第九章 人格1

1、YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 主讲：曾雪梅 第九章第九章 人格人格 教师教育学院 心理学心理学 psychologypsychology 教学目标：教学目标： 了解人格的含义和基本特征；了解人格的含义和基本特征； 了解影响人格发展的因素；了解影响人格发展的因素； 掌握学生人格的构成和发展特点；掌握学生人格的构成和发展特点； 明确在实施新课程改革时，如何因材施教，如明确在实施新课程改革时，如何因材施教，如 何对青少年学生实施健全人格的培养。何对青少年学生实施健全人格的培养。 教学重点：教学重点：人格与学生发展人格与学生发展 教学难点：教学难点：人格的概念；人格与学生发展人格

2、的概念；人格与学生发展 心理学心理学 psychologypsychology 个性心理学个性心理学.高玉祥，高玉祥，1985 洞察人生洞察人生心理测量学心理测量学.谢小庆，谢小庆，1992 人格心理学人格心理学黄希庭，黄希庭，2002 人格心理学人格心理学伯克著，陈会昌译，伯克著，陈会昌译，2000 本章参考资料本章参考资料 心理学心理学 psychologypsychology 一、什么是人格一、什么是人格 （一）含义（一）含义 是指一个人的整个精神面貌，是一个人在生是指一个人的整个精神面貌，是一个人在生 理基础上，在一定的社会生活条件下形成的具有理基础上，在一定的社会生活条件下形成的具有

3、 一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心理一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心理 特征的总和。特征的总和。 一个人的人格是整体性与可分性、独特性与一个人的人格是整体性与可分性、独特性与 共同性、共同性、 稳定性与可塑性、社会制约性与生物稳定性与可塑性、社会制约性与生物 制约性的有机统一制约性的有机统一 第一节第一节 人格及其影响因素人格及其影响因素 心理学心理学 psychologypsychology ( (二二) )人格的基本特性：人格的基本特性： 整体性整体性 稳定性稳定性 独特性独特性 社会性社会性 第一节第一节 人格及其影响因素人格及其影响因素 心理学心理学 psycholog

4、ypsychology （三）与人格有关的几个概念：（三）与人格有关的几个概念： 个性个性：个体差异性，与共性对应；人格是共个体差异性，与共性对应；人格是共 性与个性的结合；性与个性的结合； 气质：先天的禀赋，神经类型所决定，人格气质：先天的禀赋，神经类型所决定，人格 具有社会性；具有社会性； 性格：稳定的行为方式，人格具有倾向性性格：稳定的行为方式，人格具有倾向性 第一节第一节 人格及其影响因素人格及其影响因素 心理学心理学 psychologypsychology 二、人格的心理结构二、人格的心理结构 1、倾向性特征、倾向性特征 2、自我意识、自我意识 3、个性心理特征、个性心理特征 第一

5、节第一节 人格及其影响因素人格及其影响因素 心理学心理学 psychologypsychology （一）遗传的生物基础：遗传因素的影响，同卵双（一）遗传的生物基础：遗传因素的影响，同卵双 生子生子0.480.48和异卵双生子和异卵双生子0.240.24；大脑的影响，化学；大脑的影响，化学 物质，身体外貌。物质，身体外貌。 （二）环境基础：胎内环境，家庭环境，学校环境，（二）环境基础：胎内环境，家庭环境，学校环境， 社会阶层，社会文化。社会阶层，社会文化。 （三）个体与环境交互作用：反应的交互作用，同（三）个体与环境交互作用：反应的交互作用，同 样的环境反应不一样；唤起的交互作用，个体的样的环

