五年级语文下册单元第六单元教案

1、第六单元 单元概述 叨*I _严教材分析 本单元教材选取了三篇课文，都有一定的故事情节，我们在学习过程中要理清故事的起 因、发展、高潮和结局。自相矛盾是一篇文言文 ，讲一个卖盾和矛的楚人同时夸耀自己 的盾和矛，使自己陷入不能自圆其说的尴尬局面。田忌赛马告诉我们在学习生活中要勤 于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。 跳水按事情的起因、经过、结果讲述 了一件发生在帆船上的事，表现了船长的沉着、果断。习作以 “神奇的探险之旅”为主题， 要求学生展开丰富合理的想象 ，编一个探险故事，把过程写具体。语文园地包括“交流平台” “语句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”以了解人物的思维过程进

2、行交流； “词句段运用”旨在让学生掌握修改作文的方法；“日积月累”要求学生进行语言的积累， 提高语文素养。 元教学H标 1. 掌握本单元的生字新词。 2. 引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 3. 引导学生练习习作，给学生插上想象的翅膀，生动地表述自己在探险途中遇到的问 题，化解的方法和心情的变化。 4. 教会学生如何修改作文，体会写作的乐趣。 单_ 严帝点难点 重点 1. 引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 2. 提高学生在生活中分析问题、解决问题的能力。 难点 1. 引导学生练习习作，给学生插上想象的翅膀，生动地表述自己在探险途中遇到

3、的问 题，化解的方法和心情的变化。 2. 教会学生如何修改作文，体会写作的乐趣。 单元课时分配 自相矛盾1课时 田忌赛马 2课时 跳水2课时 习作：神奇的探险之旅 2课时 语文园地2课时 15自相矛盾 敦材顾= 自相矛盾截取故事中最能体现其内在寓意的人物语言，适当加以展开：先写楚人夸 口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达出楚人话语中的矛盾。 学 ifiem 这是一则寓言故事，学生可能听过这个故事，但不一定知道它蕴含的道理。通过本次学 习，学生会对这个寓言故事有一个更深入的理解，从而更加深刻地感受到中国传统文化的博 大精深，培养民族自豪感。 敦学ES曲 i. 这是一篇文言文，学习本文要重点

4、指导学生把文章读正确。 2 学生尝试读课文，根据学生读文情况教师示范读课文，帮助学生把文章读流利。 3在读通课文后，结合注释和结合上下文理解每句话的意思。 4在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 教学医口心 【知识与技能】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学习本课的生字词。 3. 理解课文内容，知道自相矛盾的意思。 【过程与方法】 通过说、冋、演等活动，了解寓意，受到教育和启发。 【情感、态度与价值观】 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 重点FF1城轨 重点 理解寓言故事中精辟的语句，揭示其比喻义；加强朗读和复述训练。 难点

5、明白寓言故事中包含的深刻道理。 敦学13 准备生字卡片，教学课件。 谋时33 i课时 較学过程 一、创设情境引新课 i.同学们，你们知道的寓言故事有哪些，谁能说几个给大家听听？ 2谁能说一下寓言是什么呢？ （用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可 以是拟人化的动植物或其他事物。） 3. 今天老师要和大家一起来学习一则寓言故事。（板书课题，生读题） 二、初读课文识字词 过渡：请大家读课文。 1朗读课文，边读边圈出文中的生字。 2拼读生字表中的生字，记住字音、字形。 3朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 4画出文中不理解的词，准备质疑。 5. 这个寓言

6、故事主要讲了些什么？同桌间互相说一说。 6. 检查自学情况。 三、精读课文知文意 1.想知道这个寓言故事的内容吗？请自由朗读课文。 2那谁愿意来读读课文？ 3这个寓言故事讲的是一件什么事情？ （1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、再说事情 的起因、经过和结果。） (2)帮助学生认识和理解“陷” (教师板书字形 ，动作演示 “陷” )在这个故事中， 是什么 陷”什么？ (4)他是怎么卖他的盾和矛的？ (边叫边夸 )顺势帮助学生区分“买”和“卖”。 (5)文中用了一个什么词？ (誉)(板书 ) 4“誉”是什么意思？ (夸耀)他是怎么夸耀的？他先夸自己的 (盾坚固得

