春风化雨,滋润桃李

1、春风化雨，滋润桃李我班有一个叫佟闯闯的学生，他的个子很高，年龄较大，胆子 更大。有一次语文上，他起来出风头，几个学生跟着起哄，面对这种 情景，老师该怎么办？一般情况下，老师肯定是要发火的，至少也得 说几句讽刺的话。而我望了望同学们，心平气和地说：佟闯闯同学的敢于发言，并且表达了他对老师的看法和要求，我呢，对每一位同 学都是向前看的，就是说，看他们的发展。落后是相对的，可变的， 只要自己努力，是可以进步的。一席出人意料的话，引起学生们深深的思考。我知道：凡是调皮的学生，头脑都不笨。于是，我决定从狠抓 学习入手，激励他，转化他。有一次早读，我检查学生预习的情况，要求朗读课文，轮到他 时，他吧头一低

2、，小声地说：我不会。我笑了笑说： 我看你不是不会，而是不敢。 他显出不服气的样子。接着，我给他单独指导， 直到他基本掌握朗读方法，然后要求他：多练习练习，明天上课时，由你给大家作示范朗读。第二天上课，我一见佟闯闯穿着整洁，目光专注，一副作好准 备的样子，心里很高兴。我首先明确了教学目标，然后进入第一环节： 示范朗读。前几位学生读的不错，接着我说：现在由佟闯闯同学给大家朗读下一段。 话音未落，全班哄堂大笑。佟闯闯面对这突如其来的打击，首先是一怔，接着转身吼叫起 来：太看不起人了，娘的！等教室安静下来之后，我说：今天大家笑佟闯闯同学是不对的， 因为你们不知道，佟闯闯对今天的朗读做了充分的准备， 他

3、会读得很 好。同学们安静了，佟闯闯竟伤心的哭了。我先安慰他，然后叫其他学生继续朗读，下课后叫佟闯闯来到办公室。你觉得你今天的表现怎么样？ 我问。我骂人不对，但他们也太看不起人了，我不能轻饶他们！他理直气壮地说。老师认为你今天骂人和平常不同， 是有志气的表现。 他一下子 愣住了，瞪大眼睛望着我。我进一步激励他说：你骂人是怪同学们没有看到你的进步，你想大声说明我已经进步了，是一种不甘落后的 表白和声明，只不过方式错了。一席话，使他激动不已。我又进一步说：你冷静想过没有，同学们为什么笑你？他们是笑那个不求上 进的佟闯闯，难道上课爱出风头，念课文磕磕巴巴的佟闯闯不该笑 吗？但是他们不知道，那是过去的佟

4、闯闯。你再想想，不愿意被人笑， 靠骂人行吗？ 佟闯闯陷入了沉思。你应该用自己的行动，自己的进步，来同过去的佟闯闯决裂， 而不是用谩骂。你有这个勇气吗？有！那好，下一节课你就用实际行动表明自己，同学们一定会认可你的。再轮到他读课文时，他朗读得很好。同学们报以热烈的掌声， 他流下了感动的泪水。从此，佟闯闯转变了，并且带动了其他同学。无论什么人，受激励而改过，是容易的；受责骂而改过，是困 难的。小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听坏话。从心理学上讲，儿 童普遍具有一种 期望心理，希望自己的行为得到夸赞，希望自己的 努力获得成功，当他们的这种心理得到满足时，就会加倍努力，更进 一步，许多学生以打闹、以天不怕地不怕的样式表现自己的与众不同， 其实是他们内心极度自卑心理的扭曲表现， 内心的不平衡，往往表现 为行为的失常。如果对他们采取批评、挖苦、处分、打击的态度，结 果只能让孩子们跌入 自卑 的深渊；相反，如果对他们采取表扬、鼓 励、尊重、期待的态度，就会使孩子们进入 自尊 的行列，从而不断 自信、自强。由此可见