6、境反应不一样；唤起的交互作用，个体的 人格特征回引起周围人对他的特异反应；超前的人格特征回引起周围人对他的特异反应；超前的 交互作用，个体选择、建构自己所喜爱的环境，交互作用，个体选择、建构自己所喜爱的环境， 而这些环境反过来又进一步塑造其人格。而这些环境反过来又进一步塑造其人格。 三、影响人格发展的因素三、影响人格发展的因素 母亲态度母亲态度儿儿 童童 特特 性性 1、支配的、支配的服从、无主动性、消极的、依赖的、温和服从、无主动性、消极的、依赖的、温和 2、照管过甚、照管过甚幼稚的、依赖的、神经质的、被动的、胆怯幼稚的、依赖的、神经质的、被动的、胆怯 3、保护的、保护的缺乏社会性、深思的、

7、亲切的、非神经质的缺乏社会性、深思的、亲切的、非神经质的 4、溺爱的、溺爱的任性的、反抗的、幼稚的、神经质的任性的、反抗的、幼稚的、神经质的 5、顺应的、顺应的无责任心、不服从、攻击的、粗暴的无责任心、不服从、攻击的、粗暴的 6、忽视、忽视冷酷的、攻击的、情绪不安、创造力强冷酷的、攻击的、情绪不安、创造力强 7、拒绝、拒绝神经质的、反社会的、粗暴的、冷淡的神经质的、反社会的、粗暴的、冷淡的 8、残酷的、残酷的执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的 9、民主的、民主的独立的、直爽的、协作的、亲切的、社交的独立的、直爽的、协作的、亲切的、社交的 10、专制

8、的、专制的依赖的、反抗的、情绪不安、自我中心、大胆依赖的、反抗的、情绪不安、自我中心、大胆 心理学心理学 psychologypsychology 一、需要一、需要 （一）（一）需要需要是由生理上或心理上的缺失或是由生理上或心理上的缺失或 不足所引起一种内部的紧张状态，是个人不足所引起一种内部的紧张状态，是个人 活动积极性源泉活动积极性源泉 （1）需要是一种内部的紧张状态）需要是一种内部的紧张状态 ； （2）需要都指向一定的对象）需要都指向一定的对象 ； （3）需要是个人活动积极性的源泉）需要是个人活动积极性的源泉 第二节第二节 倾向性系统倾向性系统 心理学心理学 psychologypsyc

9、hology 1、根据需要的起源，可分为：自然性、根据需要的起源，可分为：自然性 需要和社会性需要需要和社会性需要 2、按照需要对象的性质，可分为：物、按照需要对象的性质，可分为：物 质需要和精神需要质需要和精神需要 （二）需要的种类（二）需要的种类 心理学心理学 psychologypsychology 需要的层次理论是美国是美国 心理学家心理学家AH马斯洛提出来马斯洛提出来 的。他认为，人的需要包括的。他认为，人的需要包括 不同的层次，而且这些需要不同的层次，而且这些需要 都由低层次向高层次发展的。都由低层次向高层次发展的。 层次越低的需要强度越大，层次越低的需要强度越大， 人们优先满足较

10、低层次的需人们优先满足较低层次的需 要，再依次满足较高层次的要，再依次满足较高层次的 需要。马斯洛把需要分为五需要。马斯洛把需要分为五 个层次，即生理需要、安全个层次，即生理需要、安全 需要、归属与爱的需要、尊需要、归属与爱的需要、尊 重的需要和自我实现的需要重的需要和自我实现的需要。 （三）马斯洛的需要层次理论（三）马斯洛的需要层次理论 心理学心理学 psychologypsychology 需要层次理论需要层次理论 心理学心理学 psychologypsychology 1、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世 界的能力；界的能力； 2、能和其

11、他人建立深厚的人际关系；、能和其他人建立深厚的人际关系； 3、能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现、能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现 实和谐的关系；实和谐的关系； 4、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣；、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣； 5、尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，、尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人， 不受文化和环境束缚；不受文化和环境束缚； 6、不墨守成规，有首创性；、不墨守成规，有首创性； 达到自我实现的个性特征（达到自我实现的个性特征（马斯洛马斯洛 ） 心理学心理学 psychologypsychology 7、尊重他人的独特性；、尊重

