英语写作中衔接错误分析毕业论文

1、毕业设计论文毕业设计论文 设计（论文）题目：英语写作中衔接错误分析设计（论文）题目：英语写作中衔接错误分析 下下 达达 日日 期：期： 20102010 年年 0707 月月 2020 日日 开开 始始 日日 期期： 20102010 年年 0808 月月 1010 日日 完完 成成 日日 期期： 20112011 年年 0606 月月 0101 日日 指指 导导 教教 师师： 学学 生生 专专 业业： 商商 务务 英英 语语 班班 级级： 商商 务务 英英 语语 08020802 学学 生生 姓姓 名名： 教教研研室室主主任任： 工工商商管管理理学学院院 毕业论文毕业论文 目目 录录 摘摘

2、要要.2 2 abstractabstract.3 3 一、引言一、引言.4 4 (一)英语写作的背景.4 (二)英语写作中衔接错误所涵盖的范围.4 二二 、英语语篇的衔接理论与语料的统计分析、英语语篇的衔接理论与语料的统计分析.5 5 (一)衔接理论.5 (二)语料的分析及统计.5 三、对学生作文中衔接不当的研究及改进意见三、对学生作文中衔接不当的研究及改进意见.6 6 (一)研究对象、方法及目的.6 (二)研究结果.6 (三)改进意见.13 四、结论四、结论.1313 参参 考考 文文 献献.1515 致致 谢谢.1616 摘摘 要要 英语写作是英语学习者应当掌握的四项基本技能之一,是英语

3、学习 过程中不可或缺的一环。由于英文写作是听、说、读、写四项英语技能 中最难掌握的,因此一直以来都为中外英语教师所关注。如何写出既有 意义又符合语法规则的句子一直是中国学生在学习英语过程的困难,但 是如何使所有的句子联结在一起,即,使文章变得连贯更加困难。韩礼德 和哈桑(1976:13)指出衔接是连贯的基础,衔接在语篇连贯中起着重要的 作用,而连贯是形成语篇的最重要前提。因此,调查学生对衔接手段的使 用将会帮助学生提高他们英文写作的质量。不少作者就衔接理论在英语 写作教学中的作用进行了探索,取得了一定的成果。但是错误分析在写 作中的应用大都是在句子的层面上进行的,这就导致许多的研究重点是 句子

4、,而不是将篇章作为一个整体来研究的。因此,本文是将错误分析理 论应用到语篇的层次上。 本文以 80 名大学二年级学生所写的 80 篇议 论文为语料,以韩礼德和哈桑的衔接理论为理论依据,同时将错误分析理 论应用到语篇中的衔接问题上。采用定量的研究方法,先后统计出学生 作文中衔接手段和衔接错误的数目,同时也采用定性的方法,分析衔接错 误的原因,旨在加强教师和学生使用衔接手段的意识,对英语教学有所裨 益。本研究表明，词汇衔接手段使用的错误率居三种衔接之首，即词汇 衔接手段的使用是学生的弱项。此外，大多数学生在写作过程中衔接手 段使用过度以及使用不当。因此，为了提高学生的语篇意识，本论文建 议教师应加

5、强对学生衔接手段的指导 关 键 词:英语写作；衔接错误；语篇意识；不断探索； abstract the wreating of english is a very important skill for the new english learner to maste among the four skills.as thewreating is the most difficult one among the listenning,speaking,reading and wreating .therefore ,the chinese and foreign teachers both f

6、ocus on this question all the time. how to wreating an meaningful and right passage is a barrier for students in the learning process, but how to bind the sentences and make it coherent more difficult.so we annalyse and study the connecting error in the english wreating to improve students english.

7、key words: wreating; skill;difficult;connecting error; improve 英语写作中的衔接错误分析英语写作中的衔接错误分析 一、一、引言引言 写作是英语教学中的重要环节，是英语专业学生必须具备的基本技能之一。 学生英语写作能力的提高不仅要求他们有扎实的英语词汇语法功底，还需要他们提 高写作技巧。但是，由于学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差， 词汇量比较小，同时又没有比较合适的教材和参考资料（郭真，2006），因此，当 前高职学生的英语写作水平普遍比较薄弱。虽然英语专业学生英语基础相对较好， 但是他们在写作中仍存在较大的问题。如