7、很 什么 矛 都不能刺破 )他接着又夸自己的 (矛锐利得很 什么盾 都能刺破。 ) (1) 谁来读读这位楚人的话。 (2) 谁再来学学这位楚人夸夸自己的盾和矛。 (3) 听了这位楚人的话，有人买吗？为什么？ 对，他们没买，因为他们听出了这位楚人话中有问题。有什么问题？ (他说话前后不一致 ， 相互抵触。 ) 5如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。 (设置孩子、中年人、老人 ， 让学生品味语气。 ) (1) 你是一位孩子：“叔叔 ” (2) 你是一位中年人：“兄弟，” (3) 你是一位老人： “年轻人， ” 6在围观者的反问中，那个楚人有什么反应？ (1) 只能“弗能应”

8、一一“弗能应”是什么意思？(无法回答。) (2) “弗能应”可以换成哪些词？ 在围观者的反问中，那个楚国人 ，回答不出来了。 (哑口无言 ， 目瞪口呆 ， 理 屈词穷，无话可说) (3) 他为什么无法回答？他敢试给大家看吗？为什么？ (4) 拓展思维练习：如果试的话，会有什么的结果？ 如果矛刺破了盾， 说明盾不 ，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛不能刺 破盾，说明矛不 ，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的盾和矛 四、课本剧小表演 五、联系生活，明道理 1通过学习课文和刚才的表演，你明白了什么道理？ (说话、做事不要相互抵触 ， 要前后一致 ， 实事求是。 ) 2那个楚国人说话前后

9、矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的 日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？ 六、资料库 作者简介：韩非（约前280前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物。出身韩国 贵族。与李斯同师事荀子。他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有选择地接受前期法家的思 想，集法家学说的大成。提出以“法”为中心的“法、术、势”三者合一的君主统治术，强 调加强中央集权，对后世影响很大。著有韩非子。 板书设计 自相矛盾 盾 坚固 什么矛 刺不破 矛 锐利 什么盾 刺得破 数学反患 教学这则寓言故事时，我重点引导学生多读、 多讲，在读中感悟、 体会故事蕴含的哲理

10、 和情感。学会简要概括故事的内容， 练习讲故事，再以课文为出发点， 把学生的目光引到课 外阅读中去，激发学生读书的兴趣，弓I导他们大量阅读寓言故事。 16 田忌赛马 田忌赛马讲述了战国时期的齐国军师孙膑使用计策帮助田忌在与齐威王赛马时取胜 的故事。本文语言浅显易懂，情节虽然很简单，但趣味性很强，适合对学生进行思维训练， 应让学生重点把握孙膑的思维过程。 本文语言浅显易懂，文字障碍可以放手让学生通过自学自行解决，同时文章本身趣味性 比较强，可以让学生课前查找资料，了解故事的背景。至于孙膑的思维过程，学生理解起来 可能会有一定难度，教师在课堂上应当耐心引导。 1 运用“自读、自悟、合作探究”的模式

11、进行教学，让全体学生在读书、演示、讨论 的过程中有所思，有所悟。 2 画出齐威王和田忌赛马的对阵图，明确田忌是因为孙膑的巧妙策略而取得比赛胜利 的。 3 默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 【知识与技能】 1. 运用工具书自主学习生字词，能联系课文理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成 竹”“跃跃欲试”“出谋划策”“引荐”等词语。 2理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 3知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学 的思维方法。 【过程与方法】 明确田忌获胜的原因，体会孙膑的善于观察、认真分析，足智多谋。 【情感、态度与价值观】 理解课文内容，懂得无论

12、做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才 能想出好主意的道理。 重点（331曲 重点 i 理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 2知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学 的思维方法。 难点 引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样 才能想出好主意的道理。 敦学m心 教师：准备多媒体课件。 学生：课前查阅相关故事背景、人物资料。 课时城扛 2课时 1 运用工具书自主学习生字词。 2理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 3弓I导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪明才智。 重点 理解课文内容，能用自己的

13、话讲讲田忌赛马的故事。 难点 引导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪明才智。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，在战国时期，有一个国家叫齐国，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。 今天，就让我们回到两千多年前的战国，一起去观摩一场赛马。 二、初读课文，整体感知 1学会本课生字，理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“跃跃欲试”“出谋划 策”“引荐”等词语。 2自由默读课文，并填空。 这篇课文的主要人物有（）、（卜（）。 （2）（）和（）之间进行了一场（）比赛。 （3）孙膑在看了几场比赛之后发现 ），马可以分为（ 三、熟读课文，讲述故事 1 把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。 齐威王对阵田忌