12、他人的独特性； 8、灵感的频度较多；、灵感的频度较多； 9、相信新生事物具有无比的生命力；、相信新生事物具有无比的生命力； 10、把助人当作是个人应尽的义务；、把助人当作是个人应尽的义务； 11、有与人合作的愿望；、有与人合作的愿望； 12、有良好的心境和幽默感；、有良好的心境和幽默感； 13、有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为、有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为 依据；依据； 14、他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。、他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。 心理学心理学 psychologypsychology 马斯洛所描绘的五种主要需要渐进变化图马斯洛所描绘的五种主

13、要需要渐进变化图 心理学心理学 psychologypsychology 忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品、六品官太小，四品、三品官亦低。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。 需要层次理论在我国古代已具雏形需要层次理论在我国古代已具雏形 心理学心理学 psychologypsychology 1

14、1、需要的发展、需要的发展 活动需要活动需要 认识需要认识需要 交往需要交往需要 成就需要成就需要 2 2、培养、培养 满足合理需要，抑制不合理需要满足合理需要，抑制不合理需要 引导和培养新的更高层次的需要引导和培养新的更高层次的需要 （四）青少年的需要及培养（四）青少年的需要及培养 心理学心理学 psychologypsychology （一）兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向，（一）兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向， 它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动 人去认识了解事物、探求真理的一种心理倾向人去认识了解事物、探求真理的一种心理倾向

15、兴趣对活动的作用一般有三种情况：兴趣对活动的作用一般有三种情况： 对未来活动的准备作用；对未来活动的准备作用； 对正在进行活动的推动作用；对正在进行活动的推动作用； 对创造性活动的促进作用对创造性活动的促进作用 二、兴趣二、兴趣 兴趣组和智力组的阅读和写作情况对比兴趣组和智力组的阅读和写作情况对比 组别组别 平均每人阅读的平均每人阅读的 书（本）书（本） 平均每人所写的平均每人所写的 文章（篇）文章（篇） 兴趣组兴趣组20.720.714.814.8 智力组智力组5.55.53.23.2 心理学心理学 psychologypsychology 根据兴趣的来源和倾向性，可将兴趣根据兴趣的来源和倾

16、向性，可将兴趣 分为直接兴趣和间接兴趣。分为直接兴趣和间接兴趣。 根据兴趣维持时间的久暂，可把兴趣根据兴趣维持时间的久暂，可把兴趣 分为稳定的兴趣和短暂的兴趣。分为稳定的兴趣和短暂的兴趣。 根据兴趣所指向的对象，可把兴趣分根据兴趣所指向的对象，可把兴趣分 为物质兴趣和精神兴趣为物质兴趣和精神兴趣 （二）兴趣的种类（二）兴趣的种类 心理学心理学 psychologypsychology 1、兴趣的广阔性：兴趣的广阔性是指兴趣、兴趣的广阔性：兴趣的广阔性是指兴趣 范围大小方面的特征。范围大小方面的特征。 2、兴趣的倾向性：兴趣的倾向性是指个体、兴趣的倾向性：兴趣的倾向性是指个体 对什么发生兴趣。对

17、什么发生兴趣。 3、兴趣的稳定性：兴趣的稳定性是指兴趣、兴趣的稳定性：兴趣的稳定性是指兴趣 持续时间长短方面的特征。持续时间长短方面的特征。 4、兴趣的效能性：兴趣的效能性是指兴趣、兴趣的效能性：兴趣的效能性是指兴趣 对活动产生作用大小方面的特征对活动产生作用大小方面的特征 （三）兴趣的品质及发展（三）兴趣的品质及发展 心理学心理学 psychologypsychology 1、在活动中发展兴趣、在活动中发展兴趣 （1）加强目的性教育，启发学生学习的需要）加强目的性教育，启发学生学习的需要 （2）设置适宜的学习目标，使学生产生学习的成就感。）设置适宜的学习目标，使学生产生学习的成就感。 （3）

