 位队员在辩论过程中常常会出现矛盾， 即使是同一位队员， 在自由辩论中， 由于 出语很快，也有可能出现矛盾。一旦出现这样的情况，就应当马上抓住，竭力扩 大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方。 3、善用质询。自由辩论常常运 用质询，可用质询来确定对方立场、暴露对方证据的缺失， 也可用质询来强化 自己的立场或回应对方的攻击。 但质询者所提问题应简短易懂， 避免问“开放式 问题”，而让答辩者有任意回答之机会。可以这样说，如果质询者提出几个好问 题，就会使对方陷入被动；相反，被质询者答好几个难题，如回答准确、干净、 利落、机智、幽默、风趣，反而陷对方于被动、尴尬之地，引起场上强烈

14、共鸣。另外，要竭力消除以下弊端： 1、滔滔演讲、无端耗时。这不仅浪费时间， 而且背离了辩论短兵相接、你来我往的特点。 2、冷嘲热讽、傲慢无礼。这既是 对对方不尊重，又显得自己没有修养，有失风度。 3、照稿宣讲、打语录仗。这 使辩论变了味。 4、哗众取宠、取悦观众。这属于煽动观众情绪，人为制造场上 气氛，会引起评委反感。 5、答非所问、回避交锋。你说你的，我说我的，自然 也就不是辩论了。十、附辩手陈词及简评新安江中学第二届校园辩论赛决赛正方辩词合作比竞争更有利于人的发展高二（ 4）代表队指导老师马正仁一辩潘晓霏同学陈词我方观点：合作更有利于人的发展。 辞海对“人”的解释第一义项就是 “人类”，这

15、当然包括人的群体和个体。关于什么是合作和竞争， 中国百科全 书社会学卷中指出：合作即人与人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此 相互配合的一种联合行动。 竞争是指人与人、 群体与群体之间对于一个共同目标 的争夺。我们承认竞争在历史上、 在现实中乃至将来都将对人的发展和人类的进步起 促进作用。 但是我们不能无限制地夸大竞争的作用。 这是因为： 不是时时处处 需要竞争， 只有当供不应求时才会发生竞争； 竞争的消极面也很大， 它会扩大 个人之间、 团体之间的差距； 有时竞争反而会对人的发展、 人类的进步起阻碍 作用。个人与个人之间的竞争，容易造成自私心理，贪婪心理，容易造成自卑心 理，挫折心理，甚至

16、自杀心理；群体之间的竞争会造成分配不公、资源浪费；而 国家与国家之间的竞争很容易导致战争的发生。而合作就没有这些弊端，合作更有利于人的发展。首先，合作是人类生存的必须。马克思曾说过，个人是微弱的，整体就是力 量。在原始社会，人类必须合作，才能抵御各种自然灾害，才能抵御毒蛇猛兽的 侵害。现实生活中，人们的吃、穿、住、行，哪样又离得开合作呢？没有合作人 类就难以生存，可以说，合作无时不在，无处不在。第二，合作促进人的发展。就个体来说，人与人之间互相合作，互相学习， 取长补短，有利于人的全面发展，并且互相合作，有利于人的身心健康。就集体 来说，合作是事业取得成功的保证。 中国女排取得五连冠， 复旦大

17、学辩论队荣获 “首届国际大专辩论赛”冠军，无一不是团结合作的结果。就人类整体来说，分 工合作才能使猿发展到人类， 分工合作才能使一部分人能够从事科学、 教育、文 化等事业，促进人类不断向前发展。第三，合作也是人类不断发展的必然趋势。 随着科学技术的突飞猛进， 世界 各国之间的各种联系和合作也越来越密切。 加入世界贸易组织这是国际间经济的 合作；加入国际互联网络这是科技、文化、教育等的合作；加入联合国，这是国 际政治、外交、军事、经济、文化、教育的全面合作。合作促进了人类社会的发 展与进步。因此，我方认为合作比竞争更有利于人的发展。二辩李莉同学陈词 首先，我要指出对方辩友的错误： 对方辩友认为竞

18、争是个人发展、 社会进步 的真正动力。我方认为理想、目标、信念才是个人发展、人类进步的真正动力。 竞争充其量不过是促进个人发展社会进步的手段之一， 或称之为兴奋剂。 对方辩 友有意夸大竞争的作用，有鱼目混珠之嫌。为了证明我方合作更有利于人的发展的观点， 下面，我将进一步阐明合作的 重要性和必要性：首先，合作贯穿于人的一生。呱呱落地时，就要有人为他喂奶穿衣；上幼儿 园，要与小朋友好好相处，不骂人，不打架；上学了，要团结同学，尊敬师长， 遵守校纪；工作了，要与同事领导融洽相处；到了结婚年龄，得找对象，建立家 庭，养儿育女；病了，需要医生为他医治；老了，需要有人赡养。可见，人从生 到死都离不开合作。

19、其次，合作有利于集体、国家事业发展壮大。请看：建立医疗保险制度，建 设上海浦东， 建设三峡水利工程， 开发大西北， 哪样又离得开合作？哪样不是各 方面专家合作的结果？不是党政军民紧密合作的结果？计划生育，控制人口数 量，提高了人口质量，改善了人口结构，这也是全民合作的结果。第三，合作促进了人类的不断进步。1969年7月2 0日至2 1日，美国NA 阿姆斯特朗和EE奥尔德林乘“阿波罗” 11号飞船登月成功。阿姆斯特朗在向 月球表面迈出第一步时说： “对我来说，这是一小步。对人类来说，这是巨大的 一步。”为了这一步，美国耗资 300 亿美元，历时 11 载，参加的单位有两万多 个，参加的科学家、工