14、 上等马上等马 中等马中等马 下等马下等马 2用自己的话讲述田忌赛马的故事。 四、课堂小结，激发兴趣 田忌赛马是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，大家可以找一 找相关资料，并和同学们交流。 ?梅书设计 齐威王 田忌赛马 对阵 田忌 上等马 上等马 中等马 中等马 下等马 下等马孑： 课时 保时目标 1 知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学 的思维方法。 2理解课文内容，懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才 能想出好主意的道理。 1畫点难点 重点 知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程， 学习科学的

15、思 维方法。 难点 引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样 才能想出好主意的道理。 一、复习导入 1.读词语，并填空。 出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃 田忌和齐威王的对阵开始了， 比赛 ）。田忌在孙膑（ 厌欲试胸有成竹 茅双方（）、（ 地指点下，赢得了比赛。齐威王觉得有人给田忌()，最后田忌将孙膑()给 了齐威王。 2. 概述课文：课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文，感悟献计 1. 生自由读第29自然段。 (1) 说说孙膑“胸有成竹”的原因是什么？ (孙膑认真观看比赛，分析出比赛双方的具体情况 ，想出妙计。) (2) 揣摩田忌和孙膑的对话： “一匹也不用换”说

16、明孙膑的计策非常巧妙。 “胸有成竹地说”说明孙膑早已思考成熟。 “按照我的主意办，一定能让您赢”说明孙膑具有必胜的信心。 2. 指名读第1014自然段。 (1) 说一说：孙膑为什么这样安排马的出场顺序。 小组讨论，全班交流。 教师总结：因为田忌和齐威王的马脚力相差不多，而且都将马分成上、中、下三等。 如果用同等级的马对阵， 田忌就不能稳操胜券。 而通过合理安排马的出场顺序， 让田忌用下 等马对齐威王的上等马， 用上等马对齐威王的中等马， 用中等马对齐威王的下等马， 利用马 力的悬殊，就可以达到三局两胜的目的，赢得比赛。 (2) 揣摩比赛过程中田忌的神态： 第一场：田忌输了， “他不动声色，一点

17、儿都不着急”。 第二场：胜了， “田忌微微一笑”。 第三场：又胜了， “田忌满意地笑了”。 这些神态描写有什么作用？(从侧面衬托了孙膑的足智多谋。) 三、拓展质疑，深化主题 1. 启发质疑： (1) 田忌获胜的原因有哪些？ (2) 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 2. 小组交流，全班讨论。 3小结：因为孙膑：仔细观察；认真思考；科学分析。 四、总结，积累 1在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？说说你的理由。 2田忌赛马这个故事使你受到了什么启发呢？ (做任何事情都要仔细观察、认真思考、科学分析，采用最佳方案解决问题。) ?梅书设计一 田忌赛马 合理安排

18、马的出场顺序赢得胜利 仔细观察 认真思考科学分析 !載学反思 教学中充分尊重学生的感受和体验， 让学生以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文 字。同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体 验，让学生自由释放各自的阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢 谁？”一石激起千层浪， 课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解， 我不作统一结论，只是引导同学们共同认识： 竞赛双方都要注意策略， 策略高低是胜败的关 键。 17 跳水 孰材皿3 跳水是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘环游世界的帆船上发生 的事：一只猴子把船长

19、儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子， 走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文按事 情的起因、经过、结果划分为三部分，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不 仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、 求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中 发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学情顾品 经过几年的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事 性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、 分析 能力。朗读课文能力也较强。 敦学圉心 1 从题目入手，围绕题目质疑“谁跳水？

20、”“为什么跳水？ ”“结果这么样了？ ”根 据质疑，学生自由读课文，大致了解事情的起因、经过和结果。 2 通过读、议、演多种方式帮助学生感受人物形象。 3 本课要求学生正确读写的词语比较多，要引导学生理解词义，正确书写，积累运用。 敦学I班勺乂沙 【知识与技能】 1 学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2.理解课文内容，理清事情的起因、经过和结果。 3知道船长在那个危急时刻是怎么想的，采用了什么办法以及采用此办法的好处。 【过程与方法】 1 培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2理解课文的过程中，注意水手们的几次“笑”与故事情节发展的联系。 【情感、态度与价值观】 通过理

