人教版必修1从生物圈到细胞(第2课时)教案

1、高中生物必修一教案课题名称第一章第1节从生物圈到细胞（第 2课时）教师姓名学生年级咼一课时1课程标准描述说出生命系统的结构层次；认同细胞是最基本的生命系统。考试大纲描述说出生命系统的结构层次；认同细胞是最基本的生命系统。教材内容分析以龟为例，介绍生命系统的结构层次，重点介绍种群、群落、生态系统的 范围。分析小到细胞，大到生物圈的关系。学生分析学生初中已经了解到生物是由细胞构成，也学习过组织、器官的概念，但是对于种群、群落、生态系统的范围比较陌生。学习目标1 .说出生命系统的结构层次2 认同细胞是最基本的生命系统重点说出生命系统的结构层次难点理解种群、群落、生态系统的范围；理解细胞是最基本生命系

2、统教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导（3分钟）地球上瑰丽的生命画 卷，在常人眼中，就是 芸芸众生，但在科学家 眼中，却是富有层次的 生命系统。那么什么是 系统？什么又是生命 系统呢？根据老师展示的瑰丽的态的 生命系统，阅读教材相关信 息，思考什么是系统，什么 是生命系统。提出生命系统的 概念，为研究生 命系统结构层次 打下基础。思（7分钟）1.生命系统的结构层次生命系统的组成：系统是指彼此之间、的学生以导学提纲为学习路线 图，自学教材，勾画圈点、 分析归纳，并做好记录，以 带入讨论环节。培养学生自学和独立思考的能组分有规律地结合而形成的整体。I .细胞、组织、器官（系统）、个体是生物体

3、结 构和功能的基本单位。 一些形态和功能相似 的以及构成了组织。不同的组织按 照一定次序联合起来， 共同完成一定的功能， 这样的结构叫。所谓生命系统，是指能 够完成一种或几种生 理功能而组成的 的总和。n.种群和群落种群是指在一定 的空间和时间内 个体的总和。群落是指 生活在一定的自然区 域内，相互之间具有 关系的各种生 物的总和。川.生态系统和生 物圈在一定区域内， 及其相互作用的整体叫做生 态系统。地球上所有的 生物和它们所需要的 环境条件，构成的学生以导学提纲为学习路线 图，自学教材，勾画圈点、 分析归纳，并做好记录，以 带入讨论环节。力，通过导学提 纲，帮助学生明 确本节课主要内 容和

4、知识梗概。培养学生自学和 独立思考的能 力，通过导学提 纲，帮助学生明 确本节课主要内容和知识梗概。的生态系 统，叫做生物圈。生命系统的形 成：是最基本的生命系统。地球上 最早出现的生命，具有。多种多样的生物个体、 种群和生物群落，形成 丰富多彩的生态系统 和生机勃勃的生物圈。2、细胞是最基本的生 命系统现存的各种生物 的生命活动是在完成 的。是生物体的基本结构单位，一切生 命都离不开细胞这一 生命的基本形态。生命 的各种活动，比如代 谢、生长、分裂、死亡 等都是建立在 的基础上的。所以，是 最的生命系统。议（12分钟）1、以龟为例，说出生 命系统分为哪几个层 次？它们从小到大的 排列顺序是什

5、么？2、如果是人、松树、学生完成导学提纲分层题目 后，小组长组织本组成员先草履虫，列出生命系统的不同层次？3、为什么说细胞是生 命系统的最基本、最微 小的层次？4. 一个分子或一个原 子，也是一个系统吗？ 他们又是不是生命系 统呢？对学、群学，交流学习中的 收获，讨论并解决学习中的 疑惑，初步统一答案和结论。小组成员通过相 互讨论、帮助，初步解决个人学 习中的疑惑。展（8分钟）选取代表小组进行展 示，认真聆听并记录展示过程中的亮点和不 足。学生在充分讨论的基础上激 情展示，不仅展示本组学习 成果、学习心得，将小组共 性的学习困惑提交班级共同 讨论。培养小组团结协作的能力和共同解决问题的能力。将

6、知识具体化。评（5分钟）教师在学生展示基础上点评，精讲本节知识网络。根据老师的讲解认真归纳总 结，如果刚刚自学、讨论过 程中有错误的观点及时改 正。将本节知识系统化。点评精讲、归纳提升。检（5分钟）安排适量的当堂检测。1、学校的课外活动小 组调查一个池塘中青 蛙近几年的生长繁殖 状况。它们研究的是生 命系统的（）A个体水平B种群水平 C群落水平D生态系统2、卜列关于生命系统 的叙述，错误的是学生对所学内容进行总结梳 理，在教师安排下进行当堂 教学效果的检测，以达到对 所学内容的巩固、深化。巩固、深化本节课学习的新知，A. 生命系统的各个层 次可以相互联系，也可 以没有联系B. 细胞、组织等都是 生命系统不可分割的 一部分C