《冷空气和热空气》教学设计.doc

1、课题： 2、冷空气和热空气 课程标准： 科学探究： 1、能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 。 科学知识： 1、等体积的热空气比冷空气轻等性质。2 、知道地球的形状、冷热空气对流是形成风的主要原因。 情感态度与价值观：1 、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学目标： 过程与技能1用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。2 继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。 科学知识1知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。 2知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。3 了解人类对热空气的应用。 情感态度与价值观1培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好

2、处。 学习成果： 预计学生能够能描述冷空气往下沉，热空气往上升；冷热空气对流形成风。 能将风的形成与冷热空气的对流联系起来。借助其他物体继续认识空气。学习成果评价： 概念发展： 层次 1：学生没有将同体积的热空气比冷空气轻与热空气上升联系起来，不知道 冷热空气的对流会形成风。层次 2：学生直到同体积的热空气比冷空气轻是与热空气上升有关，但不 知道热空气为什么上升；知道冷热空气对流会形成风。层次 3：学生直到同体积的热空气比冷空气轻是与热空气上升有关， 并知道空气受热后会膨胀； 知道地球表面的冷热不均是形成风的主 要原因。探究能力： 学习借助其他物体觉察空气的认识方法。 层次 1：学生不能借助其

3、他物体学习觉察空气认识的方法。层次 2：学生能借助其他物体觉察空气，但借助的物体与方法单一。 层次 3：学生能借助其他物体觉察空气，运用的物体和方法多样。教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动的 目的二次备课集中话题导入新课1、上节课我们发现了空气的 什么性质？2、在平常的情况下，空气会 向四面八方流动。可是当空 气受热或受冷时又会怎样流 动呢？3、把你们的假设写在课题的 后面，这节课我们 起去验 证自己的想法是正确的，还 是错误的，如果空气是流动 的，我们就要研究空气是怎 么流动的。4、学生把自己假设的答案写

4、在书上。探索和调 查空气的流动(1)研究热空气的流动 空气也是分冷空气和热 空气的，我们先来研究热空 气的流动 我这里有个会“跳舞”的 纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳 舞”的 是什么力量让蛇“跳舞” 的呢？小组先实验再讨论，记录观 察结果 把手放在蜡烛上方和侧 面，你感觉到了什么？有能认识热空气上升， 继续学习借助其 他物体观察空气 的流动。认识冷空气下沉说明什么呢？通过这2个实验，你发现 了什么？(2)研究冷空气的流动 热空气是上升的，你猜想 冷空气会是怎样流动的呢？ 生活中，你看到过冷空气 的流动吗？打开冰箱冷藏室 冷空气是下沉的(3)研究等体积的热空气比 冷空气轻 为什么热空气会上升，冷 空

5、气会下沉。 演示纸袋不平衡的实验， 学生观察在加热的空气的过 程中，塑料袋有什么变化， 手握住袋顶有什么感觉？ 试着解释热空气为什么会 上升。学生讨论、自我总结冷热空 气的性质。3、热空气的用途(1) 利用热空气上升的原理 有人发明了一些可以飞行的 物体，你知道有什么吗？(2) 请学生介绍孔明灯和热 气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热 气球和知识吗？”(3) 利用光盘介绍有关孔明 灯和热气球的知识。4、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下 沉，怎么能形成风呢？想个认识等体积的热 空气比冷空气轻认识冷热空气的 流动形成风。办法，让我们大家能看到空 气的对流呢？小组讨论实验方案演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示(3) 你发现了什么？为什 么？(4) 你能说说冷热空气是怎 么对流的？回顾和解 释1、通过对冷空气和热空气的 研究，你有什么样的发现？ 你能解释这些