21、解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果， 不要一时冲动。 s 点 xira 3 重点 1了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方 法。 2 弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 难点 理解船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。 敦学13心 教师：准备多媒体课件。 学生：查找列夫托尔斯泰的有关资料。 谍时區3 2课时 第1谍IH 1 掌握本课生字、词语。 2.了解课文的主要内容，理清事情的起因、经过、结果。 重点 了解课文的主要内容，理清事情的起因、经过、结果。 难点 知道孩子是怎样一步步走上桅杆

22、顶端的横木上的以及得救的过程。 一、激趣导入，读题质疑 1 同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世 人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个 惊险的故事。(板书：跳水。) 2. 看了课题，你想知道些什么？(谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过 怎样？结果又如何等。) 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3. 再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4. 检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 (1) 出示多媒体课件，检查学生认读生字

23、新词。 (2) 理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 三、再读课文，理清脉络 1 检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2按事情的起因、经过和结果将课文划分为三个部分，并说说每个部分写了什么？ （1）第一部分（第12自然段）：写由于水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来，摘走了孩子 的帽子，爬上了桅杆。 （2）第二部分（第34自然段）：写由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上了桅杆顶端的横 木上，万分危险。 （3）第三部分（第56自然段）：写在万分危急关头，船长举枪命令孩子跳水，水手们把 孩子救了上来。 3 孩子是如何一步步走上桅杆顶端的横木上的？ （猴子

24、一边挑逗孩子，一边往桅杆顶端的横木上爬去，并把帽子挂到了最高的横木的一 头，孩子顺着猴子的足迹，走上了桅杆顶端的横木上。） 4 孩子是怎样得救的？ （船长举枪命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手们也跳入水中，把孩子救了上来。） 四、布置作业 1 书写生字。 2 把船长的思维过程写出来。 跳水 水手拿猴子取乐t猴子逗孩子t 孩子追猴子t船长举枪命令孩子跳水t 水手们把孩子救上船T孩子得救了 第己谍肘 1 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 2理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思 维方法。 3 能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练

25、习归纳。 4培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养科学的思维方法。 重点 知道船长在危急时刻是怎么想的，采用了什么办法以及采用此办法的好处。 难点 学习船长遇事沉着冷静、机智果断的好品质。 較学过程 一、导入课题 1我们继续学习跳水，大家齐读课题。 2指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读 后提出来。 二、自主合作学习课文 1课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的 处境十分危险？课文多次描写了水手们的 “笑”，这几次“笑”与故事情节的发展有什么 联系？ 要求： (1)学生自己读书做批注笔记。 (2)小组内互相交流个人收获

26、。 (3) 在班上汇报交流。 三、品读感悟，理解重点部分 通过刚才的学习， 同学们不但对课文内容有了详细的了解， 而且还做了认真的讨论探究， 这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 1孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ (猴子的挑逗 ，水手们的哄笑 ，使孩子的自尊心受到了伤害 ，孩子为了夺回帽子 ， 挽回 自尊 ，于是去追赶猴子 ，走上了桅杆顶端的横木。 ) 2从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ (1)孩子的处境十分危险： 从水手们的表情可以看出“全都吓呆了” ；“有个人吓得大叫了一声” 。 从“横木的一头离桅杆一米多” “摇摇晃晃”“只要孩子一失足， 直摔到甲板上

27、就没命 了。”“即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来” 等词句的描述中看出孩子的处境 十分危险。 (2)出示多媒体课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的 危险境地 难以转身， 直观感受当时紧张的氛围。 你能用一个词语来形容孩子处境的危险 吗？(万分危急、千钧一发、危在旦夕 ) 3课文多次描写了水手们的“笑”，这几次“笑”与故事情节的发展有什么联系？ (1) “一只猴子在人群里钻来钻去，惹得大家哈哈大笑。”正因为水手们“哈哈大 笑”， 猴子才知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。这是故事发生的起因，为后面猴子摘 孩子的帽子作了铺垫。 (2) “水手们又大笑起来，只