8、何提高英语专业学生的写作水平是很多高 职院校英语教育的重要课题。笔者通过研究发现系统功能语言学的代表人物 halliday 及著名语言学家 hasan 所提出的衔接理论（cohesion theory）对英语写 作教学有很好的指导作用。 ( (一一) )英语写作的背景英语写作的背景 近年来，国内外语教学越来越重视学生语言应用能力的培养，课堂教学以学生 语言表达能力的提高为中心。然而，经过若干年的英语语言学习，掌握了一定的词 汇量，熟知英语语法规则，学生仍然感到无法用英语流利地表达自己的思想，因为 人们开始认识到在英语学习中不但要锻炼好自己的口语表达能力 ，而且还要重视英 语写作能力，如果一个人

9、能很好的掌握了英语中的语法以及各种把短语与短语 ，句 子与句子衔接起来，那么他就能写出一个 好的句子，以及好的文章 ，这样，表达 出来的时候也不会出现错误的笑话。因此 ，开始重视英语写作的训练。 ( (二二) )英语写作中衔接所涵盖的范围英语写作中衔接所涵盖的范围 halliday和hasan （1976）在其合著的cohesion in english 一书中对衔 接概念的理论定位、范围及其在语言系统和语境中的地位进行了阐述，并且提出了 衔接手段的分类：语法衔接（grammatical cohesion），包括照应(reference)，替 代(substitution)，省略(ellips

10、is)，连接(conjunction)；词汇衔接（lexical cohesion ），包括重复（repetition），同义/反义（synonymy/antonyny）,上下义/局部 整体关系（hyponymy/meronymy）和搭配（collocation），同时他们还探讨了衔 接的意义。 二、二、英语语篇的衔接理论和对语料的统计分析英语语篇的衔接理论和对语料的统计分析 ( (一一) )衔接理论衔接理论 halliday 指出 “the concept of cohesion is a semantic one; it refers to rel ations of meaning th

11、at exist within the text, and that define it as a text.”(halliday, hasan,2001:4),即衔接是一个语义概念，它指的是语篇中语言成分之间的语义联系， 或者说是语篇中一个成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。当语篇中 一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。（朱永生， 2005:1 79）根据halliday的观点，衔接手段是语篇连贯的一个重要标准。 在外语教学中，衔接理论有很大的指导作用。它一方面有助于分析语篇的组成 方式，语篇与语境的关系，同时还可以帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络 来了解

12、语篇发展的脉络，语篇衔接理论可以广泛应用于听、说、读、写的英语教学 中（张德禄，英语的衔接导读，2001:f27）。在英语写作教学中，衔接理论的指导 作用表现在如何运用具体的衔接手段，如照应、省略、重复等，处理好语篇在内部 语义上的衔接，使行文流畅自然。 ( (二二) )语料分析及统计语料分析及统计 国外对于作文衔接问题的研究多是针对衔接手段与作文质量的关系或对不同 本族语者使用衔接手段情况的对比;国内的研究又主要针对非英语专业学生,或从一 个单一层面句间衔接进行的研究。鉴于这种情况,本文从三种角度对中国英语专 业学生议论文写作衔接性差的因素进行分析,力图对这一问题:有较为全面的认识,以 期对

13、英语写作教学起到一定的启示作用。 本文以 30 名大连海事大学英语专业二年 级学生所撰写的英语议论文为语料,从作文整体结构、句间衔接手段和主谓推进模式 三个角度分析,归纳出学生作文中存在的影响作文衔接和连贯的主要问题。主要分析 结果包括:1.多数学生作文写作段落的形式上与议论文与作规范统一,但文章各部分 内在衔接不好,导致作文从整体结构上不连贯。2.学生作文中出现的大量衔接手段错 误使得作文令人费解。 3.学生使用了几种议论文中常用的主谓推进模式,但这些模 式之间结合不紧密也证明了学生作文在意义上的不连贯。 研究结果表明,英语专业 学生虽然在词句层次上已具备一定水平,但他们的文章却存在大量语篇

14、层次卜的错误 和不足。在英语写作教学中,针对这些不足有效设计相关练习十分重要。 三、三、对学生作文中衔接不当的研究及改进意见对学生作文中衔接不当的研究及改进意见 ( (一一) )研究对象、方法及目的研究对象、方法及目的 本次研究选取的是宁波某职业技术学院应用英语专业大二学生 80 篇期中考 试英语作文。作文采用选择性试题，让学生在两个题目中选择其一进行写作。题目 分别为：（1）the attraction traveling holds for me.(2) the benefit of lifelong education.学 生们已经进行了近两年的英语写作学习，其写作能力已经达到一定的水平

