激发学生兴趣,优化体育教学

1、激发学生兴趣，优化体育教学 刘永钊 兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向、是学习的基础，也是学 习的动力，更是很好的老师，乌中斯其说过：“没有丝毫兴趣的强制学习将会 扼杀学生追求真理的愿望。”体育课程标准明确指出体育与健康应以激发 运动兴趣，培养终身体育的意识为指导。培养学生对体育的兴趣、爱好，并成 为体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志。作为一门学科，体育教 学与其它课程一样也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不 同于其它课程的教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。在体育教 学中，培养激发学生体育兴趣的重要目的是要提高学生参加体育课学习的积极 性。如何激发

2、学生对体育课的兴趣呢？在体育课堂教学中，要使学生能愉快地 学习，就要使课堂中教与学的过程成为一个愉快的过程。运用多种教学手段实 施愉快教学，激发学生对体育课的兴趣。在实际教学中，根据不同的教学情况， 应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学 策略，提高各种教学方法运用的有效性。使学生对体育课堂教学产生兴趣，主 动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教 学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具；有条件 的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体等电化教学手段来增强学生的 感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象

3、化，大大激发学生的 学习兴趣 。 教师是学生学习的引路人，学生是学习的主人，激发他们求知的欲望，教 给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课 堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质 的提高，这是我们每个教学工作者共同追求的目标。随着“健康第一”指导思 想的的确立，优化课堂教学，引导学生正确地应用与实施快乐体育教学，能够 促进运动技能的形成、体育知识的掌握以及积极主动在与体育活动，提高学生 的身体素质，强健学生的体魄。并在运动中享受体育带来的快乐。玩，是学生 的天性，只有产生兴趣引发快乐，让学生去学，去体验，使他们充分体验到体 育带来的成

4、功、快乐。然而，如何在体育教学实践中如何通过教师的引导，培 养学生自觉地参与学习呢？ 一、唤起学生的学习兴趣 浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成 获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的 前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、 精心地设计组织教法。 1、更新观念 改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生 的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们 掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育 传统教学模式影响了教师的创造性，使课堂形

5、式单调、枯燥，同时也把学生的 主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量 必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化 限制条件，解放思想，拓宽思想、大胆突破，即学习先进的教学方法，也创造 适合本校的方法，使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索，从而体 验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、 具体化、形象化、生活化，学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，在教 学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学以 迎合小学生的心理需求和学习需要。 如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”，“蛙

6、跳”教师通过精心的 组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓 运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，自主积极地参与到有趣的练 习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐 渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造 力的目地。 在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中， 身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作又培养了克服困难 的精神，真正体现快乐体育的趣味性。 2、巧妙导入，激发学生学习兴趣 课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好 奇心，使学生产生求

7、知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师 创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布 置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类 型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时 的场地采取的是多方位、或半圆形的、梯队形的等不同常规的场境设计，给学 生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过 教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种组织方 式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果， 又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了

8、良好的学习条 件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果 发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见， 在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。 3、教学时引发学生的学习兴趣。 新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条 件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启 发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在 新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景” 而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集

9、体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要 创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地 思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、 边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满 热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内 容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着 学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学 习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着 教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根

10、据学生所提的问题再用重问与轻问 相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师 再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣 一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼 此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评 价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。 4、安排练习时有趣 练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极 性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多 样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、

11、 互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体 提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学 生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，也应根据不同的内容， 设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。 、运用快乐教学促进学生的学习兴趣 要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，挖掘其快 乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦，如果采用音乐下来完成动作， 效果就不一样，学生的兴趣会增加，教师注意教材安排的新颖性，教学手段运 用的多变性，充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，就能提高学生的求 知欲，发展和激发学生体育的快乐

12、。 有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境 ; 以实 物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境 ; 以音乐渲染情境 ; 以表演体会情 境，激励学生的情感，调动学生的兴趣，在欢乐的气氛中完成练习，鼓励大胆 创新，勇于实践，培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬， 对个别有困难的同学进行启发和帮助，有效的发挥了学生自主练习的积极性。 改变单一的课间操，作为体育教师，与学生一起参加，让班主任也参与课 间操，采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高，提高了课间的锻炼效果。开 放课外体育活动，尊重学生自己的兴趣爱好，重视学生参与性，娱乐性、合作 性，学生可以选择自己喜欢的

13、运动项目，自制体育器材，体育老师和班主任可 指导和组织，让课外活动真正成为学生的乐园，学生不仅身心得到锻炼，个性 也得到充分的发展。 三、教给学生学习的方法 课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识， 学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增 强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面： 1、教给学生自觉学习的方法 体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理 解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼 的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目

14、 的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组 织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合本年级学生的认知规律 性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。如我在教学中很注重对学生 进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生 应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生 应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出 的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提 纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们 在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难， 得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考 课文内容、探讨知识疑点等。通过尝试，这种强化学生进行课前预习对提高课 堂效率有很大的帮助，也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法，值得你 2、教给学生练习的方法 体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同 的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身