20、程师达 40 万。在这里既有大量的具有一般科技水平的通 才，又拥有人数众多的精通某一科技领域的专才， 还拥有一些通晓多种科技领域 具有战略指挥才能和科技组织才能的博才。 这样一支庞大的科技人员队伍， 犹如 一个交响乐团， 它要求每位参加演出的人员， 都要无条件服从音乐指挥， 谁也不 能为了争名夺利而任意胡来。可见，没有合作，哪有“阿波罗” 11 号飞船的登 月成功？哪有人类的巨大飞跃呢？第四，除了横向的合作之外，还有纵向合作。子承父业是合作，师徒结对是 合作，新老交替是合作，人类就是通过前赴后继，生生不息，来承传文明，开创 未来的。综上所述，我方认为合作更有利于人的发展。三辩吴兆敏同学陈词为了

21、突出合作比竞争更重要、 更有利于人的发展， 我们不妨把两者作个比较。 第一，人的生存、发展有时并不需要竞争，却自始至终离不开合作。这说明 合作对人的发展是必需的， 必要的。 竞争只不过有时能促进人的发展， 也可以说 是促进人类发展的一种手段，一种兴奋剂。第二，竞争产生的消极作用是明显的， 即使是正当的竞争也会产生许多消极 作用。在这方面我方一辩已陈述，而合作几乎没有副作用。第三，竞争往往是人们不自觉、不情愿的，往往是被动的、无奈的，；而合 作却是人们所希望、所向往、所追求的，是人们理想中的境界。这就是国际社会 呼吁走和平发展的道路， 而不希望通过战争来解决争端求得发展的原因。 人们希 望走和平

22、道路，这就是讲求合作， 而战争是竞争的最高恶性形式， 人们都厌恶它。第四，合作是竞争的基础， 合作制约着竞争。 就以体育竞技拔河比赛来说吧， 首先双方队员必须合作才能形成竞争的基础和前提。 竞争过程中， 双方队员要各 自全力合作， 合作不够的一方必然失败， 取胜的一方必是圆满合作的结果。 合作 制约着竞争的胜负，也贯穿于竞争的始终。再拿今天的辩论赛来说， 正反双方必须各自紧密合作， 才能参加辩论， 只有 评判老师的公正裁判， 其他同学的积极参与， 才能形成竞争的环境和机制， 否则 辩论赛无从谈起。第五，从人类发展长远趋势看， 竞争将逐渐被合作所替代， 合作将更为普及。 随着人类社会的不断进步，

23、 进入共产主义理想社会， 消灭了工农差别， 城乡差别， 体力劳动与脑力劳动的差别， 物质财富极大地满足人民群众的需要， 实行了按需 分配的原则， 人民群众的思想觉悟也极大地提高。 到那时，竞争将逐渐由科技竞 赛、劳动竞赛、体育竞赛所替代；而合作将更为普及，更是人们的自觉行动。总之，竞争对人的发展是有条件限制的， 对人的发展作用是相对的； 而合作 对人的发展作用是不可置疑的， 是绝对的。 那么是相对重要还是绝对重要， 这一 结论是不言而喻的。由此可见，合作比竞争更有利于人的发展。四辩江海颖同学陈词我有必要再澄清几点： 首先，我方认为理想、目标、信念才是个人发展、社会进步的真正动力，对 方不能过度

24、地夸大竞争的作用。其次，论题中“人的发展”既指个体的发展，又指集体和整体人类的发展， 而不能仅局限于个人的发展再次，竞争是人与人， 群体与群体之间对于一个共同目标的争夺， 合作则是 人与人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此互相配合的一种联合行动。我方再次重申： 我们承认竞争在历史上、 在现实中对人的发展和人类的进步 起促进作用， 甚至不远的将来也还起着这种促进作用。 但是这远不如合作对人的 发展和人类的进步来得重要。这是因为：一、人类生存的必须。人要生存，时时处处离不开合作，就像人类离不开空 气、阳光和水分一样。二、合作能增进人的智慧和力量。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。三、合作能使人创造

25、出新。马克思、恩格斯紧密合作，完成了划时代的巨著资 本论；就连指出“优胜劣汰，适者生存”的进化论者达尔文也曾说过： “要是 没有为数众多的可敬的观察家们辛勤搜集到的丰富资料， 我的著作根本不可能完 成。”四、合作能使人形成健全人格和先进的思想。 人在集体的生活中， 在与他人 的合作交流中，会更全面健康地发展。比如尊重他人，团结同志，有利于培养集 体主义、社会主义和共产主义思想。五、合作能使一个集体更快发展。比如一个领导班子，如能拧成一股绳，互 相支持、互相补充，形成向心力，团结合作，事业就会兴旺发达，个人也就因此 能得到发展；相反，班子内部互不服气，互相拆台、产生内耗、两败俱伤，还谈 什么发展？六、合作能使人类进步更快， 生活更幸福、 美满。各国之间进行政治、 科技、 经济、文化等方面的合作，可以加快人