15、，因此研 究结果具有一定的代表性。笔者对 80 篇英语作文进行了微观研究，根据halliday对 衔接的分类，对应找出学生作文中在照应、省略、替代、连接、重复、同义/反义、 上下义、局部整体关系、搭配等方面存在的问题，给出实例分析，同时在衔接理论 的指导下，提出改进意见，从而提高学生的英语学作能力。 （二）研究结果（二）研究结果 1.1.学生习作特点学生习作特点 对学生 80 篇作文的研究结果显示，学生基于以上两篇文章题目的写作呈现出以 下特点：1、由于学生已经经过四级考试协作训练，所以他们对写作基本框架的掌握 较好。因此，他们在习作中基本采用总起分述（主要运用firstly，secondly

16、，la stly 或者是 on one hand，on the other hand等形式）总结（主要运用 allall inin allall，inin oneone wordword 等句型）的框架，条理比较清晰；2、使用较为简单的词汇， 试图使用生僻的词，总是会存在词性，句法上的错误；3、虽然文章结构清晰，但是 句内，句与句，语篇与语篇之间的衔接还存在很多缺陷，如重复累赘，主题不清， 连接时逻辑关系表达不畅等。本文将学生习作总搜集的衔接不当实例按照 hallihallida y 和hasanhasan（1976），作出的分类进行了归类，根据胡壮麟、朱永生等（2005） 在系统功能语言学中

17、对各种衔接手段的阐释，对这些错误实例进行分析，并提 出了相应的改进意见。 2 2错误实例分析错误实例分析 语法衔接不当语法衔接不当 照应照应 照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点。从“方向”的角度看， 照应可以分为内指和外指，内指指的是语篇中某个成分的参照点存在于语篇之中， 它可以进一步分为前指和后指；而外指则是指语篇中某个成分的参照点不存在于语 篇中，而是存在于语境这个“外部”环境之中。 在学生的习作中，我们发现在内指部分存在比较大的问题，从而导致语篇重复 累赘，不够简洁明了。以下是两个错误实例： 例一：traveling is interesting and i enjoy tr

18、aveling very much. 例二：we may meet different kinds of people, and they are likely to become our new friends. 两例分别在内指中的前指和后指上存在缺陷，例一中的 traveling 一词在一短 句两次出现显得累赘，因此，我们可以根据照应原理，将后一个traveling用指示 代词it取代，即修改为“traveling is interesting and i enjoy it very muc h.”这样句子就显得比较整洁和清晰。而我们可以运用后指将例二中的断句轻松解 决，即修改为“we m

19、ay meet different kinds of people who are likely to become our new friend. ” “who are likely to become our new friend ”是different kinds of people的后指部分，这样不仅表达了原句的意思，还节 省了两个单词，衔接上也比较紧凑和自然。 省略省略 省略指的是把语篇中的某个成分省去不提。它可以避免重复，突出新信息，使 语篇上下文衔接紧凑。省略分为三种：名词性省略、动词性省略和小句省略。 省略得当能使语篇简洁明晰，避免拖沓。但是，学生习作中的重复累赘部分比 比皆是

20、，纠其原因，也许是为了加长篇幅，满足字数要求；也许是因为学生不知如 何省略。下面给出一例： in a highly developed society, we have no time to waste, and all o f us are required to catch up with the modern times. if you dont keep up with the times, you may fall far behind. 这一例子选自作文题目（2），学生要表达的意思是社会的发展对我们提出更高 的要求，我们要与时俱进，抓住自我提升和学习的机会。语篇的措辞恰当，语法正

21、确，但是有一处动词性省略不当的地方，即“if you dont keep up with the ti mes, you may fall far behind.” 试将其修改为“if we dont, we will fal l far behind in the competition.”这样整个句子就避免了重复的问题，也算是表 述较好的一个语篇。 替代替代 省略指的是用替代词去取代某一成分，主要有名词性替代、动词性替代和小句 替代三种。替代与省略有异曲同工之妙，同样可以使语篇避免重复。但是学生在使 用替代上的能力较运用省略手法更弱一些。下面是一个错误实例： a developing co

22、untry shouldnt take a long rest on its way of dev elopment, but a short rest. 首先该句中的“a short rest”，可以运用替代修改为“a short one” 。同时，进行修改后我们发现句子的意思及其与lifelong education这一主题 的关系还是模糊不清，于是，我们作出如下修改尝试： a developing country shouldnt take a long rest on its road to be strong and self-independent, but a short one

23、 can offer time for him to think about what he has done and what he should do in the future. ed ucation is of the same case, lifelong education is a tendency, but a pro per stop should be made for people to meditate what they need to stud y and how to master it well。这样不仅替代使用更为自然到位，作者的观点 也比较清晰了 连接连接