28、有那个孩子哭笑不得。 ”这个“笑”使得猴子不会停止逗 孩子的行为，为后面猴子撕孩子的帽子作了铺垫，推动故事向前发展。 (3) “水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 ”水手们的哄笑刺激了孩子，伤到了 孩子的自尊，间接地导致了孩子追猴子，将故事推向了高潮。 4看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等 人啊！ (采用小组讨论的办法 ) 5这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第5 自 然段。说说船长为什么这样做？ 6研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？(小组展开辩论。 )从课文中找出根据， 说明父亲不会开枪。 7.“四十秒钟大家已经觉

29、得时间太长了”这里互相矛盾吗?（四十秒钟非常短，可 是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） 四、总结全文 1教师结合板书总结全文。 2学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ ，遇事不要慌，不要束手无 （船长，他遇事沉着冷静、机智果断。我们也要像船长一样 策，要想办法，用最好的办法解决。） 3此时此刻，你想对船长的儿子和水手们说些什么？ 五、拓展延伸 1. 孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想 象，说一说，再写下来。 2如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？ 跳水 水手放逗肆 猴子 追追細孩子救:跳7水船长 数旻反患 学生主体性

30、突出。在整个教学过程中，我注重充分发挥学生的主体性。第一课时，让学 生整体感知文章的主要内容；第二课时，让学生画语句、读语句、评文章。既紧扣教材的重 点，又敢于让学生去读、去说、去评。我在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设 身处地去想、去读。学生的主体地位在我的主导作用下得以充分发挥。 二W容 习作：神奇的探险之旅 孰材血13 本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到 的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。 学情聞山 五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本 次习作，应该给孩子们

31、插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。 1. 引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。 2要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办 法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。 3教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的 运用上能有新意。 4对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。 【知识与技能】 1 明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。 2 通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。 【过程与方法】 要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的

32、办法、 曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。 【情感、态度与价值观】 激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。 点丘曰心 重点 扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。 难点 展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心 理的变化融入其中。 敦学m心 布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。 谋时匾1心 2课时 第！谍肘 课 Mae i 明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。 2要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办 法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。 要求学生能根据自己

33、选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、 曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。 一、谈话导入，诱发探险欲望 1 同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。 2事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课 老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。 二、进行设想，形成探险计划 （一）确定人员组成。 1 要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来 读一读。你读懂了什么？ 2团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。 （二）确定探险场所及装备。 1 下面我们就要确定探险的目的地了，

34、你想去哪里？ 2. 大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看 人迹罕至、充满未知、危险重重 3. 了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？我们得先做好充分的 准备，那你说应该先要做哪些准备呢？ 4. 全班交流。 三、创设情境，想象探险之旅 （一）带入情境，想象环境。 1. 让我们带好行囊，前往各个探险地。 2. 经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。（板书：入险地）你来到了 哪里？ （二）音乐渲染，想象险情。 1. 也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走（音乐） 更危险的，也许在更深的地方（音乐） 2. 请大家睁开眼

35、睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些 危险，（板书：遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。 3. 全班交流。 四、动笔记录，描述探险之旅 1. 我们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险 过程中难忘的时光。 2. 学生完成习作。 习作：神奇的探险之旅 过程具体入险地 个性鲜明遇险情 融入心理脱险境 课时旦标 1. 通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。 2. 引起学生续编探险故事的兴趣。 3. 培养学生课余看课外书的习惯。 重点 习作讲评。 难点 掌握评改习作的方法，学会修改习作。 !教学过程 一、明确要求 出示作文评改的要求

36、和重点： 1 内容叙述是否具体； 2. 语言表达是否规范流畅； 3. 书写是否美观； 4结构是否严谨； 5想象是否合理丰富，有没有心理活动； 6.是否切题。 二、范文引路 出示一篇中等水平的学生习作。 1. 学生快速阅读。 2. 合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。 3. 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。 三、合作批改 1. 找出自己文章中不满意的地方进行修改。 2. 合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。 (1) 小组成员之间交换阅读一篇作文。 (2) 用修改符号批改，按要求评分。 3. 汇报交流。 (1) 指名读自己或他人所写的优美语句。 (2) 谈收获

37、。 四、集体会诊 1. 各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。 2. 让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。 3. 让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨论解决办法。 4. 学生二次修改自己的习作。 五、完善习作 在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作, 直到满意为止。 习作：神奇的探险之旅 内容 具体 想象 合理 语言 流畅 结构 严谨 评改要求 教学反思 如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创 造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想