18、充分运用学科优势，激发学生的兴趣。）充分运用学科优势，激发学生的兴趣。 （4）利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣）利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣 2、激发和保护有益兴趣、激发和保护有益兴趣 3、利用原有的兴趣迁移、利用原有的兴趣迁移 4、适当的表扬和鼓励、适当的表扬和鼓励 （四）兴趣的培养（四）兴趣的培养 心理学心理学 psychologypsychology 三、志向和世界观三、志向和世界观 心理学心理学 psychologypsychology 一、什么是自我意识一、什么是自我意识 对自己所有身心状况的意识对自己所有身心状况的意识 第三节第三节 自我意识自我意识 生理的自生

19、理的自 我意识我意识 社会的自社会的自 我意识我意识 心理的自心理的自 我意识我意识 心理学心理学 psychologypsychology 二、自我意识的心理成分二、自我意识的心理成分 自我认识自我认识 自我体验自我体验 自我监控自我监控 自我观察自我观察 自我分析自我分析 自我评价自我评价 过高的评价过高的评价 过低的评价过低的评价 适当的评价适当的评价 自尊心自尊心 自信心自信心 成功感、失败感成功感、失败感 自我检查自我检查 自我监督自我监督 自我控制自我控制 心理学心理学 psychologypsychology （一）对态度和行为的调节、控制作用（一）对态度和行为的调节、控制作用

20、（二）对自我教育的推动作用（二）对自我教育的推动作用 三、自我意识的作用三、自我意识的作用 心理学心理学 psychologypsychology （一）自我意识发展概况（一）自我意识发展概况 （二）自我评价发展的特点（二）自我评价发展的特点 1、自我评价独立性的发展、自我评价独立性的发展 2、自我评价全面性的发展、自我评价全面性的发展 3、自我评价稳定性的发展、自我评价稳定性的发展 四、儿童自我意识的发展四、儿童自我意识的发展 心理学心理学 psychologypsychology （一）通过学习活动提高儿童自我评价的能力（一）通过学习活动提高儿童自我评价的能力 1、教师的态度和评价对于儿童

21、的自我评价具有、教师的态度和评价对于儿童的自我评价具有 重要意义重要意义 2、提高自我评价能力的策略、提高自我评价能力的策略 （1）利用原有的信心和成功的经验逐步提高儿）利用原有的信心和成功的经验逐步提高儿 童的自信心童的自信心 （2）在自我评价偏低的儿童中倡导）在自我评价偏低的儿童中倡导“自我竞赛自我竞赛” （3）鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的）鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的 人进行人进行“平等竞争平等竞争” 五、提高自我评价水平，促进自我意识的发展五、提高自我评价水平，促进自我意识的发展 心理学心理学 psychologypsychology （二）通过交往活动提高儿童自我评价

22、能力（二）通过交往活动提高儿童自我评价能力 1、和同龄人的交往活动对于儿童自我评价能力、和同龄人的交往活动对于儿童自我评价能力 的发展起决定作用的发展起决定作用 2、培养社会视角转换技能、培养社会视角转换技能 3、儿童交往中的个别指导、儿童交往中的个别指导 对自我评价过高儿童对自我评价过高儿童 对自我评价过低儿童对自我评价过低儿童 五、提高自我评价水平，促进自我意识的发展五、提高自我评价水平，促进自我意识的发展 社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认 知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交

23、往对象 之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较， 体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或绪论。体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或绪论。 社会视角的转换保证了自我认知、自我评价达到一社会视角的转换保证了自我认知、自我评价达到一 定的客观化程度，准确地判断交往的情景，预测他人的行定的客观化程度，准确地判断交往的情景，预测他人的行 为反应，从而选择恰当的行为反应，使交往得以顺利进行为反应，从而选择恰当的行为反应，使交往得以顺利进行 培养社会视角转换技能可以用命题作文和结合生活培养社会视角转换技能可以用命题作文和结合生活 事件进行集体讨论事件进行