24、连接指的是通过连接成分体现语篇中各种逻辑关系，主要是通过某些过渡性的 词语表示因果、时间、条件和转折等逻辑关系。学生对句子的连接应该说是比较熟 悉的，因为这是英语教学中经常涉及的部分。但是，研究发现，学生在组句是最常 采用的是and一词，而很少有学生进行其他连接方式的有益尝试，从而提高文章的 质量。下面就是一个实例： nowadays, we are fully devoting ourselves to our work and we ha ve no time to rest. 首先，该例中使用and一词虽然也并未造成理解上的问题，但是两意群之间的 关系并未能清晰的呈现。因此，我们可以试将

25、and 一词修改为therefore/ as a re sult/ so等，表示因果关系，即改为“nowadays people fully devote themselv es to their work, therefore/ as a result/ so they have very little time to have a rest.”从而使整个句子的连接清晰明了，逻辑关系清楚。 词汇衔接不当词汇衔接不当 重复 重复是指某个语言成分再语篇中多次出现，重复出现的词汇可以在单复数上不 一致，也可以是同一词根的不同词。通过重复手法，文章的主题将被突出。下面一 例中学生两次使用lifelo

26、ng education一词： in fact, there are lots of people living with lifelong education and more and more people will agree with it in future. 根据重复手法，我们使用其动词形式educate，作出如下修改：lot s of pe ople are pursuing lifelong education and increasing number of people w ill agree with the notion that people should be ed

27、ucated for a lifelong t ime，its never too old to learn.这样句子主题被突出的同时也使句型更加生 动了。 同义同义/ /反义反义 同义词和反义词的使用也可以加强语篇衔接。这里的同义词和反义词词性可以 不一致。使用同义词或者反义词能更深刻全面地表达语篇含义。如下例： lifelong education is interesting and everyone gets happiness from i t. 这句话使学生习作的结尾，但是似乎给人尚未结束，或者说是话还没有说到位 的感觉。试用同义词和反义词句进行补充，修改如下：lifelong e

28、ducation is me aningful, it can make your life full and make you feel complete, and it will give you a sense of self-satisfaction which short-term education ca nt provide.通过使用full，complete，self-satisfaction，short-term educatio n 等同义、反以词使文章的主题得以加强，衔接也较为自然。 上下义上下义/ /局部整体关系局部整体关系 上下义词和局部整体关系词也能帮助文章加强衔接

29、。下义词指本身含义包含在 上义词中的词，一个上义词（如 fruit）总是包含若干个下义词（如 apple，oran ge，lemon等），两者是抽象与具体的关系；局部整体词是整体与局部的关系， 如 tree与trunk、branch、leaves等的关系。下面是从选题（1）的作文中发现的 一个例子： there are many historical cities in china, and by traveling to those cities, we can enrich our knowledge of history and know more about o ur country.

30、 该例提到了中国有很多的文化名城，紧接着就说通过对这些名城的游历，我们 可以了解中国的文化。提到了中国众多文化名城这个整体的同时，我们应该给出某 些组成的部分，因此，如果作如下的修改，相信语篇会比原文更合理，衔接也更好 一些： there are many historical cities in china, such as shanghai, beijing, hangzhou, suzhou, etc. by traveling to those cities, we can appreciate the beautiful scenery of our country and get

31、to know more history abo ut it. 搭配搭配 搭配指的是词汇同现，同现的词汇在意义上需要有内在的联系，如christmas, santa clause, gift, family reunion等。这样的搭配能使文章的主体表达清晰而 生动，增强篇章整体感。如下例： having suffered from the pressure, i am really bewildered by the c ompetition. but traveling makes me energetic, lets me build self-confide nce, and give

32、s me happy memories. 这段文字表达的是作者面对竞争后产生很大压力，通过旅游，放松了自己，解 除了压力。而文中所使用的make，build，give等词和pressure搭配并无紧密的 联系，有些泛泛而谈，语篇的整体感不够强。因此，我们可以尝试用depression， relieve，relax，comfortable和competitive等与pressure存在内在联系的词修 改如下： because of the competition caused by the development of the societ y, i feel there is heavy pr

33、essure on my shoulder. but traveling helps m e out, relieve my depression. i feel relaxed and comfortable while trave ling to beautiful scenic spots. every time when i come back to work, i become competitive and confident. thats the attraction that traveling h olds for me. 通过一连串的搭配，旅游缓解压力，使人重塑信心和提高竞