38、。可 以说联想、想象是思维空间的拓展， 是写作创造素质的体现。 因此，我在这节作文课的设计 中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、 敏捷性、创造性，教学难点定位在 “展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大 胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃， 学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。 我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带 给我们惊喜。 语文园地 教材群1確 本次语文园地包括“交流平台” “词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。“交 流平台”是让学生通过本单元课文的学习，了解人物的思维过程，加

39、深对课文内容的理解。 “词句段运用”旨在引导学生掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今义； 练读句子， 揣摩词语在特定语境中的意思； 通过学习叶圣陶先生修改的作文， 学会怎样修改作文。 “日 积月累”则是让学生了解古代关于不同年龄的称谓。 学情価也 通过对本单元课文内容的回顾，了解人物的思维过程， 培养学生在生活中能选择适当的 方法解决问题的能力；“词句段运用”中叶圣陶先生修改作文的方法及修改符号，学生掌握、 运用会有一定的难度。但要学生明白能够修改一篇作文要比盲目地写几篇作文的收益还要 大。 敦学m心 i 要引导学生养成修改自己的作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文， 以分享感

40、受，沟通见解。 2了解人物的思维过程，培养学生在生活中能选择适当的方法解决问题的能力。 敦学on心 【知识与技能】 i 从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学，并注意听听同学的发现， 互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流畅。 2要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。 3读读背背名言警句，受到人生启迪。 【过程与方法】 通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式的学习，培养学生的团结合作意识。 【情感、态度与价值观】 在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文素养得到提高。 重点EH比 重点 培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。 难

41、点 培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。 敦学 准备多媒体课件。 课时住3打1 Xii- 2课时 第！谍IH 课时目标 i 从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学，并注意听听同学的发现， 互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流畅，内容充实。 2掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今义。 3练读句子，理解句子的含义。 在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文整体素质得到提高。 ?較学过程 一、交流平台 1 谈谈你心中的孙膑。 学了田忌赛马后，我们被孙膑的聪明才智所折服，现在我们就来说说孙膑的思 维过程。 (2 )小组交流 要求：组成四人小组，相互交流自己在读书中的

42、发现，共同分享发现的快乐。交流时可 以互相问答，互相补充，互相评价。 (3) 汇报交流，师生评议 每组推荐出介绍得好的同学到班上进行交流，共同探讨，进行评价。 2 跳水一文中的船长也是反应敏捷、机智过人，现在我们来分析、交流他在极短的 时间里的思维过程。 (孩子在横木上进退两难，稍一犹豫，孩子就有可能掉下来摔在甲板上，必死无疑。海 水会有一个缓冲作用，并且水手们都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上来。相比之下，让 孩子跳水是最好的选择。) 3小结：同学们的发现真多！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，就 能有所发现，有所收获！ 二、词句段运用 （一）学习词语，交流发现。 1 .课件出示

43、词语。 吾盾之坚坚固弗能应 应答 道旁李 道路 问其故 缘故 冀复得兔重复守株待兔守候 2. 利用学习工具理解加点字的意思。 3. 全班交流词语意思。 吾盾之坚：“坚”是坚硬、牢固、结实的意思。 坚固：“坚”是结实、牢固的意思。 4. 小组内说一说你有什么发现，这些词语有什么特点？ 5. 全班交流。 （二 ）练读句子，理解句意。 1. 自由读句子，你有什么疑惑。 2. 说说你对“四十秒一一大家已经觉得时间太长了”这句话的理解。 （孩子在水中的时间虽然只有短短的四十秒，但对于急切要救孩子的水手们来说这时间 太长了，因为在海中的每一秒都决定着孩子的安危，大家的心都绷得紧紧的，所以觉得时间 太长了。） 3. 小组讨论交流“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”这句话的含义。 （“几十年，几百年，几千年”所表示的时间很长，但是相对于琥珀的形成却是时间如 流。） 三、课堂小结 板节设计 语文园地 吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 问其故 缘故 冀复得兔 重复 守株待兔 守候 %己 谍IH ； 时目标 1 .掌握修改作文的方法和修改符号。 2. 要引导学生养成修改自己作文的