34、争力的主题被细腻 地刻画了出来，整体感较原语篇有所加强。 3.3.英语写作语篇衔接调查英语写作语篇衔接调查 本文通过问卷和数据对大学英语专业四个年级学生英语写作做调查分析。研究 目的旨在通过分析语篇衔接，发现错误规律，探索教学对策。调查方面主要包括： 标点符号、指代、连接、替代等。在所有问卷及语篇衔接错误分析中，得出以下结 果： 学生语篇错误主要表现在对语篇知识的不了解，一年级学生对语篇知识有 所了解的仅为 8%、二三四各年级比例也因为 10%、20%、28%，虽然比例有所增加， 但是相对值很小。对于连接词的了解比总体语篇知识要好些，大部分学生都能够知 晓连接词的重要性，各年级的比例依次为 7

35、0%、50%、90%、88%；标点意识表现为一 年级 58%、二年级 78%、三年级 78%、四年级 68%，这里总体表现为意识的不断提高， 而四年级有略微下降的趋向，主要原因表现为四年级学生课程的减少，临时表现为 写作意识的淡化。其直接原因可能和学生忙于其他事物较强相关，如找工作、考研、 毕业等等。从学生修改内容上来看，以上图表可以说明学生对语法仍然比较看重， 这主要受到传统以语法重点的教学传统以及脱离实际的教学操练，而同时能够修改 语篇的学生只有少数。这再次说明学生对语篇知识的匮乏。最后一项受母语影响方 面，各年级为 12%、25%、19%、42%，虽然在数字上表现为增长，但却反映学生对英

36、 语和中文之间不同写作文化意识的提高，更多学生意识到写作文化的差异在写作习 得中的作用。在所有被试学生中，语篇中指代使用错误比例从一年级到四年级依次 是：37.1%、43.9%、41.2%、46.7%连接使用错误比例依次是： 73%、60%、52%、66%。这一数据表明学生在英语写作中能够递进表现出语篇意识， 尽管这一结果并不令人满意，语篇衔接词的使用增多是个正面的信息，在较多使用 衔接操练时表现为更多语篇衔接的错误也属于正常现象，连接错误表现仍然较多， 这里似乎可以说明一点，就是学生对语篇的理解增加，意识增加，运用也增加，但 是却总是缺乏某种东西能够娴熟而准确的运用规则 4.4.错误分析及教

37、学反思错误分析及教学反思 理论上说，错误原因有多个层面。有心理语言的、社会语言的、认知的、个体 差异的、中介语的等等。从语篇衔接的角度，表现在很多方面。第一是对语篇知识 的缺乏。学生会注重文章的结构，但是不了解如何建立连贯的结构。第二对衔接词 的使用停留在表面理解。学生对衔接词的表面理解，对作文套路的表面理解，导致 衔接词的误用和滥用。第三受母语的干扰、标点符号的错误使用。学生对标点符号 作用的不同缺乏了解，不用顾及句子的主谓完整性，产生大量串句错误，造成句式 结构的混乱而最终导致意义的混淆不清。另一方面过多使用句号，没有句子结构意 识，没有注意形式完整性。第四判断写作水平的标准问题。传统英文

38、教学过多强调 语法的准确性，忽视学生真正创作能力，忽视内容的创意、逻辑和连贯。另外，在 总体评价上过于简单，教师一般给予印象评分，对学生缺乏整个创作中的过程指导。 内容表现为罗列和堆砌，但是内容松散，缺乏逻辑性和统一性。 对语篇衔接的意识缺乏、知识缺乏是造成语篇误用或缺失的主要原因，这 给英语写作教学带来了启示：第一、必须加强写作文化的比较和意识教育。写作是 文化的一部分，文化是导致写作错误的深层次原因，总的来讲，英文的写作文化表 现为直接，中文的写作文化表现为迂回曲折。第二、写作既是结果，更是过程。写 作的过程是个互动的过程，需要教师在写作各个阶段提供指导和帮助，以此引发学 生创造性内容，学习逻辑的表达，培养连贯的意识。第三、强调语篇连贯和内容的 创新，减少以语法为中心的写作。培养学生自上而下和自下而上相结合写作，培养 整体宏观意识。第四、改变评价标准。传统作文评价标准必须改变，描述语法正确 与否也许比较方便但是过分强调语法错误不能培养学生的作文意识，不能提高水平。 相反教师可以试着忽略一些语法错误，同时重点培养学生连贯能力。第五、有计划 地进行写作操练。学生的写作时间实际上是非常少的，大部分学生写作都是为了考 试或者作业，极其被动，写作内容缺乏真实性和交际性